談設(shè)計思維在小學(xué)美術(shù)課程中的重要性

周文慧

【摘要】在美術(shù)課程中運用設(shè)計思維，不僅能夠提高小學(xué)生的藝術(shù)思維能力，而且對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化有著深遠的影響?；诖耍P者在本篇文章中，首先分析了設(shè)計思維對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重要意義，并以此為切入點展開相關(guān)研究。接著，筆者又為探究設(shè)計思維在小學(xué)美術(shù)課程中運用的具體策略而積極出謀劃策，以期能夠在相關(guān)研究中發(fā)揮拋磚引玉的作用，切實推進小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課程改革，使以人為本的理念貫徹落實到小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的實踐中去。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計思維;小學(xué)美術(shù);美術(shù)課程;重要性

引言：自新課程改革以來，中小學(xué)教育教學(xué)高度關(guān)注素質(zhì)教育的人本理念，希望能夠借助素質(zhì)教育的新理念，對原有的教學(xué)體系進行改革。小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為小學(xué)階段主要的美育課程。在推進新課程改革的進程中，發(fā)揮著非常重要的作用。事實上，美術(shù)課程的開展和改革本來就是為了更好地迎合以人為本理念，而設(shè)計思維又是基于人本理念而形成的一種創(chuàng)新性思維。因此，設(shè)計思維在小學(xué)美術(shù)課程中的運用必將有力強化小學(xué)美術(shù)課程改革的力度，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性藝術(shù)思維能力的同時，切實加強小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的改革。在這種情況下，關(guān)于設(shè)計思維在小學(xué)美術(shù)課程中的重要意義及運用策略的探究，已經(jīng)成為了現(xiàn)階段迫在眉睫的任務(wù)。

一、設(shè)計思維的培養(yǎng)和應(yīng)用對于小學(xué)美術(shù)課程的重要意義

首先，設(shè)計思維是一種基于以人為本理念的，并且具有創(chuàng)新性的思維模式。它的特點在于創(chuàng)新性以及綜合性，它要求學(xué)生能夠綜合運用多種能力來解決問題。當(dāng)代社會，設(shè)計思維通常會被作為一種創(chuàng)意活動的方式在藝術(shù)活動中加以應(yīng)用?？梢哉f，設(shè)計思維與藝術(shù)有著密不可分的聯(lián)系。正因為如此，設(shè)計思維成為了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可或缺的一種要素。尤其是在新課程改革以后，素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)美術(shù)課程深深植根于以人為本的思想理念，要求小學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力。也就是說，設(shè)計思維與小學(xué)美術(shù)課程的結(jié)合更好地迎合了中小學(xué)課程改革的需要，能夠在人本理念的推動之下提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，助力全面發(fā)展目標(biāo)的早日實現(xiàn)。

其次，在小學(xué)美術(shù)課程中，運用設(shè)計思維能夠從學(xué)生的視角出發(fā)來開展教學(xué)，有利于培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。這其實也是對于現(xiàn)有小學(xué)美術(shù)課程的進一步優(yōu)化，因為它對于美術(shù)教學(xué)提出了實踐以外的新要求，這一要求更符合素質(zhì)教育對美育的新期待，也更符合小學(xué)生藝術(shù)思維能力的開發(fā)需求。再加上設(shè)計思維本來就是對于藝術(shù)創(chuàng)作思維的一種深度挖掘，對于小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生深遠的影響。在小學(xué)美術(shù)課程中，設(shè)計思維的培養(yǎng)和運用能夠幫助小學(xué)生增強創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力。而這種創(chuàng)新能力又是藝術(shù)創(chuàng)作中必不可少的要素。尤其是在形象思維能力超強的小學(xué)階段，設(shè)計思維對于小學(xué)生藝術(shù)思維的開發(fā)和培養(yǎng)更將獲得事半功倍的效果。進而將會有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率，使小學(xué)美育的質(zhì)量得到有效優(yōu)化。

最后，事實上，小學(xué)生大多具有與生俱來的藝術(shù)創(chuàng)造能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)首要的任務(wù)就是要挖掘小學(xué)生的這種藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力。并幫助其獲得更好的發(fā)展。設(shè)計思維在小學(xué)美術(shù)課程中的運用要求美術(shù)教師給予學(xué)生足夠的美術(shù)創(chuàng)作自由，幫助小學(xué)生釋放他們的天性。這將會更加有利于挖掘小學(xué)生的藝術(shù)潛能，促進小學(xué)生的個性發(fā)展，切實提高小學(xué)美育的質(zhì)量，也能有效解決長期以來小學(xué)美術(shù)課程中存在的問題，改善小學(xué)美術(shù)教學(xué)乃至小學(xué)美育的現(xiàn)狀。這也就充分體現(xiàn)了新課程改革對于小學(xué)美術(shù)課程的重要影響，以人為本的素質(zhì)教育理念的重要價值再次得到驗證。

二、設(shè)計思維在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用策略

首先，在美術(shù)課程中運用設(shè)計思維，要求美術(shù)教師做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互結(jié)合。具體到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，就是要做到講練結(jié)合。也就是說，打破傳統(tǒng)的教師教學(xué)和學(xué)生練習(xí)相分離的教學(xué)格局。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課程中，大多是前半節(jié)由教師講解理論知識以及繪畫技巧，后半部分學(xué)生模仿練習(xí)。雖然教師會在學(xué)生練習(xí)的過程中反復(fù)巡視并給予個別指導(dǎo)，但畢竟時間和精力有限，很難照顧到每一位學(xué)生。這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的問題得不到解決，學(xué)生對于理論知識地理解也十分有限，教學(xué)的效果本就差強人意，更談不上培養(yǎng)并提升學(xué)生的藝術(shù)思維了。在設(shè)計思維的指引之下，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生加強美術(shù)實踐，來更好地驗證理論學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入把握美術(shù)知識。讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更有針對性。例如，關(guān)于《形的組合》的學(xué)習(xí)，教師需要在課程講解的過程中適時穿插相應(yīng)的繪畫練習(xí)，以此來幫助學(xué)生深入理解相關(guān)內(nèi)容，并及時糾正學(xué)生練習(xí)中存在的問題。具體而言，這節(jié)課是要通過“圓圓的世界”“方方的物”“找找三角形”三節(jié)課的學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生將圓形、方形和三角形進行組合，幫助學(xué)生通過形的組合來完成美術(shù)設(shè)計和藝術(shù)創(chuàng)造，以全新的視角來認(rèn)識這個有趣而多變的世界。教師需要通過簡單的圖形組合幫助學(xué)生了解點、線、面之間的組合規(guī)律，體會圖形組合所帶來的獨特美感。引導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)會在生活中，應(yīng)用圖形的組合來解決問題。從而提升學(xué)生的設(shè)計思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，并提高學(xué)生的審美能力。在美術(shù)課程中，教師可以先通過講解“圓圓的世界”“方方的物”和“找找三角形”這三節(jié)課，幫助小學(xué)生認(rèn)識不同的圖形。與此同時，留出一定的時間讓學(xué)生在課堂上完成圓形、方形及三角形的繪圖。接下來，再引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)繪制好的圖形剪下來，通過自由組合拼接圖形，形成不同的圖形組合，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的設(shè)計理念。還可以在班級中開展了一個小比賽，比比看哪個同學(xué)繪制的組合更多，那個同學(xué)的圖形組合更有意義。

其次，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要聯(lián)系小學(xué)生現(xiàn)實生活來開展。因為無論是美術(shù)作品欣賞還是美術(shù)作品的創(chuàng)作都需要基于學(xué)生較強的觀察能力。而這樣的觀察必然是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的。只有這樣，美術(shù)創(chuàng)作才能更加真實，也更加容易被小學(xué)生理解和接受。例如，在學(xué)習(xí)《春的色彩》一課時，美術(shù)教師應(yīng)該帶領(lǐng)小學(xué)生到大自然中去尋訪春天的足跡，在自然中觀察春天的繽紛色彩。事實上，大自然是最容易激發(fā)小學(xué)生靈感的。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去大自然中尋訪春天的足跡。在與春季的姹紫嫣紅親密接觸的過程中，幫助學(xué)生感受春的色彩，體驗生機勃勃的春日美景。這樣的課程形式更容易激發(fā)起學(xué)生的設(shè)計思維，幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中有所感悟，有所收獲。為此，小學(xué)美術(shù)教師可以利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生去春游。最好是通過小組合作的形式，去郊外上一堂戶外的獨特的美術(shù)課。首先，教師通過課堂提問的形式，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣，學(xué)生在自然中的觀察才更有針對性，教學(xué)的效果才能得到保障。學(xué)生則以小組的形式完成相應(yīng)的任務(wù)。并通過大家的一起交流，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约核吹降木跋?，講講自己眼中春的色彩。當(dāng)然，在這個過程中，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去放飛自己的想象，敢于創(chuàng)新，并將自己的所見所聞和所思所想付諸筆端。這樣新穎的美術(shù)課程不僅更容易吸引小學(xué)生，也更容易引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將設(shè)計思維運用到極致。

最后，在學(xué)生通過細致觀察，對物體有了初步的了解和認(rèn)知以后，小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生通過深入思考和獨立探究，來加深自己對于事物的認(rèn)識和理解。從而也深化自己的藝術(shù)思維和設(shè)計思維。在這個過程中，教師鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)來進行藝術(shù)設(shè)計和創(chuàng)造是非常關(guān)鍵的。因為創(chuàng)新性是設(shè)計思維中非常關(guān)鍵的要素，所以說，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新，在美術(shù)創(chuàng)作中敢于打破固有思維的限制，積極創(chuàng)新。就美術(shù)教學(xué)而言，就是要鼓勵學(xué)生通過想象來進行與眾不同的設(shè)計。例如，在學(xué)習(xí)《各式各樣的椅子》這一課時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生去繪制自己日常所見的各種椅子，然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對椅子進行改造和重新設(shè)計，設(shè)計出更加符合需要的椅子，或者也可以在美術(shù)作品的設(shè)計中賦予椅子新的功能。事實上，在這個創(chuàng)新設(shè)計的過程中，學(xué)生對于日常生活中的椅子的認(rèn)識也會得到深化，設(shè)計思維由此也會得到強化。

結(jié)束語：總而言之，設(shè)計思維在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用是必不可少的，這是由新課程改革所決定的，也是小學(xué)生藝術(shù)思維能力挖掘的需要。因為設(shè)計思維是藝術(shù)思維培養(yǎng)的重要前提，充分體現(xiàn)了以人為本的素質(zhì)教育理念。為此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)該注重講練結(jié)合，更有針對性地開展教學(xué)，幫助學(xué)生在實踐中強化對于理論知識的認(rèn)知，而且應(yīng)該關(guān)注教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生實際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自然和觀察生活來獲得啟發(fā)，幫助學(xué)生建立起美術(shù)同生活的聯(lián)系。此外，啟發(fā)學(xué)生通過細致的觀察來認(rèn)知事物，并通過獨立的思考深化對事物的理解也是非常必要的。

參考文獻：

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