在高中物理教學中促進學生深度學習的研究

夏曉嵐

摘要：高中時期是學生學習知識的關鍵時期，在該階段學生的學習能力、知識的掌握能力對其今后的學習發(fā)展有重要影響，因此教師和學生都需要對高中教學引起高度重視。在高中教學工作中，物理學科是重要構成部分。深度學習在教學過程中的運用比較新穎，但目前在我國教育事業(yè)中的運用已經非常廣泛，深度學習能夠讓學生深入了解和研究所學知識，提高學生對知識的掌握能力，將其運用到高中物理教學中能夠有效改善高中物理的教學水平。

關鍵詞：高中;物理教學;學生深度學習

物理學科在整個教育工作中擁有重要的地位，對學生身心健康發(fā)展也有重要的影響，高中物理知識綜合性強，不但具有豐富的理論知識，同時還有明顯的實踐性高中物理知識，對于提高學生綜合能力也有顯著作用，通過深度學習來激發(fā)學生對高中物理學科的學習熱情，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以達到高中物理學科工作的順利開展。

一、深度學習的作用

深度學習作為一種全新的教學理念，在高中教學體系中能夠被廣泛使用。深度學習指的是通過原有的思想和基礎，然后完成深層次的探索與創(chuàng)新，進而獲得全新的知識內容和思想理念。所以，擁有深度學習方法的學生對于教師講授和課本中的內容會產生一定的懷疑，然后就會自主完成知識的深入探索，進而獲得更加深刻的知識體系深度學習，對于提高學生學習積極性，提高學生自主學習能力和良好的學習習慣都有重要意義。

二、提高高中物理教學中學生深度學習的方法

（一）強化質疑精神

高中物理學科的教學工作中，教師需要培養(yǎng)學生的質疑精神。從傳統(tǒng)的教學工作來看，教師只重視講授課文知識，同時學生也只重視課堂上接受的知識，并完成相應的練習。這種教學模式無法讓學生真正理解到這些內容的精髓，也不會讓學生有主動探索的欲望。在課堂學習中，教師要注意教學生深入探索，通過不斷的實踐操作來培養(yǎng)學生的鉆研能力，以達到對所學知識有更深入的理解。因此，高中物理教師在開展交流學工作時，要有意識的培養(yǎng)學生的質疑精神以提高學生的求知探索能力。比如，在開展電學實驗的教學工作時，教師可以先對實驗進行簡單的介紹，然后讓學生自行組裝傳感器設備，通過小組的方式來準備好實驗所需的器材，然后開展相應的實驗，在完成了實驗的實際操作后，讓學生繪制相應的電路圖，并引導學生理解理論知識點，完成探索。

（二）提升關聯(lián)、對比能力

高中物理學科的學習想要提高學生的學習能力，就必須引導學生完成自身知識脈絡體系的構建，這種知識體系的構建不是被動接受的，而是在老師引導下通過串聯(lián)各章節(jié)知識內容進行關聯(lián)與對比形成的，這對學生理解新知識掌握新知識有很明顯的作用。盡管高中物理知識有章節(jié)性，但每章節(jié)的內容具有關聯(lián)性，所以教師要重視引導學生進行前后知識的關聯(lián)和對比，讓學生完成深度學習以構建自己的知識框架。比如，教師在講解電勢能與重力勢能、高度差與電勢差等比較相似的理論概念時，可以將其放在一起進行對比講解，這樣不但能強化學生對該知識點的理解，同時還能加深學生印象，幫助學生理解，讓學生做到對兩者理論的正確區(qū)分，以提高學生對物理知識的認識水平。

（三）加強匯總、歸納能力

在傳統(tǒng)的物理教學過程中，學生一般不會對所學的知識做更深入的探索，教師在課堂上沒有做好知識點的串講，那么學生就很容易對各知識點進行零碎的記憶。這種零碎記憶的物理知識無法讓學生對已學知識完成歸納總結，進而形成一個閉環(huán)的知識體系。另外，高中物理的教材中通過章節(jié)將物理知識分割，而在實際課堂上教師也不重視將各個章節(jié)的內容進行系統(tǒng)性構建，這不利于學生真正掌握高中物理學科的知識。因此，教師可以通過關聯(lián)對比的方式讓學生學習物理知識后，再完成知識的匯總與歸納，讓學生能夠按照自己的學習情況構建相應的知識體系，以便更好地掌握物理知識，實現(xiàn)靈活運用。教師要重視在物理教學過程中培養(yǎng)學生的匯總歸納能力。比如，在學習電學的相關知識時，由于電學中的內容較為分散，包括電勢能、電場、電磁場等，但課知識點之間的聯(lián)系又非常密切，教師就要重視引導學生完成各知識點之間的理論分析，然后完成整合，使學生構建起自己的電學知識體系，并做到對電學相關內容的深入學習。

結語：

綜上所述，在高中物理學科的教學工作中融入深度學習的方式非常關鍵，因此教師在具體教學工作中要重視引導學生完成深度學習，而如何來引導學生完成有效的深度學習是教師需要重點思考的問題，深度學習是一個值得更進一步研究的課題。如何利用深度學習來提高學生的學習效果，提高學生自身學習能力，從而促進學生全面發(fā)展，是每一位高中物理學科教師需要思考的問題。

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