小學(xué)音樂教學(xué)中多元課堂構(gòu)建模式探究

程誠

摘要：在小學(xué)音樂的課堂上，教師使用不同的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。在音樂的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，提高學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。通過多元教學(xué)的方法，改變以往的教學(xué)模式，從不同的角度帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好的感受音樂，構(gòu)建高效的音樂課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;多元課堂;模式探究

在小學(xué)音樂的教學(xué)中融入多元化的教學(xué)方法，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠幫助學(xué)生理解音樂，以此來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。教師根據(jù)音樂課本給學(xué)生構(gòu)建不同的課堂環(huán)境，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。逐漸提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中多元課堂構(gòu)建模式探究意義

多元教學(xué)的方法和之前的方法不同，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中，更進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。根據(jù)課本中趣味性的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，能不斷的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。在提高課堂效率的同時(shí)，還能夠豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握不同的知識點(diǎn)。通過多元課堂，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，在課堂上及時(shí)的進(jìn)行溝通和交流，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中多元課堂構(gòu)建模式探究策略

（一）使用不同的方法教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很容易被外界的事物所吸引，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上需要和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全方面的了解學(xué)生。在課堂上，教師可以使用互動教學(xué)，提高學(xué)生的互動性，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，在潛移默化中提高學(xué)生的的音樂水平。[1]教師和學(xué)生互動交流，不僅能夠拉進(jìn)教師和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)師生之前的情感，還能夠幫助教師進(jìn)一步的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，全方面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力把學(xué)生分成不同的小組，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在教學(xué)的過程中，開展不一樣的內(nèi)容。根據(jù)課本中的內(nèi)容開展活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)音樂，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小貓釣魚》這節(jié)時(shí)，在教學(xué)前，可以讓學(xué)生模仿一下可愛的小貓咪，以此吸引學(xué)生的興趣，然后給學(xué)生講小貓釣魚的故事，抓住學(xué)生的注意力。教師需要通過這首歌曲告訴學(xué)生做事要一心一意，不能三心二意。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)歌曲歡快活潑的音樂情緒。教師根據(jù)歌曲情節(jié)的變化編表演動作，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行模仿。

（二）構(gòu)建趣味性課堂

小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，在課堂上給學(xué)生開展不同形式的教學(xué)，能夠有效的吸引學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣給學(xué)生開展趣味性的課堂，在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)音樂。把游戲和小學(xué)音樂課堂進(jìn)行融合吧，不僅能夠幫助教師進(jìn)行創(chuàng)新，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師把游戲穿插在課堂當(dāng)中，營造生動的課堂環(huán)境，和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。[2]在學(xué)習(xí)前，教師可以根據(jù)學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)歌曲接龍的游戲，先吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目光， 通過游戲不僅能夠創(chuàng)新學(xué)生的思維，還能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力。在開展游戲時(shí)，教師需要注重教學(xué)的重點(diǎn)，不能偏離課本。根據(jù)學(xué)生開展不同的游戲，如果單單使用一種游戲，學(xué)生會產(chǎn)生枯燥的心理。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師可以給學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生猜歌曲的名稱，加深學(xué)生的印象。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《下雪了》這一單元時(shí)，教師告訴學(xué)生，這一單元的歌曲都已經(jīng)學(xué)完了，接下來要播放幾首歌曲，讓學(xué)生聽歌去猜歌名。學(xué)生在聽音樂的過程中進(jìn)行思考，能夠提高學(xué)生的思維和學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評價(jià)學(xué)生，進(jìn)行鼓勵(lì)教育。了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)的糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生在教師的評價(jià)中提高自身的音樂素養(yǎng)。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛度發(fā)展，教師在課堂上使用信息技術(shù)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。教師使用電子白板給學(xué)生觀看不同的音樂視頻和音樂種類，豐富學(xué)生的見識。在學(xué)生觀看視頻時(shí)可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，擴(kuò)展教師的教學(xué)思維。根據(jù)歌曲給學(xué)生查找更加豐富的資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)的前，能夠初步的了解音樂的背景，在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的穿搭音樂的情感。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《民族的舞步》這一單元時(shí)，教師需要根據(jù)教師的內(nèi)容讓學(xué)生了解不同的民族舞種，以此來豐富學(xué)生的知識面。教師先給學(xué)生播放《民間秧田隊(duì)》這個(gè)視頻，讓學(xué)生觀看，然后提問學(xué)生這種舞蹈的形式是什么，使用什么伴奏形式。[3]學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候進(jìn)行思考，教師指導(dǎo)學(xué)生正確演唱。依據(jù)不同的小組，分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇舞蹈、樂器和歌曲，然后根據(jù)學(xué)生的小組創(chuàng)編一個(gè)簡單的舞蹈，學(xué)習(xí)基本的秧歌舞步，配合唱歌組和樂器組在課堂上展示，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)音樂的課堂上，教師使用不同的教學(xué)方法，給學(xué)生構(gòu)建不同的課堂形式，在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。結(jié)合多元教學(xué)法，讓學(xué)生感受到音樂課堂的魅力，積極的學(xué)習(xí)音樂，感受音樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]史曉燕.多元文化音樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（12）：41+141.

[2]李彬.以教學(xué)評價(jià)引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（03）：49-50.

[3]林小玲.“動”起來的音樂課堂——多媒體在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的輔助價(jià)值研究[J].新課程（上），2019（07）：162-163.