幼兒教育中游戲與幼兒課程的融合探討

劉林霞

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的社會(huì)、家庭都對(duì)幼兒教育比較關(guān)注，幼兒教育一直處在很重要的地位，但同時(shí)因?yàn)橛變耗挲g很小，該如何進(jìn)行教育就成為很多家長與教師要解決的問題。在現(xiàn)代素質(zhì)教育高速發(fā)展中，幼兒教師需要合理優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，此時(shí)，有效結(jié)合游戲活動(dòng)，可以使幼兒的能動(dòng)性得到有效突出，保障幼兒能夠主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，提升教學(xué)效果。本文綜合探究幼兒課程與游戲活動(dòng)有效結(jié)合的具體策略，希望能夠推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲;幼兒課程

引言：

幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長階段中最重要的時(shí)期，在這一階段所養(yǎng)成的習(xí)慣以及所培養(yǎng)的品格都是會(huì)影響以后的成長和發(fā)展的，如何能更好地讓幼兒受到良好的教育是大家共同關(guān)注的問題。但是幼兒年齡小，心智發(fā)育不成熟，因此大多數(shù)幼兒在心理都存在著一些不足，對(duì)于外界的理解能力有限，因此需要在教育過程中注重方式方法。幼兒教師在實(shí)施教育工作時(shí)，有效結(jié)合游戲活動(dòng)具有重要的意義，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，確保能夠合理優(yōu)化教學(xué)過程，保障幼兒在游戲活動(dòng)中具有更高的能動(dòng)性，提升整體教育效果，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

一、創(chuàng)新游戲理念

幼兒教師在組織開展教育活動(dòng)時(shí)，教師教育理念對(duì)其教學(xué)活動(dòng)的有效開展具有很大的影響，幼兒教師如果想要使其課程教學(xué)和游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效融合，需要對(duì)幼兒游戲進(jìn)行深入分析，針對(duì)教育目的，開展幼兒游戲，在具體實(shí)施幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，還需要確保幼兒能夠主動(dòng)參與游戲，使其游戲活動(dòng)發(fā)揮更大的教育性，進(jìn)而保證幼兒在游戲活動(dòng)中能夠感受到更高的愉悅性，確保娛樂性和教育性能夠?qū)崿F(xiàn)高度統(tǒng)一和完美結(jié)合[1]。

二、優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)

幼兒教師在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合課程內(nèi)容，科學(xué)選擇與合理搭配不同游戲，確保能夠?qū)φn堂講解進(jìn)行有效的輔助，使游戲教學(xué)發(fā)揮更大的價(jià)值。所以，教師需要科學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)，例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小動(dòng)物的介紹，教師需要科學(xué)篩選游戲活動(dòng)，確保游戲和課程能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作相關(guān)道具，例如兔子的長耳朵，松鼠的尾巴，小鴨子的扁嘴巴等，在完成道具制作之后，教師可以組織學(xué)生以動(dòng)物為題材開展表演游戲，要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣，選擇一種動(dòng)物，同時(shí)，佩戴相關(guān)道具，對(duì)該動(dòng)物進(jìn)行模仿，通過的方式創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，可以使幼兒更為充分的認(rèn)識(shí)游戲，提升幼兒興趣，確保幼兒能夠更為深入的理解游戲活動(dòng)。

三、改進(jìn)教學(xué)氛圍

教育游戲的有效落實(shí)，不僅能夠使幼兒在學(xué)習(xí)中長期保持放松狀態(tài)，同時(shí)，還可以減少幼兒學(xué)習(xí)壓力，使幼兒在學(xué)習(xí)和游戲中感受到更大的樂趣，與此同時(shí)，合理設(shè)置教學(xué)氛圍可以使用而迅速融入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幼兒教師如果想要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，需要科學(xué)設(shè)置游戲教學(xué)氛圍。例如，教師在實(shí)施畫畫教學(xué)時(shí)，幼兒普遍對(duì)小動(dòng)物的題材具有較高興趣，在以往實(shí)施畫畫課程教學(xué)時(shí)，教師通常是要求幼兒模仿畫畫或涂色，長此以往，會(huì)對(duì)幼兒的積極性造成一定的打擊，針對(duì)該種情況，教師需要對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變。例如，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)分組，將班內(nèi)幼兒分為兩個(gè)一組，其中一名幼兒對(duì)自己想要表達(dá)的動(dòng)物進(jìn)行模仿或口述及特征，而另一名幼兒則需要將該動(dòng)物畫出，再畫出之后轉(zhuǎn)換角色，通過該種方式，可以使幼兒的想象力，肢體協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力得到有效的發(fā)展。

四、把控融合契機(jī)

幼兒教師在實(shí)施教育工作時(shí)，可以在教學(xué)計(jì)劃中融入游戲活動(dòng)，確保能夠合理規(guī)范教學(xué)計(jì)劃，明確游戲教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)游戲中所蘊(yùn)含的教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘，確保能夠使游戲中的價(jià)值觀，人生觀和世界觀得到充分體現(xiàn)，進(jìn)而保證游戲活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行良好生活習(xí)慣和道德情操的科學(xué)培養(yǎng)，使其教育工作實(shí)現(xiàn)寓教于樂[2]。例如，部分幼兒存在挑食習(xí)慣，教師可以結(jié)合該種情況組織頂鍋蓋游戲，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，使其對(duì)食物產(chǎn)生較高的興趣，明確挑食對(duì)自身成長的不利影響。教師在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要提前準(zhǔn)備鍋蓋，然后需要指著鍋蓋同時(shí)引導(dǎo)幼兒念兒歌，對(duì)其進(jìn)行良好游戲氛圍的合理營造，確保能夠?qū)τ變河螒蚺d趣進(jìn)行有效激發(fā)。此時(shí)，如果鍋蓋過大，導(dǎo)致幼兒無法拿穩(wěn)，在教師可以引導(dǎo)幼兒利用手掌作為鍋蓋，然后用手指將掌心頂住進(jìn)行游戲活動(dòng)。此時(shí)，教師需要手心向下作為鍋蓋，然后引導(dǎo)幼兒用食指頂住教師的手心，一起念游戲兒歌，在念完兒歌之后，教師需要迅速抓住學(xué)生的手指，同時(shí)，學(xué)生的手指需要迅速撤離，如果幼兒的食指被抓住，教師則需要向其詢問：燒的什么菜？要求幼兒說出一個(gè)菜名，甚至教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，說出不同菜肴，使幼兒對(duì)菜肴具有更為豐富的認(rèn)知。在游戲活動(dòng)結(jié)束之后，教師還需要對(duì)幼兒進(jìn)行提問，大家最喜歡什么菜？吃這道菜對(duì)我們的身體有什么幫助？通過各種游戲活動(dòng)的合理設(shè)置，可以使幼兒對(duì)菜肴產(chǎn)生更為豐富的認(rèn)知，進(jìn)而使其挑食習(xí)慣得到科學(xué)改進(jìn)。

五、豐富教育資源

幼兒園在具體設(shè)置游戲活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改革，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中，傳統(tǒng)游戲已經(jīng)無法滿足幼兒學(xué)習(xí)需求，因此，教師需要科學(xué)引進(jìn)新游戲，避免幼兒對(duì)其游戲活動(dòng)產(chǎn)生厭倦情緒。針對(duì)這種情況，幼兒園需要對(duì)其教育資源進(jìn)行合理豐富，對(duì)學(xué)生的普遍喜好和心理特征進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，結(jié)合學(xué)生興趣需求進(jìn)行不同游戲類別的科學(xué)創(chuàng)新，使幼兒對(duì)游戲活動(dòng)產(chǎn)生更高的探知欲和好奇心，進(jìn)而確保幼兒能夠積極接受教育，充分發(fā)揮個(gè)人想象力，同時(shí)，還可以使其主動(dòng)參與游戲活動(dòng)。例如幼兒園，如果有條件可以組織開展親子活動(dòng)邀請(qǐng)幼兒家長共同參與幼兒游戲，在實(shí)現(xiàn)寓教于樂的同時(shí)，還可以拉近親子關(guān)系，確保教師能夠進(jìn)一步了解幼兒個(gè)體。

六、結(jié)束語

幼兒教師通過創(chuàng)新游戲理念，優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)范圍，把控融合契機(jī)，豐富教育資源，能夠使其游戲課程和幼兒游戲?qū)崿F(xiàn)有效結(jié)合，確保幼兒能夠主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒能動(dòng)性，提高他們的理解和接受能力，從而使其在游戲活動(dòng)中可以得到更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭秋影.游戲在幼兒園教育中的運(yùn)用與融合[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2020（6）：P.1.

[2]辛伶紫.探究學(xué)前教育開設(shè)游戲化課程的意義及應(yīng)用舉措[J].文淵（中學(xué)版），2019，000（005）：P.710.