源于生活回歸生活

姚洪偉

摘要：小學(xué)階段是孩子們學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)發(fā)育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)和階段，在這個(gè)階段當(dāng)中，孩子們會(huì)逐漸的了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和在日常生活中的重要性。在新的教育改革下，教育者也在不斷地優(yōu)化教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)方法，本文通過(guò)下述幾點(diǎn)看法進(jìn)行對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化教學(xué)策略進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)生活化;策略

一切的經(jīng)驗(yàn)積累都源自于生活，當(dāng)然數(shù)學(xué)的教育素材也是同樣的取自于生活當(dāng)中，同時(shí)也能運(yùn)用到生活當(dāng)中。在日常進(jìn)行學(xué)數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中，為了能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式，將生活情景融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠融入到其中去。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育的含義

數(shù)學(xué)學(xué)科其實(shí)是一種工具性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教育目的之一是讓孩子能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去。所以數(shù)學(xué)生活化教育應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中是很有必要的，這樣既能使孩子們學(xué)習(xí)到知識(shí)，又能激起孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)很好的鋪墊[1]。數(shù)學(xué)教育生活化能夠與生活緊緊的聯(lián)系在一起，比如以后的社會(huì)生活中的一些運(yùn)算，計(jì)劃、購(gòu)物等諸如此類的實(shí)際問(wèn)題，從而也能對(duì)其解決問(wèn)題的能力有所提升。生活化的教育方式能對(duì)孩子們養(yǎng)成日常生活的數(shù)學(xué)思維有所幫助，還能提升孩子們的理解能力和對(duì)一些問(wèn)題的領(lǐng)悟能力。

二、現(xiàn)階段對(duì)數(shù)學(xué)教育生活化的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，部分教育者都已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育方式，缺乏生活化教育的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，所以在教育過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。小學(xué)生理解能力是相對(duì)有限的。傳統(tǒng)教育者的教學(xué)方式比較落后，現(xiàn)階段是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們理解在生活中出現(xiàn)的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這種情況下，數(shù)學(xué)的教育應(yīng)該向生活化方式靠攏，通過(guò)言簡(jiǎn)意賅的方式來(lái)使孩子們理解，激發(fā)孩子們的主動(dòng)思考能力 。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要構(gòu)建出一些簡(jiǎn)單易懂的數(shù)學(xué)情景，并與現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)應(yīng)，使孩子們更容易的進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。但從目前來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的情景設(shè)計(jì)還不是很合理，教學(xué)生活化很難有效的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，教學(xué)效果也就自然會(huì)受到一定的影響。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化進(jìn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，教育生活化離不開(kāi)生活中的場(chǎng)景，部分教師在創(chuàng)造生活化場(chǎng)景的時(shí)候無(wú)法吸引孩子們的注意力，或者是創(chuàng)造的生活場(chǎng)景根本不能切合教學(xué)內(nèi)容，從而不能使孩子們理解相關(guān)的教育概念與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

其次教師不能將教育與生活實(shí)際的聯(lián)系到一起，容易出現(xiàn)浮夸不符實(shí)際、夸張等問(wèn)題，這樣就會(huì)出現(xiàn)誤導(dǎo)孩子們的情況，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不理解，達(dá)不到最終的教育目的。

最后，部分教育者對(duì)于教育還是習(xí)慣于看結(jié)果，忽略了教育過(guò)程，這會(huì)讓孩子們只會(huì)死記硬背而不能夠理解知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的很難發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，自然達(dá)不到想要的教學(xué)效果。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略

（一）制定合理的教學(xué)場(chǎng)景

從上文的概述中我們能夠了解到，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育是需要構(gòu)化一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)提升孩子們理解數(shù)學(xué)的思維方式。如果構(gòu)建好這些場(chǎng)景，那么就會(huì)使孩子們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而促使他們能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，來(lái)構(gòu)成一種良好的數(shù)學(xué)思維。對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)生活和身心發(fā)展都是有著很大的幫助。但往往在運(yùn)行這種教學(xué)方式構(gòu)建教學(xué)情景時(shí)，都不可避免的會(huì)出現(xiàn)不切實(shí)際的情況，這樣會(huì)誤導(dǎo)孩子們以后的生活認(rèn)知，對(duì)于以后的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中沒(méi)有任何的好處。因此教育者在構(gòu)建場(chǎng)景時(shí)，應(yīng)切合實(shí)際，言簡(jiǎn)意賅，符合當(dāng)下孩子們的一個(gè)理解水平，讓孩子們能夠清楚地明白與理解，切勿出現(xiàn)浮夸的手段，這樣我們才能很好將這種生活化教育策略的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

（二）提高教育者的生活化教學(xué)意識(shí)水平

教育者的意識(shí)水平，在某種程度上就決定了教育者的教學(xué)水平。若教育者的教學(xué)意識(shí)水平落后，不能清楚地意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，亦或是不能跟上當(dāng)代的教育發(fā)展潮流，教育者的教學(xué)水平自然也不會(huì)很高。一個(gè)優(yōu)秀的教育者，應(yīng)當(dāng)把生活與授課潛移默化的結(jié)合在一起，從而轉(zhuǎn)換成知識(shí)點(diǎn)讓孩子們能夠很好的理解[2]。為了能夠達(dá)到這一目的，應(yīng)大力培養(yǎng)教育者的生活化的教育意識(shí)，可以對(duì)教育者們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓教育者們能夠很好的將自己的知識(shí)和生活中的經(jīng)驗(yàn)傳遞給孩子們，給孩子們以后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)益處。

（三）將生活化教學(xué)策略運(yùn)用到布置作業(yè)當(dāng)中

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育不單單只在課堂中體現(xiàn)，在給孩子們布置作業(yè)時(shí)，也一樣可以采用生活化的教育方式，傳統(tǒng)的布置作業(yè)的方法只能讓孩子們記住數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，比較會(huì)感到很枯燥，有些孩子就會(huì)在對(duì)作業(yè)敷衍了事，沒(méi)能有一個(gè)很好的教學(xué)效果，因此教育者們可以在布置作業(yè)時(shí)也結(jié)合生活化教學(xué)策略，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)有濃烈的興趣，從而更好的達(dá)到生活化教學(xué)的目的。

比如在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體周長(zhǎng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以給孩子們布置這樣的作業(yè)：在家中找到一些生活中能用到的長(zhǎng)方體，測(cè)量并求出周長(zhǎng)，記錄下來(lái)數(shù)據(jù)并運(yùn)算。等等諸如此類的作業(yè)使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略運(yùn)用起來(lái)，既能提高孩子們的學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的興趣，又能在一定程度上提高培養(yǎng)孩子們的解決問(wèn)題能力，達(dá)到一舉多得的效果[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活密切相關(guān)，那么生活化教育方式對(duì)滿足小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求有很大的幫助。教育者們通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)與生活的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)是很有必要的。在教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，教育者們還是要不斷的探索和改進(jìn)方式方法，進(jìn)而為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慧敏. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的策略討論[J]. 青春歲月，2021（5）：256.

[2]李志剛. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的實(shí)施策略[J]. 學(xué)周刊，2021（11）：107-108.

[3]蔣淼. 小學(xué)數(shù)學(xué)”生活化教學(xué)”的基本策略[J]. 學(xué)周刊，2021，10（10）：99-100.

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