幼兒園自主性游戲活動(dòng)有效性的提升策略

陳謙

摘要：游戲?qū)τ谟變荷硇慕】蛋l(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義和影響[1]。自主性游戲深受幼兒的喜愛(ài)，也成為自主教育過(guò)程中重要的一環(huán)。本文基于對(duì)自主性游戲概念的探析及自主性游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在問(wèn)題的分析，從興趣的激發(fā)、游戲的難易程度、以幼兒為主體、多元化的游戲方案開(kāi)展四個(gè)方面，提出幼兒園自主性游戲活動(dòng)有效性的提升策略[2]，期望增進(jìn)幼兒的游戲體驗(yàn)、促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主性游戲;提升策略

引言

幼兒階段是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義和影響。自主性游戲以極高的自由度、極強(qiáng)的靈活性、豐富真實(shí)的題材、創(chuàng)造愉悅的體驗(yàn)深受幼兒喜愛(ài)，也成為對(duì)幼兒進(jìn)行自主教育的過(guò)程中重要的一環(huán)。通過(guò)自主性游戲的有效開(kāi)展，不僅可以使幼兒在充分游戲體驗(yàn)中獲得身體健康、語(yǔ)言表達(dá)、科學(xué)認(rèn)知、社會(huì)交往、藝術(shù)創(chuàng)造等多領(lǐng)域的發(fā)展，還可以讓幼兒主體性得以充分彰顯，使教育教學(xué)工作在“幼兒為先”的事半功倍中實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)發(fā)展。由于幼兒年紀(jì)尚小，游戲相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題解決策略均較為有限，幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備自主性游戲的組織與指導(dǎo)能力以及豐富的游戲有效性提升策略，以推進(jìn)幼兒游戲進(jìn)程、維護(hù)幼兒游戲主體地位、助力幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、自主性游戲的概念探析

當(dāng)前，自主性游戲主要意味著兒童對(duì)游戲活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利和能力，包含兒童對(duì)游戲活動(dòng)的決定權(quán)和參與權(quán)[3]。而從幼兒園游戲活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展情況來(lái)看，這個(gè)概念常被忽略或被錯(cuò)誤地執(zhí)行，主要表現(xiàn)在：兒童沒(méi)有實(shí)際支配和控制游戲的權(quán)利，所有的游戲內(nèi)容、進(jìn)程甚至參與者都由教師決定;兒童有游戲的權(quán)利，但游戲的能力不被充分信任、游戲的走向不能自主支配;所有兒童都有支配和控制游戲的權(quán)利，但在游戲過(guò)程中因彼此需求不同發(fā)生沖突，而教師忽視兒童現(xiàn)有能力不能很好解決沖突這一現(xiàn)狀，導(dǎo)致游戲的放任自流和體驗(yàn)感降低。因此，要有效組織與指導(dǎo)自主游戲、提升其有效性，首先要充分認(rèn)同在自主性游戲中，幼兒支配和控制游戲的權(quán)利和能力。對(duì)于游戲中幼兒所有的想法和好奇心，我們應(yīng)予以足夠的重視和維護(hù);對(duì)于游戲中幼兒推進(jìn)游戲的實(shí)際需求，我們應(yīng)提供環(huán)境、材料的支持和方法策略上的必要指導(dǎo)。這樣，幼兒才能在活動(dòng)中更加開(kāi)心、有更多的收獲。

二、幼兒園自主性游戲活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題分析

當(dāng)前幼兒園自主性游戲活動(dòng)開(kāi)展存在著不少問(wèn)題。首先，就自主性游戲的主題與內(nèi)容來(lái)看，基本上都是教師通過(guò)自身的主觀意識(shí)進(jìn)行選定的，例如根據(jù)當(dāng)前正在進(jìn)行的主題活動(dòng)或教師認(rèn)為幼兒感興趣的話題，對(duì)幼兒自身的主觀意愿并沒(méi)有足夠的重視。而自主性游戲的開(kāi)展有賴于幼兒的主導(dǎo)，對(duì)幼兒的相關(guān)游戲經(jīng)驗(yàn)提出了更高要求，因此更加需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行合理有效的選材。如果是教師進(jìn)行自主性游戲的主題與內(nèi)容選擇，有可能導(dǎo)致幼兒興趣得不到激發(fā)，也不知道從何參與、推進(jìn)游戲。其次，對(duì)于自主性游戲的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，教師普遍缺乏評(píng)價(jià)的針對(duì)性和靈活性。由于自主性游戲當(dāng)中游戲的走向是不確定的、沒(méi)有固定結(jié)果，這對(duì)有效觀察幼兒、提煉總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)提出了很高的要求。如果教師不能夠就游戲過(guò)程中的具體情況進(jìn)行系統(tǒng)分析和總結(jié)，有可能使幼兒的新玩法得不到關(guān)注、新經(jīng)驗(yàn)得不到提升，長(zhǎng)此以往自主游戲難免“荒于嬉”。再次，從自主性游戲的參與主體來(lái)說(shuō)，幼兒的權(quán)利還不夠充分。一方面是在幼兒游戲進(jìn)程中，教師介入的時(shí)機(jī)往往過(guò)早或過(guò)遲，不能夠讓幼兒在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得更多經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)，另一方面是教師予以幼兒的策略不夠有效，不能保證在教師不在場(chǎng)的情況下，幼兒自行協(xié)商解決游戲中的問(wèn)題，這進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒對(duì)教師作為游戲“裁判”的依賴性。最后，在當(dāng)前的游戲活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師常常出現(xiàn)打斷幼兒游戲進(jìn)行的現(xiàn)象，這種形式導(dǎo)致最終的游戲體驗(yàn)得不到很好的保障，與此同時(shí)，幼兒自身的注意力也會(huì)受到一定的影響。

三、幼兒活動(dòng)區(qū)區(qū)域?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的重要意義

首先，對(duì)激發(fā)幼兒的主體意識(shí)有重要意義。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，幼兒園未能夠在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的主體性，教師教學(xué)方式不夠豐富，無(wú)法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)多關(guān)注對(duì)幼兒整體性的培養(yǎng)，忽略幼兒的個(gè)性化發(fā)展。幼兒園階段的兒童較為活潑，但是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有教師展開(kāi)提問(wèn)，幼兒才能夠進(jìn)行表述不利于幼兒自主意識(shí)的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中幼兒的自主行為被教師的言語(yǔ)所約束，幼兒園教學(xué)中部分教師的教學(xué)手段傾向于小學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致幼兒在發(fā)展初期接觸到小學(xué)化的教學(xué)手段，不利于幼兒自身發(fā)展。幼兒園活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)給予幼兒更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，幼兒可以根據(jù)自身的喜好對(duì)區(qū)域進(jìn)行探索。班級(jí)活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)能夠讓幼兒更加自主、平等的展開(kāi)活動(dòng)，對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，幼兒也能夠充當(dāng)自己活動(dòng)的主人。

其次，對(duì)幼兒個(gè)性化保護(hù)有重要意義。多樣化的活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)能夠滿足幼兒的發(fā)展需要，對(duì)幼兒的身心發(fā)展以及鍛煉有重要幫助。區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒自主實(shí)踐能力以及交往能力發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，有助于幼兒自主思維的養(yǎng)成。良好的活動(dòng)區(qū)域需要將多活動(dòng)區(qū)域組合在一起，不同區(qū)域發(fā)揮的作用是不同的，比如幼兒園創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)區(qū)域能夠激發(fā)幼兒的智力，游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則是為了促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。幼兒可以自主選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，能夠有助于幼兒情感思維的激發(fā)，幼兒在區(qū)域游戲中可以獲得情感提升，幼兒的不同需要也能夠得到充分的滿足。比如，部分幼兒喜歡繪本閱讀的游戲活動(dòng)，因此幼兒園可以創(chuàng)設(shè)繪本閱讀游戲區(qū)，最大限度的發(fā)揮繪本的重要作用，滿足幼兒對(duì)繪本的需求。此外，教師可以鼓勵(lì)幼兒表演繪本上的內(nèi)容，在加深幼兒對(duì)繪本知識(shí)印象的同時(shí)，使幼兒的身心能夠得到放松。幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，對(duì)幼兒自主意識(shí)提升、個(gè)性化發(fā)展有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，幼兒園需要明確區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)的重要作用，以此保障幼兒的身心健康發(fā)展，推動(dòng)幼兒綜合素質(zhì)養(yǎng)成。

四、幼兒園自主性游戲活動(dòng)的策略討論

為了更好地提升自主性游戲活動(dòng)的有效性，筆者認(rèn)為可從以下四個(gè)方面做出努力：

（一）興趣的激發(fā)

興趣的激發(fā)能夠極大地提升幼兒在活動(dòng)中的參與程度。教師一定要結(jié)合各種硬件設(shè)施豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)其游戲興趣的提升，使幼兒在活動(dòng)中有問(wèn)題解決的思維路徑。在進(jìn)行游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以利用簡(jiǎn)單的工具或者是材料對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，比如說(shuō)，有的幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)感冒咳嗽等癥狀，會(huì)多次進(jìn)入醫(yī)院，于是教師就可以以“愛(ài)心小醫(yī)院”的主題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，然后結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。為了促使整個(gè)游戲的角色更加的明確，也能夠?qū)崿F(xiàn)堅(jiān)守崗位這一發(fā)展目標(biāo)，教師可以給幼兒提供一些簡(jiǎn)單的游戲材料，比如說(shuō)醫(yī)生所需要用到的白大褂、水瓶、各種藥丸。在游戲開(kāi)始之前可以讓幼兒自己選擇喜歡的角色[4]，進(jìn)而使其在后期活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中處于積極的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。對(duì)于這些小醫(yī)生們來(lái)說(shuō)：有的會(huì)去門口迎接病人，有的會(huì)在窗口教病人掛號(hào)，同樣也很忙碌：一會(huì)兒頭疼，一會(huì)兒肚子疼，這種游戲的開(kāi)展幼兒會(huì)非常的感興趣。

（二）游戲的難易程度

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自主性游戲從題材內(nèi)容到進(jìn)程的每一細(xì)節(jié)應(yīng)是他們能通過(guò)自身努力去把控的，因此在設(shè)置游戲情境時(shí)對(duì)難易程度一定要進(jìn)行很好地預(yù)判，這樣能讓幼兒更好地理解游戲規(guī)則、帶著充分的勝任感參與到當(dāng)前的游戲中，進(jìn)而體會(huì)游戲的快樂(lè)，與此同時(shí)，也通過(guò)游戲的方式穩(wěn)步提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、身心素質(zhì)。在進(jìn)行幼兒園的游戲設(shè)置的過(guò)程中[5]，可以適當(dāng)?shù)靥砑诱J(rèn)知任務(wù)，如算術(shù)等環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行難度調(diào)節(jié)，比如說(shuō)5以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)和加減運(yùn)算。如果設(shè)置的太難，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的難度，也會(huì)極大的降低學(xué)生的自信心，對(duì)游戲活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)極為不利，此外，教師也要關(guān)注每一位幼兒在游戲中的實(shí)際狀態(tài)，如果幼兒出現(xiàn)了游離于游戲的狀況，教師一定要及時(shí)地覺(jué)察并適時(shí)地進(jìn)行介入，對(duì)其進(jìn)行關(guān)懷，或進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前的游戲內(nèi)容以吸引幼兒參與。

（三）以幼兒為主體

教師在組織與指導(dǎo)自主性游戲過(guò)程中一定要結(jié)合幼兒的實(shí)際需要，將游戲的主體交還給學(xué)生，提高幼兒游戲的參與度，使其通過(guò)各種游戲的開(kāi)展，提升觀察能力、注意力、記憶力和想象力，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐水平。而教師也可以在一旁進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充和新情境的引入，使幼兒能夠在最近發(fā)展區(qū)的指引下不斷迎接新挑戰(zhàn)，這在一定程度上可以保證游戲質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“理發(fā)店”主題的角色游戲時(shí)，教師先讓幼兒自主選擇角色，然后自己扮演顧客到理發(fā)店理發(fā)。當(dāng)“理發(fā)師”說(shuō)：先把頭低下來(lái)，“顧客”便發(fā)問(wèn)：你們這為什么沒(méi)有專門洗頭的長(zhǎng)躺椅呢？我這樣躺著特別的不舒服。于是其他的幼兒紛紛過(guò)來(lái)幫忙，用小椅子拼接了一張洗頭躺椅，整個(gè)動(dòng)作在進(jìn)行的過(guò)程中非常的專業(yè)：拔掉發(fā)圈，揉搓頭發(fā)，打開(kāi)水龍頭進(jìn)行沖洗。通過(guò)一系列情境的展開(kāi)，不僅可以讓幼兒遵照自己的意愿進(jìn)行游戲，還可以讓幼兒在教師的引導(dǎo)下獲得經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)、愉悅感和成就感。

（四）多元化的游戲方案開(kāi)展

為了更好地提高自主性游戲活動(dòng)的趣味性，可以搜集各種各樣的游戲素材加以改編創(chuàng)造以適合本班使用。在以往的幼兒園自主性游戲中，教師也會(huì)定期創(chuàng)設(shè)新情境鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，但是每個(gè)情境開(kāi)展時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，久而久之幼兒就會(huì)失去游戲的欲望。為此教師可以通過(guò)多樣化的素材對(duì)游戲題材內(nèi)容及形式進(jìn)行豐富進(jìn)行完善，滿足孩子們當(dāng)下的想法意愿。例如，有幼兒周末去了動(dòng)物園游玩，興高采烈地和小伙伴們分享自己的所見(jiàn)所聞，教師便趁此機(jī)會(huì)打印了一些動(dòng)物朋友的圖片做成頭飾投放到角色游戲區(qū)，孩子們自然而然地開(kāi)起了動(dòng)物園。在關(guān)注到每一位幼兒的實(shí)際需求過(guò)程中，幼兒的興趣會(huì)驅(qū)使他們持續(xù)游戲，并獲得能力提升和身心發(fā)展。

（五）在幼兒活動(dòng)區(qū)域提供充足的保障條件

幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)能夠有效開(kāi)展，需要樹(shù)立正確的育人觀念并且提升幼師的教學(xué)水平，為幼兒活動(dòng)提供合理的空間以及設(shè)備，并且給予幼兒充足的活動(dòng)時(shí)間，促進(jìn)幼兒活動(dòng)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)幼兒的區(qū)域活動(dòng)合理制定時(shí)間，為活動(dòng)區(qū)活動(dòng)提供具體的目標(biāo)以及內(nèi)容上的支持和保障。幼兒園活動(dòng)區(qū)域中，教師需要制定科學(xué)的活動(dòng)計(jì)劃，并且有秩序的組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)，促進(jìn)活動(dòng)區(qū)域的有序開(kāi)展?；顒?dòng)區(qū)域和幼兒園教學(xué)課程的科學(xué)結(jié)合能夠促進(jìn)課程教育發(fā)展?；顒?dòng)區(qū)域中主題課程的設(shè)置能夠提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，此外還可以促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)與幼兒課程的有機(jī)融合，從幼兒角度出發(fā)，建設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的區(qū)域活動(dòng)，合理性的設(shè)置幼兒活動(dòng)區(qū)域。其次，需要提升幼師在活動(dòng)區(qū)域中的指導(dǎo)能力，幼師需要充分利用幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)域的有效性，最大限度的發(fā)揮活動(dòng)區(qū)域設(shè)置以及教育功能價(jià)值的作用。在活動(dòng)區(qū)域中，幼兒教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全面組織，但是也不可以將幼兒帶到活動(dòng)區(qū)域中令其自主活動(dòng)。幼師需要將提升幼兒全面綜合素養(yǎng)以及促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，并且充分結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展情況以及其在區(qū)域活動(dòng)中展現(xiàn)的個(gè)性化特征，展開(kāi)區(qū)域游戲教學(xué)，為促進(jìn)幼兒全面綜合素質(zhì)發(fā)展提出一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。幼兒時(shí)期的兒童缺乏明辨是非的能力，因此幼師需要充分發(fā)揮自身作用，做好區(qū)域活動(dòng)的引領(lǐng)者，為幼兒塑造健康的身心發(fā)展環(huán)境，幫助幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得全面的提升。想要找準(zhǔn)自身的角色定位，幼兒教師需要充分發(fā)揮幼兒區(qū)域活動(dòng)的主體地位，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮自身的個(gè)性化特點(diǎn)，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。作為幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察者，幼師能夠輕而易舉的掌握幼兒的發(fā)展情況以及真實(shí)喜惡，因此幼兒教師可以充分借助特殊的區(qū)域游戲幫助幼兒提升身心發(fā)展水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

自主性游戲是廣受幼兒歡迎的游戲形式之一[6]，通過(guò)多種策略的支持，能夠提升其有效性，更好地增進(jìn)幼兒的游戲體驗(yàn)、促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秀香，張?jiān)?如何在游戲中促進(jìn)幼兒身心發(fā)展[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013.

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[4]馬廣新.合作共贏，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒——合作環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的重要性[J]，新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018.

[5]景海敏.不同等級(jí)幼兒園戲劇表演游戲質(zhì)量的研究——以H市8所幼兒園為例[D]，浙江師范大學(xué)，2018.

[6]趙夢(mèng)婷.為幼兒插上一雙游戲的翅膀——淺析影響幼兒自主性游戲效果的因素，科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019.

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