探究音樂游戲在小學音樂教育中的作用

張麒麟

摘要：新課程背景下的小學音樂，應重點培養(yǎng)學生對音樂的感知能力。隨著素質教育的提倡，教學也要適應時代的發(fā)展，采取更加適合學生發(fā)展的教學模式。音樂教育的目的是培養(yǎng)學生的審美情操、探究思維、分析能力及主動能力，尤其是需要在課堂中融入多元化的音樂元素，誘導學生在感受、聆聽民族樂、流行樂、古典樂等音樂的過程中明白音樂的作用。音樂游戲在小學音樂教學中有著極為重要的作用，學生對于音樂知識的接收程度及親近程度，與學生的音樂學習興趣有關?；诖耍疚脑敿毞治隽艘魳酚螒蛟谛W音樂教育中的作用。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂教育;作用

近幾年，在小學音樂教學中出現了過度依賴書本教材，過于重視理論知識的不良現象，學生在音樂學習過程中只是被動式地接受單一教學模式，教師也難以依據學生的認知情況創(chuàng)新教學，導致音樂教學效果不佳。因此，教師需要在課堂中融入多元化的教學元素，不斷豐富、不斷改革音樂教育方法，營造出一個融洽的社會氛圍，也能充分激發(fā)學生的探究精神。同時，音樂教育也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和感知力，尤其是可積極地在課堂中融入音樂背景及故事，促使學生更樂于在課堂中進行學習。

一、小學音樂游戲教學的內涵

小學音樂游戲教育是利用音樂游戲的形式展現樂理知識、節(jié)拍、節(jié)奏等形式的表現方法，故小學音樂教師的教學目的是加大在課堂中滲透各風格、各特色的教育形式，促使學生在自主感受的過程中將音樂內容與心靈相聯動。同時，通過利用小組合作、聆聽感受、肢體活動等形式開展游戲活動，能夠充分關注到學生的成長情況，以便教師根據現有的課程形式進行改革，能讓學生在音樂課堂中充分明白自身的本質需求。另外，傳統音樂課堂形式較為單一，主要采用宣講式的課程模式，故學生自我理解、自我探討的時間較少，無法挖掘音樂中的思想精神元素，進而導致音樂課堂的教學效率不高?？傊?，音樂教學中，教師需關注到學生年齡、性格、愛好等要素，盡量選擇適合學生接受的游戲形式，并及時創(chuàng)新游戲內容，以便提升學生的音樂水平，這也是素質教育的核心體現[1]。

二、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的實踐

（一）營造良好的氛圍，激發(fā)學生的音樂學習興趣

在小學音樂教學中，第一，教師要根據學生的性格特點進行拓展教學，引導學生在音樂學習中具備一定的學習能力和學習思維，提升學生的學習熱情和學習主動性。同時，教師要讓游戲與音樂教學內容相互結合，從而刺激學生的感官，豐富學生的游戲體驗。第二，在設計教學活動前，教師要多與學生溝通和交流，了解學生的興趣愛好，并將學生的興趣愛好與游戲結合起來，有效提高教學效率。第三，教師要充分了解游戲只是教學的輔助工具，學生對游戲內容的思考才是教學重點，所以教師開展互動式情境教學，有助于加深學生的學習印象，提升學生的學習效率。如在教學《彼得與狼》時，首先，教師可以讓學生一邊欣賞本節(jié)課的音樂內容，一邊體會西洋樂器的旋律，并且借助多媒體欣賞樂器的演奏過程，從而鞏固學生對西洋樂器的了解。同時，教師還可以播放相關視頻，讓學生聆聽西洋樂器演奏出來的音樂旋律，刺激學生的感官，豐富學生的想象力，使學生能夠更深層次地探究和思考本節(jié)課的內容。其次，教師要讓學生分組扮演《彼得與狼》里面的角色。在情境扮演中，學生能夠有所感悟、有所探究，在調動學生學習熱情的同時，提高了學生的知識掌握能力[2]。

（二）融入排排隊游戲形式

排排隊游戲主要針對小學低年級階段的學生群體，其原因是該游戲活動較為簡單，游戲的主要目的是要求學生認知簡譜（1、2、3、4、5、6、7）及唱法。在此過程中，教師需重視做好啟蒙教育方法，根據各學生的高低設計出游戲方案，以便讓學生容易進入到課堂學習過程。課前準備中，教師可在教室內畫出三條筆直的小道，并在小道內標識出do～si幾個音符。課程進行時，教師可向學生說明各個音符的唱法及簡譜的表示方式，說明完畢后要求學生進行復習，并隨機分成3個小組。其中，教師需要求第一棒學生根據面前學生所指的音符進行發(fā)音;若回答正確可繼續(xù)答題，若回答錯誤需站到隊伍的最后一位，以此類推;當某一組每一名學生都認識音符后，可判定游戲結束?？傊?，利用該方法滲透游戲活動，能夠讓剛進入小學的學生更快適應于小學生活，也能提升提高課堂的質量。但是，該方法不適用于高年級，其原因是該方法所耗費的時間較短，并且所涵括的內容適合于基礎理論，因此不可用作于較深課程的講解[3]。

（三）融入音符游戲活動

音符游戲主要以鞏固音樂基本知識點為主，促使學生在簡易的游戲中深入了解音樂課程內容，以便讓學生更快速地學習到需要掌握的內容。例如，教師可匯總已學習的音符理論，如八音符、休止符、G調、D調等樂理內容，并將其繪制在卡片上。在此過程中，教師可隨意在這些卡片中抽取一張，并要求學生以“開火車”的形式說出音符的定義及用法。若某一位說不出音樂符號的含義，則可要求學生進行才藝展示。展示形式可包括演講、小品、唱歌等形式，同時要求其他學生對該學生的表演情況進行評價。最后，教師還可利用PPT向學生展示出各類常見音樂誦唱的技巧，以視頻、文字、圖片的形式說明各種音樂的表現方法及表現技巧，從而提升學生的學習主動性[4]。

結束語

綜上所述，在小學音樂教學過程中，教師必須認識到游戲教學的重要意義。音樂游戲屬于一種情感活動，能讓學生獲得充分的情感體驗及個性化的表現空間，產生成就感，堅定學生的自信心。因此，在新時期背景下進行小學音樂教學，教師必須引導學生感悟音樂學習的趣味性與魅力，使學生在音樂的舞臺上更好地展示自己的才華，表達自己的感悟，舒展自己的個性舒展提供良好的機會和平臺。

參考文獻：

[1]劉蘭英.探究音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].天天愛科學（教育前沿），2019（12）：174.

[2]王敏.淺談音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].才智，2019（34）：14.

[3]李斌.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用探討[J].中華辭賦，2019（08）：212-213.

[4]呂方圓.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用探究[J].新智慧，2019（19）：30.

2691500520261