融合發(fā)展，創(chuàng)新為本
——定向運(yùn)動(dòng)在高職校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

李 續(xù) 韋秀霞

（1.蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215129；2.胥江中學(xué)校，江蘇 蘇州 215008）

定向運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)考察學(xué)生的方位識別能力、對地形圖的分析能力和克服困難的能力，寄希望通過以上技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。在定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)開發(fā)中，融合各學(xué)科知識，因此只有將其融合起來，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍[1]。鑒于此，本文以高職學(xué)校體育教學(xué)為例，重點(diǎn)分析了定向運(yùn)動(dòng)在高職校體育教學(xué)中應(yīng)用可行性，提出了定向運(yùn)動(dòng)課實(shí)施創(chuàng)新案例，做好課堂教學(xué)管理和評價(jià)，對于提升定向運(yùn)動(dòng)高職校體育教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

1 高職校體育教學(xué)中開設(shè)定向運(yùn)動(dòng)的意義及可行性

1.1 適合現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的基本需求

定向運(yùn)動(dòng)的練習(xí)是根據(jù)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，借助路線的設(shè)定、查找、定位等開展運(yùn)動(dòng)，全程可利用多種場景和運(yùn)動(dòng)形式，讓高職生能夠在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中磨練自身意志力，提高心理素質(zhì)。從社會(huì)層面上看，隨著定向運(yùn)動(dòng)在高職校中的逐步普及，對于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極意義，對于提高整個(gè)社會(huì)的運(yùn)動(dòng)活躍氛圍也具有積極作用。從學(xué)校層面上看，定向運(yùn)動(dòng)是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的延伸，對豐富和創(chuàng)新體育教學(xué)模式，擴(kuò)展體育教學(xué)內(nèi)容具有重要引導(dǎo)作用，可從體能素質(zhì)和心理素質(zhì)兩方面，對高職生展開培養(yǎng)，這也符合現(xiàn)代高職教育的發(fā)展要求。

1.2 是激發(fā)高職生體育學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

作為一項(xiàng)具體化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，定向運(yùn)動(dòng)具有自身的教學(xué)特征，如具有挑戰(zhàn)性、教育意義濃厚等，并且與傳統(tǒng)的體育教學(xué)項(xiàng)目具有一定的共性。但是也具有一定的教學(xué)創(chuàng)新性，如借助地圖信息的識別，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和求知欲望。其次，在定向運(yùn)動(dòng)開展的具體環(huán)節(jié)中，學(xué)生體能也是決定其運(yùn)動(dòng)水平的關(guān)鍵因素，大腦能夠及時(shí)的處理外界獲得信息，這使得比賽的結(jié)果具有不可預(yù)見性，增加了定向運(yùn)動(dòng)的“神秘感”，也增加了運(yùn)動(dòng)過程的可觀賞性[2]。從趣味性上分析，定向運(yùn)動(dòng)過程中，比田徑、球類等運(yùn)動(dòng)更具吸引力，除了競爭性的活動(dòng)外，還包含有團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通互助和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)理論及知識的相互補(bǔ)充交流，這使得比賽的最終獲勝取決于學(xué)生的綜合能力，而不僅僅取決于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

此外，定向運(yùn)動(dòng)還可提升高職生的學(xué)習(xí)注意力，如在運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，首先需要根據(jù)內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境設(shè)定教學(xué)情境，然后開始讀圖設(shè)計(jì)地圖，這樣不僅能夠提升學(xué)生注意力，同時(shí)能夠讓學(xué)生及時(shí)的了解地圖信息，及時(shí)的反饋，與現(xiàn)實(shí)中的路況、情境等充分的融合在一起。

1.3 有利于高職校體育教學(xué)空間的拓展

在高職校體育課程教學(xué)中，可有組織、有目標(biāo)和有紀(jì)律的開展定向運(yùn)動(dòng)。例如以教室定向、校園定向或者微型定向?yàn)榻虒W(xué)方式，對高職生開展針對性的定向運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)培訓(xùn)，并通過定向體育教學(xué)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)體育素養(yǎng)，提升學(xué)生自我保護(hù)的優(yōu)良品行。并且能夠通過定向運(yùn)動(dòng)，親近與大自然之間的距離，提高高職生重視體育教學(xué)資源的意識，進(jìn)而可有效的解決學(xué)校體育教學(xué)資源緊張的問題[3]。

2 定向運(yùn)動(dòng)在高職校體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用途徑

2.1 定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)思想的創(chuàng)新拓展

（1）突破固有體育課程教學(xué)模式，構(gòu)建豐富化體育課程教學(xué)體系

傳統(tǒng)高職體育課程教學(xué)內(nèi)容中，主要是圍繞八大運(yùn)動(dòng)展開的，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上看，具有固定化特征，雖然在近幾年體育教學(xué)改革的引領(lǐng)下，呈現(xiàn)出一定的教學(xué)創(chuàng)新性，但是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情上看并沒有太多的改善，因此急需要尋找和創(chuàng)新高職校體育教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，保障高職體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。而定向運(yùn)動(dòng)的引入，正好符合高職校體育課程教學(xué)的固有框架，不僅能夠有效的促進(jìn)高職生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，同時(shí)能夠豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，定向運(yùn)動(dòng)的開展，是促進(jìn)高職學(xué)生內(nèi)外兼修的核心，也體現(xiàn)出高職體育教學(xué)改革的發(fā)展思路，而定向運(yùn)動(dòng)在提高學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)能力方面屬于內(nèi)在的修養(yǎng)，而如果延伸到學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面則是一種外延，并且在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、作為調(diào)控能力等。

（2）擴(kuò)展學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)及學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)價(jià)值

傳統(tǒng)教學(xué)理念和觀念下，體育課教學(xué)即讓學(xué)生在操場上盡情運(yùn)動(dòng)，如開展籃球、足球或者田徑項(xiàng)目等，這也已經(jīng)影響到學(xué)生的思維，體現(xiàn)出的是一種思維定勢，同時(shí)體育教學(xué)空間的局限性，也在磨滅著高職生體育學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。而定向運(yùn)動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性十足，不僅能夠很大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生沖破這種局限性，在當(dāng)前高職校體育學(xué)科教學(xué)單一性的基礎(chǔ)上，極大的緩解高職校體育教學(xué)資源的匱乏。

在高職校體育教學(xué)中，要以“學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，及時(shí)的調(diào)動(dòng)高職生學(xué)習(xí)興趣，以課程設(shè)計(jì)優(yōu)化為核心，讓學(xué)生能夠在定向運(yùn)動(dòng)的過程中充分自由發(fā)展，獲取更多體育學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)力[4]。

（3）優(yōu)化定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的多維發(fā)展

定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一直“以學(xué)生為主體”，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與的重要性，并且更加關(guān)注于學(xué)生自身的個(gè)性、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量及運(yùn)動(dòng)興趣等相關(guān)問題。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，要以宣揚(yáng)體育文化為導(dǎo)向，加強(qiáng)對高職生的體育文化素養(yǎng)教育，保證高職生能夠在定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過程中得到精神、運(yùn)動(dòng)能力等多維發(fā)展。

定向運(yùn)動(dòng)作為高職校體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在開展教學(xué)改革的過程中，必須要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)引導(dǎo)，重視實(shí)踐，充分利用好課內(nèi)外時(shí)間，開展以教學(xué)小組為主體的自主性教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，要依據(jù)教學(xué)大綱的設(shè)定，分別從任務(wù)、課程內(nèi)容及要求三個(gè)方面進(jìn)行“模型定制”式教學(xué)，如在課程任務(wù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，要重視定向運(yùn)動(dòng)對促進(jìn)學(xué)生身心健康的作用，普及識圖知識，增強(qiáng)邏輯思維等。

2.2 定向運(yùn)動(dòng)在高職校體育教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

由于定向運(yùn)動(dòng)在高職校中的教學(xué)應(yīng)用時(shí)間相對較短，無論是在硬件還是在軟件上，都沒有固定的規(guī)律可循，這也導(dǎo)致此運(yùn)動(dòng)模式的開展思路受限，需要教師不斷的融入新的教學(xué)理念進(jìn)去，將定向運(yùn)動(dòng)的教師資源配置、課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及軟件、硬件資源的配置進(jìn)行綜合考慮。例如，在學(xué)校校區(qū)相對較小的情況下，完全可選取周邊的教學(xué)資源，如附近的廣場、公園等公共運(yùn)動(dòng)資源，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和基本素質(zhì)為前提，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等。下面將以創(chuàng)新教學(xué)的角度，重點(diǎn)對定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

（1）將定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)劃分為兩大部分，每一部分內(nèi)容都詳細(xì)的劃定了教學(xué)計(jì)劃。其中，在第一部分中，重點(diǎn)分析定向?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本理論，并進(jìn)行概述，如定向運(yùn)動(dòng)的基本定義、定向運(yùn)動(dòng)的益處、定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史、定向運(yùn)動(dòng)在職校體育學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀[5]；其次，介紹了定向地圖與指北針，為更好的讓學(xué)校了解定向運(yùn)動(dòng)提供理論支撐。如定向地圖的特點(diǎn)、地圖比例尺、地形符號及地圖的顏色、地圖的方位、圖例注記；指北針的主要結(jié)構(gòu)特征；在沒有指北針的情況下，如何進(jìn)行地圖的標(biāo)定，進(jìn)而選擇運(yùn)動(dòng)方向。然后還從路線的選擇、線性地貌及簡化地圖等方面，對定向運(yùn)動(dòng)如何進(jìn)行路線的標(biāo)定，開展定向賽事的優(yōu)化，如起點(diǎn)、終點(diǎn)位置的設(shè)計(jì)、打卡器和點(diǎn)標(biāo)位置的設(shè)計(jì)等進(jìn)行細(xì)化分析；最后，開展地圖制作，如運(yùn)動(dòng)場/小區(qū)域地圖、公園和森林地圖等的制作。

（2）第二部分。這一部分中，要充分的結(jié)合第一部分的設(shè)計(jì)內(nèi)容，以學(xué)生為根本，突出地圖信息查找及反饋的作用，優(yōu)化定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)思路，平衡教學(xué)體系，如開展定向運(yùn)動(dòng)知識的總結(jié)，并撰寫論文；定向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過程中的信息整合、實(shí)地地形符合的認(rèn)知、地圖的標(biāo)定及對照、運(yùn)動(dòng)路線的基本設(shè)計(jì)、小組內(nèi)定向路線及信息的標(biāo)定、個(gè)人獨(dú)立完成定向?qū)嵺`、重新走定向?qū)嵺`路線，進(jìn)行技能的有效講評、定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)比賽、開展校園定向路線的設(shè)計(jì)、校園定向游戲創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐、夜間定向比賽實(shí)踐、定向接力比賽實(shí)踐等。

除此之外，要科學(xué)合理的分配課時(shí)，如結(jié)合以上兩部分的教學(xué)內(nèi)容，開展定向運(yùn)動(dòng)的課時(shí)分配，具體分配表見表1。

表1 定向運(yùn)動(dòng)課時(shí)分配

2.3 定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)組織及管理途徑的優(yōu)化

首先，要明確管理機(jī)構(gòu)。由于定向運(yùn)動(dòng)的綜合性較強(qiáng)，是一門特殊的體育教學(xué)課程，課程內(nèi)容不僅涉及到體育學(xué)科的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，同樣也涉及到心理學(xué)、學(xué)生管理學(xué)等各個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)。但是當(dāng)前高職校體育課程組織機(jī)構(gòu)過于傳統(tǒng)化、單一化，對定向運(yùn)動(dòng)課程管理及教學(xué)指導(dǎo)工作難以勝任，由此需要?jiǎng)?chuàng)新管理機(jī)制，如依據(jù)課程教學(xué)的基本特征，在體育教學(xué)部門下設(shè)專業(yè)性的“定向運(yùn)動(dòng)”管理機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)為一級管理機(jī)制，管理職權(quán)下放，不僅要求管理過程靈活，還要求管理體質(zhì)的規(guī)范化、科學(xué)化[6]。

其次，經(jīng)費(fèi)的投入要合理、適當(dāng)、滿足基本需求。從當(dāng)前定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)應(yīng)用看，在軟硬件的投入上并不算多，高職院校可投入一定的啟動(dòng)資金，資金投入的多少要與定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目整體內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，如需要購置戶外訓(xùn)練項(xiàng)目器械等，此外，在設(shè)定好的定向運(yùn)動(dòng)場地可對外開放，并收取一定的使用服務(wù)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)資金投入的回籠。

再次，運(yùn)動(dòng)的安全管理。由于定向運(yùn)動(dòng)所涉及的教學(xué)范圍相當(dāng)廣泛，且不確定性較多，因此項(xiàng)目自身具有一定的危險(xiǎn)性，在運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過程中，運(yùn)動(dòng)安全是不容忽視的。如安全器械的設(shè)置不能夠缺少，然后要提前踩點(diǎn)，必要情況下由教師熟悉路線，分析在運(yùn)動(dòng)過程中可能會(huì)遇到的各種安全風(fēng)險(xiǎn)[7]，然后在學(xué)生運(yùn)動(dòng)的過程中，開展必要的監(jiān)督和管理。

最后，做好運(yùn)動(dòng)教學(xué)的評價(jià)管理。定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)不在于體能素質(zhì)的提高，而是鍛煉學(xué)生不怕苦、不怕累，敢于挑戰(zhàn)，勇于戰(zhàn)勝困難的精神。而定向運(yùn)動(dòng)的開展僅僅是一種體育教學(xué)模式，并不代表體育教學(xué)全部的成績，因此要細(xì)化評價(jià)體系，如在評價(jià)學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)能力時(shí)，可以頒布證書的方式，取締唯成績論，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性[8]。

3 結(jié)語

綜上所述，定向運(yùn)動(dòng)作為高職校新興體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目，還需要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新，融合發(fā)展，只有這樣才能夠體現(xiàn)出定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的價(jià)值[9]。鑒于此，本文重點(diǎn)對定向運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值及意義進(jìn)行分析，闡釋了定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，期望能夠?yàn)楦呗毿ｓw育教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)理論支撐。