奧爾夫教學(xué)法對小學(xué)音樂教育問題的突破

黃瓊卉

摘要：在全面推進小學(xué)音樂教學(xué)改革的過程中很多教師嘗試新的教學(xué)方法，其中奧爾夫教學(xué)法則是典型代表。這一教學(xué)方法有助于體現(xiàn)與時俱進的育人理念，積極突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的束縛，解決當(dāng)前的教育問題，真正打造品質(zhì)課堂。教師只需要做好前期準備工作，找準學(xué)科教學(xué)的突破口以及切入點以及突破口，體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂教育;問題突破

引言

素質(zhì)教育十分關(guān)注學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)及提升，要求教師站在學(xué)生的視角探索全新的教學(xué)策略和教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生自由探索，讓學(xué)生變得更加的主動自信和樂觀。小學(xué)音樂是一門藝術(shù)性課程，十分考驗學(xué)生的天賦以及學(xué)習(xí)能力，教師需要以學(xué)生為中心，積極利用奧爾夫教學(xué)法來吸引學(xué)生眼球，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好準備工作。

一、奧爾夫教學(xué)法

作為一種獨特先進的教育教學(xué)方法，奧爾夫教學(xué)法能夠更好的吸引學(xué)生眼球，提升學(xué)生的樂感、聽力和節(jié)奏感。教師會將拍手、做游戲、講故事和兒歌相結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正愛上音樂，享受音樂學(xué)習(xí)的具體過程。教師會扮演參與者、誘導(dǎo)者以及引導(dǎo)者的角色，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主自學(xué)學(xué)習(xí)藝術(shù)，愉悅學(xué)生的身心，保障學(xué)生變得更加主動和積極。因此，在推進小學(xué)音樂教學(xué)改革的過程中，許多教師主動利用奧爾夫教學(xué)法調(diào)整教學(xué)思路，加快教學(xué)進度，保證學(xué)生留下深刻印象，真正的在藝術(shù)的海洋中自由翱翔。

二、積極開展音樂游戲活動

小學(xué)生天性愛玩，游戲教學(xué)對學(xué)生的吸引力比較足，教學(xué)效果也能夠得到保障。奧爾夫教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生的自主體驗及感知，要求教師不斷調(diào)動學(xué)生的能動性。對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不容忽略，教師可以與學(xué)生共同制作簡單樂器，積極開展各種小游戲活動，活躍課堂氣氛。以教材為指導(dǎo)，站在學(xué)生的視角進行分析以及研究，真正打造品質(zhì)課堂和互動課堂，給予學(xué)生更多自主創(chuàng)造和想象的空間。學(xué)生的人格培養(yǎng)非常關(guān)鍵，教師需要抓住奧爾夫教學(xué)法的重點和核心，融入學(xué)生喜聞樂見的游戲化元素，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)音樂、感知音樂、體驗音樂。從另一個角度上來看，奧爾夫教學(xué)法十分關(guān)注學(xué)生的自主感受以及體驗，小學(xué)音樂教師則需要逐步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，活躍學(xué)生的思維，了解學(xué)生的基本感受，讓學(xué)生能夠從中獲得更多樂趣，發(fā)展個人的音樂技能水平，真正意識到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，進而實現(xiàn)輕松上陣。教師需要做好前期準備工作，引導(dǎo)學(xué)生自主分析不同的音樂游戲規(guī)則，讓學(xué)生能夠在玩游戲的過程中主動感知音樂的奧秘。這種以學(xué)生為中心的教育教學(xué)模式有助于體現(xiàn)寓教于樂的教育理念，對學(xué)生反應(yīng)能力、想象能力以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要影響。

三、逐步活躍課堂氣氛

環(huán)境對學(xué)生的影響非常直接，教師需要結(jié)合小學(xué)生的感知能力以及閱讀的個性進一步活躍課堂氣氛，充分凸顯教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的正面引導(dǎo)作用。學(xué)生的自主體驗以及感受非常關(guān)鍵，教師可以結(jié)合奧爾夫教學(xué)法，積極利用已有的教育教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生在打節(jié)拍的過程中了解不同的聲響。其中童謠、歌詞以及歌曲伴奏非常關(guān)鍵，教師需要選擇與之對應(yīng)的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂來表達個人的真心實感，減輕學(xué)生的心理壓力，提升學(xué)生的節(jié)奏感知能力，反應(yīng)能力以及身體協(xié)調(diào)能力，強化學(xué)生的知識記憶。大部分學(xué)生能夠在一個自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍下主動完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與音樂訓(xùn)練，提升個人的學(xué)習(xí)能動性。如果教學(xué)時間比較寬裕，教師還需要鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，通過情境教學(xué)來以加強學(xué)生的記憶，讓學(xué)生能夠獲得更多的收獲。這一點有助于凸顯奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)勢，明確教育教學(xué)目標，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，滿足學(xué)生的獨特需要。

四、整合利用音樂教育資源

豐富新穎的教育教學(xué)資源能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，吸引學(xué)生眼球，主動打造品質(zhì)課堂。奧爾夫教學(xué)法對教學(xué)環(huán)境的要求相對偏嚴格，教師需要積極整合利用多種優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)生獲得更多的支持以及鼓勵。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式嚴重影響了學(xué)生的能動性，課堂教學(xué)進度較快，但是學(xué)生消極被動。教師需要突破時空限制，真正走出課堂、走出教材，整合利用課內(nèi)外教育資源引導(dǎo)學(xué)生自主感知，提升學(xué)生的音樂審美能力以及感知能力，發(fā)揮不同音樂教育資源的作用以及價值。讓學(xué)生能夠主動感受音樂，意識到音樂給自己帶來的快樂，進而自主參與其中，全面提升個人的動手能力以及感知能力。

五、開展課外實踐活動

課堂教學(xué)時間比較有限，課外實踐活動的開展非常關(guān)鍵，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞學(xué)情開展教育教學(xué)工作。引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散，凸現(xiàn)學(xué)生主體價值，讓學(xué)生能夠主動自覺地在課外實踐中檢驗個人所學(xué)習(xí)的知識，提升個人的音樂動手能力以及建設(shè)能力。教師只需要強化學(xué)生的身心體驗，利用兒歌、童謠、諺語、地方舞蹈和地方民歌，讓學(xué)生體會不同的音樂元素。

結(jié)語

奧爾夫教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)之間的結(jié)合符合與時俱進的育人理念，能夠更好的擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。保障學(xué)生在自主探索的過程中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)能動性，主動自覺按照教師的要求自主學(xué)習(xí)，提升個人的鑒賞能力。

參考文獻：

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