淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中鍛煉成為智慧教師

劉倩

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，單從內(nèi)容上看，沒有較高的難度，然后這部分知識在實際的日常生活中應(yīng)用范圍非常廣。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在許多問題有待解決，而一線教師承擔著協(xié)助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要職責，現(xiàn)階段，鍛煉成智慧教師已是大部分教育工作者的首要目標，

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);智慧教師

檢驗教育教學(xué)的成功標準，應(yīng)該是教師與學(xué)生是否均在教育教學(xué)過程中獲得了更好的發(fā)展與成功。小學(xué)生對于外界還沒有全面地了解，所以教師就成為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和進步的關(guān)鍵。智慧型地教師在常規(guī)的教學(xué)當中，更為重視發(fā)掘教育存在的現(xiàn)象以及本質(zhì)，并尋找相應(yīng)的解決方法和策略。文章主要從兩方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何鍛煉程智慧教師。

一、智慧型教師重視學(xué)習(xí)方法

所有的數(shù)學(xué)教師都重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，然而考試成績只能代表一個結(jié)果，智慧型數(shù)學(xué)教師會觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，深入了解學(xué)生成績提升難的根本原因是什么，同時，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和方法，而不單單是以成績論成敗，采用沒有針對性的教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)量。優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績源于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，許多成績良好并且發(fā)揮穩(wěn)定的學(xué)生，不代表這個學(xué)生就一定非常的聰明，但是這類學(xué)生一定有非?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法[1]。因此，教師應(yīng)當重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而更加熟練地掌握數(shù)學(xué)知識，穩(wěn)定的提高數(shù)學(xué)成績，這樣才是真正意義上的智慧教師。比如在學(xué)習(xí)“2-5乘法口訣”時，一部分學(xué)生可以在第一時間做出反應(yīng)，而另一部分學(xué)生，需要進行長時間的思考，卻也不一定能得出準確答案，面對這種情況，一部分教師會選擇“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生進行大量的練習(xí)，但是做題正確率高并且速度快的還是那幾名學(xué)生，之前不會且反應(yīng)速度慢的學(xué)生也沒有得到進步。對此，智慧型地教師會觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法，針對基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，要求其熟練地掌握乘法口訣。但是，現(xiàn)階段小學(xué)生無法準確地判斷自己對于乘法口訣的掌握程度，學(xué)習(xí)效果無法達到教師預(yù)期的要求。所以教師可以組織小型的競賽或游戲，如以小組為單位，進行乘法口訣比賽，輸?shù)男〗M集體表演一個節(jié)目。這種學(xué)習(xí)和玩相結(jié)合的形式，小學(xué)生普遍興趣很高，同時會逐漸降低對于學(xué)習(xí)的抵觸心理。針對小學(xué)二年級的學(xué)生，教師應(yīng)當注重學(xué)習(xí)方法，不斷地研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，進而提升整體的教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、智慧型教師更加重視課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要以應(yīng)試教育為主，為學(xué)生灌輸大量的考試重點、難點，擔心自己的學(xué)生落下哪個知識點，影響了最終的考試成績，但忽視了學(xué)生自身的感受，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生進行被動地學(xué)習(xí)，本質(zhì)上對于學(xué)習(xí)的提升沒有太大的幫助，同時也可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教師將全部的教學(xué)重點放在教材上，害怕自己在教學(xué)過程中少講了一個知識點，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然而學(xué)生的成績并不是由這些因素決定的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿積極性，自主學(xué)習(xí)的能力就會得到快速提升，這才是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本因素。要想充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將關(guān)注點放在學(xué)生身上，以學(xué)生作為課堂的主體，結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點，進行教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能促使學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地去改變教學(xué)心態(tài)，如果沒有采用科學(xué)的方法，只會導(dǎo)致教師和學(xué)生非常辛苦，同時學(xué)生也無法真正地做到將所有知識點融會貫通。當教學(xué)“克與千克”時，教師如果知識單純的講解知識的重點以及一些經(jīng)驗，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放一些日常生活中能見到的或者新奇的東西，將知識點與這些有趣的圖片或視頻結(jié)合起來，這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[3]。

結(jié)束語：

智慧教師對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的重要性在不斷提高，教師不應(yīng)當只關(guān)注學(xué)生當下的成績，而是應(yīng)該注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷開拓新的教學(xué)方法，給予學(xué)生正確的情感教育和引導(dǎo)，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻：

[1]姚艷艷. 探析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的策略[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（01）：51-52.

[2]司燕. 加強培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（03）：47-48.

[3]李紅玉. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略思考[J]. 學(xué)周刊，2021（09）：137-138.

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