“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

凌莉

摘要：在當(dāng)前的教育模式要求下，需要學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的美育，而高中音樂的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高審美水平，是進(jìn)行美育的關(guān)鍵手段。本文一共分為兩部分，第一部分是翻轉(zhuǎn)課堂對高中音樂教學(xué)的作用，第二部分是翻轉(zhuǎn)課堂在高中音樂教學(xué)中的實施策略，通過對教學(xué)方法的探索提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中音樂;教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)方式，在各學(xué)科中得到了廣泛使用，而在高中音樂的課堂中，翻轉(zhuǎn)課堂主要側(cè)重于提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)等方面。通過翻轉(zhuǎn)課堂的開展，教師和學(xué)生能夠在課堂中找到適合自己的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，利用翻轉(zhuǎn)課堂為綜合素養(yǎng)的提高做貢獻(xiàn)。通過開展翻轉(zhuǎn)課堂，教師能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂的效益最大化實施，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對高中音樂教學(xué)的意義

（一）打破教學(xué)的時空限制

傳統(tǒng)的音樂課堂具有時間和空間的限制，學(xué)生只能從學(xué)校里獲取音樂知識。但是翻轉(zhuǎn)課堂能夠打破時空限制，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的熏陶。翻轉(zhuǎn)課堂必然會和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，從而發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂效益的最大化，教師將音樂教學(xué)錄制成視頻，學(xué)生可以在課后時間利用手機(jī)、電腦等設(shè)備，觀看教師的教學(xué)視頻，學(xué)生在較為輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會有所提升。并且視頻授課的方式與傳統(tǒng)授課不同，在傳統(tǒng)授課模式中，學(xué)生如果走神就會漏掉知識點，導(dǎo)致跟不上課堂教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂則是利用視頻可以隨時調(diào)節(jié)的可操作性，以防學(xué)生因為走神而漏掉知識點，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有遺漏的時候，還可以調(diào)節(jié)時間軸重新?lián)旎刂R點。

（二）提升課堂的互動數(shù)量

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱作是顛倒課堂，將課上與課下顛倒過來，學(xué)生在課下聽教師講授知識，在課上完成教師的作業(yè)布置，與教師展開討論。因此在翻轉(zhuǎn)課堂中，能夠增加師生、生生之間的互動，有助于良好課堂氛圍的形成。教師在課堂中轉(zhuǎn)變了角色，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，從而增加了與學(xué)生的互動，能夠解答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生解決困惑。在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生之間的互動增多，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)，錄制教學(xué)微課

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師提前錄制好教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行課后觀看，因此教師需要提前錄制好微課，將音樂知識點濃縮到幾分鐘的微視頻中。這不僅需要教師擁有專業(yè)的音樂素養(yǎng)，還需要教師熟練運用信息技術(shù)。教師首先需要對本節(jié)課要講的音樂知識進(jìn)行整合，講述音樂的創(chuàng)作背景，音樂所體現(xiàn)的情感思想，在旋律上的運用特點等等，讓學(xué)生了解歌曲的基本知識。其次是對微課時間的把握，微課時間不能太長，需要將課程時間設(shè)置為10分鐘左右，確保學(xué)生的注意力能夠短時間集中，這需要教師對音樂知識把握程度的提高，確保微課中的音樂知識是學(xué)生需要全部吸收的。最后是對信息技術(shù)的應(yīng)用，教師需要熟練運用電子設(shè)備，讓微課的形式更加流暢，給學(xué)生良好的視頻學(xué)習(xí)體驗。

比如學(xué)習(xí)湘藝版高中音樂第一冊的時候，上篇第一單元第一課的《我愛你，中國》。教師首先要整合教材中的知識點，將知識點分為輕重兩部分，將重要的知識點整理下來，錄制到微課中。比如這首歌曲時《海外赤子》的插曲，在2019年入選了“慶祝中華人民共和國成立70周年優(yōu)秀歌曲100百首”，歌詞采用的是中國傳統(tǒng)文化中“賦比興”的寫作手法，整體來看一詠三嘆，運用疊句、排比等手法，對祖國的山川河流、田園果實等方面進(jìn)行了細(xì)致的描繪，表現(xiàn)出了海外的游子，對祖國的深切懷念，以及真摯的愛國情感。對歌曲的思想感情、創(chuàng)作背景介紹完以后，教師需要在音樂專業(yè)方面介紹歌曲。比如這首歌由三部分組成，第一部分節(jié)奏自由、氣息廣闊，整體更加高亢明亮，旋律起伏大。第二部分是主要組成部分，曲調(diào)較為平緩，表現(xiàn)出深沉的意境。第三部分將歌曲推向了高潮，曲調(diào)迂回悠長。通過教師的講解，學(xué)生能夠?qū)@首歌曲進(jìn)行專業(yè)上以及情感上的了解。

（二）區(qū)分學(xué)生群體，布置音樂作業(yè)

每個學(xué)生對音樂的認(rèn)知水平不同，再加上雙減政策的影響，教師需要將學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，為學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)，讓每個層次的學(xué)生都能夠取得音樂上的進(jìn)步。因此教師在布置音樂作業(yè)的時候，需要綜合多方面來考慮，首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將每個學(xué)生進(jìn)行層級的劃分，其次是對教學(xué)內(nèi)容的了解，把教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的等級，然后把等級對應(yīng)到不同層級的學(xué)生身上。最后是對作業(yè)的布置，教師整理教學(xué)內(nèi)容以后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，給學(xué)生布置不同的作業(yè)，將作業(yè)布置差異化劃分，學(xué)生會擁有更多自主選擇的權(quán)利。

比如學(xué)習(xí)湘藝版高中音樂第一冊，上篇第三單元的第三課《拉科奇進(jìn)行曲》。這是一首反抗外族壓迫的歌曲，目的是歌頌匈牙利的王子蓋因·拉科奇，被用于戲劇《浮士德的沉淪》第一部。對于這首歌曲，教師可以將作業(yè)分為三個層次，第一個層次是基礎(chǔ)作業(yè)，學(xué)生需要明白這首歌的基本信息，領(lǐng)會歌曲中表達(dá)的思想情感，同時需要跟唱整首歌。第二層作業(yè)是提升作業(yè)，學(xué)生根據(jù)這首歌曲表達(dá)自己的感想，能夠富有情感的表達(dá)這首歌曲。但三層作業(yè)屬于拓展作業(yè)，需要學(xué)生用其他樂器演奏這首歌曲，并查找其他的民族英雄之歌，發(fā)現(xiàn)其中的異同。

（三）引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)課堂互動

翻轉(zhuǎn)課堂有助于增強(qiáng)師生之間的互動，對教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，以及學(xué)生音樂知識的吸收具有促進(jìn)作用，除此之外，還能營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在氛圍的引導(dǎo)下，加快吸收音樂知識的效率。

比如學(xué)習(xí)湘藝版高中音樂第一冊，下篇第四單元第一課的《小河淌水》。教師需要在課上檢查學(xué)生對這首歌的理解，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己是如何鑒賞這首歌的。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會從歌曲的創(chuàng)作背景、思想感情、曲調(diào)韻律、作用貢獻(xiàn)等方面鑒賞音樂。教師聽完以后，對學(xué)生的回答做補充，并讓學(xué)生開展討論，分析第一課中這四首歌的異同，等學(xué)生討論完后，教師總結(jié)學(xué)生的觀點，讓學(xué)生進(jìn)入自由討論環(huán)節(jié)，加深對音樂的認(rèn)識。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的課堂模式顛倒過來，學(xué)生在課后通過視頻學(xué)習(xí)音樂，確保知識點的吸收，在課上則加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的討論，深化學(xué)生對音樂知識的認(rèn)知，拉近師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂是一種成熟的教學(xué)模式，需要教師對這種教學(xué)方法進(jìn)行探索，讓音樂來培養(yǎng)學(xué)生的美育。

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