基于智慧課堂下小學(xué)語文教學(xué)探究

劉小梅

摘要：隨著移動(dòng)終端智能設(shè)備的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，本文將從注重課前預(yù)習(xí)，提升理解能力;創(chuàng)設(shè)問題情景，鍛煉語文思維;采用分組研討，促進(jìn)交流互動(dòng)三個(gè)方面具體分析基于智慧課堂下小學(xué)語文教學(xué)探究分析，希望能夠?yàn)榻窈蟮恼Z文教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)語文;策略分析;重要意義

智慧課堂的出現(xiàn)，創(chuàng)新了學(xué)生的思維模式，通過云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興的智能化技術(shù)，構(gòu)建了語文高效課堂，提升了教學(xué)的數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)及時(shí)化、交流立體化、資源智能化的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了寓教于樂的教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、基于智慧課堂下小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

智慧課堂與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，讓課堂“活”了起來，讓學(xué)生感受到了不一樣的學(xué)習(xí)氛圍?；?dòng)型智慧課堂的運(yùn)用，提升了老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，完善了教學(xué)體系，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，鍛煉了他們的語文思維能力、動(dòng)手能力以及合作意識(shí)。

二、基于智慧課堂下小學(xué)語文教學(xué)的策略分析

1.注重課前預(yù)習(xí)，提升理解能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，部分老師并不重視預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)階段，甚至是要完全依靠于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、自覺性，但是這往往使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的個(gè)性，需要教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督才能去學(xué)習(xí)。課前不努力，課上不理解，課下不用功，學(xué)生的理解能力降低，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，而這并不是我們所預(yù)期的教學(xué)效果。[1]隨著時(shí)代的發(fā)展，智慧課堂的出現(xiàn)，受到了廣大教育工作者和學(xué)生的喜愛，在教學(xué)中通過引入“云計(jì)算智能算法”，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的可視化，同時(shí)可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去思考、觀察、學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在小學(xué)語文教材中學(xué)到的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，老師可以讓學(xué)生在課前利用信息技術(shù)搜集、整理與本節(jié)課學(xué)習(xí)的背景資料，更加全面、深入的了解二十世紀(jì)?？梢詫㈩A(yù)習(xí)的內(nèi)容上傳到“智慧平臺(tái)”，讓老師通過“云計(jì)算智能算法”及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，便于在接下來的課堂學(xué)習(xí)中，制定詳細(xì)的計(jì)劃，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，有計(jì)劃的展開教學(xué)。課上，檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)書寫，師生一起細(xì)讀課文，感受奇跡，聯(lián)系實(shí)際生活，談一談自己的感受，二十世紀(jì)的科學(xué)給人類的學(xué)習(xí)生活帶來了怎樣的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感及探索科學(xué)奧秘的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，鍛煉語文思維

俗話說“不懂就問”，但是遇到問題就問老師，沒有經(jīng)過自己的思考，一味的依靠死記硬背，再次看到類似的問題，還是不會(huì)。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，部分老師過于重視“教學(xué)的結(jié)果”，反而忽略了教學(xué)的過程，殊不知，沒有問題的課堂是不完整的，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多思，多問，多說，構(gòu)建個(gè)性發(fā)展的高效思維課堂。[2]智慧課堂的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話的課堂模式，其特點(diǎn)是凸顯學(xué)生的課堂主體地位，教師的主導(dǎo)地位。借助智能化的電子設(shè)備，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，老師隨時(shí)展開課堂提問，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的育人理念。

在小學(xué)語文教材中學(xué)到的《小英雄雨來（節(jié)選）》，利用電子設(shè)備播放音樂《小英雄啊，雨來！》，激發(fā)學(xué)生深入了解小雨來英雄事跡的欲望。出示電子圖片，小雨來與鬼子斗爭(zhēng)的片段，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛國(guó)主義情感。師生一起初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，利用智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)字去延伸詞語，注意多音字。指導(dǎo)學(xué)生書寫，學(xué)生可以清晰的看到老師在電子設(shè)備上的筆畫，檢查學(xué)習(xí)效果，一一指導(dǎo)，最后默寫生字?，F(xiàn)代化的智能設(shè)備，幫助學(xué)生更好的感悟文章的中心思想，鍛煉其語文思維能力、創(chuàng)新能力。

3.采用分組研討，促進(jìn)交流互動(dòng)

隨著新課程改革的提出，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，從個(gè)體學(xué)習(xí)模式改變?yōu)榉纸M研討、合作探究，碰撞出思維的火花，避免了傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)利于形式，“智慧課堂”教育教學(xué)理念的滲透，不再受到時(shí)間、空間上的限制，促進(jìn)了師生、生生之間的交流互動(dòng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加多元化。[3]結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，開展語文研討活動(dòng)，讓學(xué)生在鏈接的耳機(jī)平板電子設(shè)備中進(jìn)行語音輸入，每個(gè)人都發(fā)表自己的見解，教學(xué)資源更加立體化，小組之間相互獨(dú)立，互不干擾，最后再派出代表表達(dá)自己的觀點(diǎn)，直觀呈現(xiàn)。

在小學(xué)語文教材中學(xué)到的《圓明園的毀滅》，出示多媒體資料，展示輝煌時(shí)期的“圓明園”，以及八國(guó)聯(lián)軍侵華后的圓明園進(jìn)行對(duì)比。自由朗讀課文，思考文章中那幾個(gè)自然段寫到了“毀滅”。分組探究，為什么課文的題目是“圓明園的毀滅”，但是文章中卻有三段話去說明了圓明園昔日的輝煌，用這么多的筆墨去描述？借助智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，展開討論，說出自己的觀點(diǎn)，老師及時(shí)的給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心。在討論的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的民族使命感，激發(fā)其熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

三、結(jié)束語

結(jié)合以上情況，讓我們深刻意識(shí)到基于智慧課堂下小學(xué)語文教學(xué)的重要性，為教育教學(xué)帶來了極大的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生更好的融入到語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王欣悅.智慧課堂 ?高效教學(xué)——信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的魅力[J].新課程，2021（43）：176.

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[3]沈保順.基于“人工智能”的小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（27）：34-35.