小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的課程化設(shè)計(jì)與實(shí)施

林婷婷

摘要：職業(yè)體驗(yàn)教育是小學(xué)生必修的一門課程，對(duì)于小學(xué)教師而言，需要讓學(xué)生明確職業(yè)體驗(yàn)教育的目標(biāo)與原則，讓小學(xué)生從不同的職業(yè)中獲取體驗(yàn)，從而建立起對(duì)職業(yè)的敬畏，這樣一方面能夠讓小學(xué)生加深對(duì)職業(yè)體驗(yàn)教育的印象，另一方面也能夠提升小學(xué)生未來的職業(yè)勝任力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);職業(yè)體驗(yàn);課程化設(shè)計(jì);實(shí)施

引言：眾所周知，小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的目的在于建立起學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，并在教育的過程之中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)，以及職業(yè)道德素養(yǎng)，而職業(yè)體驗(yàn)教育的課程化設(shè)計(jì)與實(shí)施作為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要向?qū)W生們對(duì)職業(yè)體驗(yàn)教育的課程化設(shè)計(jì)與實(shí)施的概念進(jìn)行論述，其次向?qū)W生們教授職業(yè)體驗(yàn)教育的課程化設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本步驟，讓學(xué)生們按照設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟，明確各種職業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生積累豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的課程化設(shè)計(jì)與實(shí)施的概念

對(duì)于小學(xué)教師而言，需要把握學(xué)生對(duì)不同職業(yè)的體驗(yàn)，在職業(yè)體驗(yàn)教育中的發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，能夠幫助學(xué)生及時(shí)的糾正，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的課程化設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)踐的階段性提升[1]。所謂的職業(yè)體驗(yàn)教育是指?jìng)€(gè)人在發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上，個(gè)人通過對(duì)職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結(jié)和測(cè)定，從而能夠確定未來的發(fā)展方向，并為這一方向做出努力而安排的具體活動(dòng)，現(xiàn)如今的職業(yè)體驗(yàn)教育，過分關(guān)注某一種職業(yè)對(duì)社會(huì)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而忽視了職業(yè)的社會(huì)屬性，這是職業(yè)體驗(yàn)教育中面臨的一大問題，因此，對(duì)小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的概念界定，就是開展小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的前提，

二、小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的課程化設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要性

學(xué)校創(chuàng)建的目的與宗旨，是為了培養(yǎng)大量高質(zhì)量以及高素質(zhì)人才，結(jié)合新課程改革背景下，小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的專業(yè)理論與實(shí)踐課程等相關(guān)方面的研究，就是需要突破原先的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)教育的弊端，才能夠?yàn)樾W(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升以及專業(yè)課程的發(fā)展提供更為廣闊的空間。與此同時(shí)，教師需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)氛圍，從而不斷提升小學(xué)職業(yè)教育的水平與層次，具體結(jié)合小學(xué)各門課程的教學(xué)模式、外部條件、學(xué)科教學(xué)等，而小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育教學(xué)的模式、外部的條件以及學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)，這些都是能夠影響小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)教育的課程化設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的課程化設(shè)計(jì)與實(shí)施的優(yōu)化策略

（一）建立專業(yè)組織，突出學(xué)生對(duì)小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的主觀感受

要結(jié)合學(xué)生的需求、愛好，對(duì)小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)校中的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，建立起專業(yè)的組織，這樣做的優(yōu)勢(shì)之處在于，一方面能夠突出職業(yè)體驗(yàn)教育在小學(xué)教育中的重要性，另一方面能夠讓學(xué)生們參與職業(yè)教育等活動(dòng)，體驗(yàn)每一種職業(yè)的責(zé)任與義務(wù)。具體比如說，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)的時(shí)候，需要著力為學(xué)生構(gòu)建和諧、健康、活潑的校園文化，以當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科中“元素的性質(zhì)”作為具體的案例，可以將以下垃圾看成是元素：魚刺，碎玻璃片，玉米核，一次性塑料餐盒，桌布，大棒骨，衛(wèi)生紙，圖書，那么如何將這些垃圾進(jìn)行分類？此時(shí)，教師可以為學(xué)生舉出案例，讓學(xué)生明確本道題目想要考察的重點(diǎn)。要達(dá)到這一職業(yè)體驗(yàn)教育的課程化設(shè)計(jì)與實(shí)施的目標(biāo)，這就要求小學(xué)教師，需要建立專業(yè)組織，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)手段[2]。而在這個(gè)案例之中，學(xué)生們能夠了解垃圾的分類方法。由此可見，建立專業(yè)組織，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的主觀感受，從具體的例子中感受到每一種職業(yè)的魅力。

（二）制定出科學(xué)化的專業(yè)人才的培養(yǎng)方案

目前，學(xué)校需要從小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的課程化設(shè)計(jì)與實(shí)施的改革目標(biāo)出發(fā)，小學(xué)教師，需要將專業(yè)課程的教學(xué)原則與課程教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，將校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)科的優(yōu)化，并將課程分?jǐn)?shù)與學(xué)生的實(shí)踐能力緊密結(jié)合在一起，并將校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)延伸到校外的企業(yè)、行業(yè)等，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的課程化設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)的質(zhì)量化與層次化的發(fā)展，從而能夠拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生們能夠正確理解課本的知識(shí)與理論提供有價(jià)值的意見以及建議。制定出科學(xué)化的專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，是結(jié)合國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定的，但還是需要結(jié)合每所學(xué)校的具體的情況，這樣就能夠以提升小學(xué)的教學(xué)素質(zhì)為第一原則，并突出小學(xué)學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)教育的課程化設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究在小學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位以及作用，并著力提升小學(xué)人才的素質(zhì)與質(zhì)量，為今后這些專業(yè)人才的發(fā)展提供有利的條件。由此可見，小學(xué)需要按照專業(yè)進(jìn)行分類，這樣就能夠突出人才的專業(yè)化優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)教育方面提供專業(yè)化等方面的支持[3]。

（三）緊密結(jié)合職業(yè)體驗(yàn)教育的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬課題等的培訓(xùn)

小學(xué)教師需要緊密結(jié)合職業(yè)體驗(yàn)教育的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行模擬課堂的相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生們?cè)趯I(yè)過程之中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)建立與學(xué)生家長(zhǎng)“長(zhǎng)效溝通”的機(jī)制，不斷加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生們建立起完整的知識(shí)脈絡(luò)，另一方面能夠方便學(xué)校與教師及時(shí)掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的調(diào)整，為學(xué)生們學(xué)到更多的專業(yè)化知識(shí)做準(zhǔn)備，提高學(xué)生的社會(huì)能力[3]。對(duì)于本課程而言，需要吸收其他課程的教學(xué)思路，這樣就能夠博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育課程化設(shè)計(jì)與實(shí)施的水平化與層次化的發(fā)展，優(yōu)化小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的模式。這說明教師緊密結(jié)合職業(yè)體驗(yàn)教育的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬課題的培訓(xùn)，是小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的重點(diǎn)工作。而教師們需要結(jié)合培訓(xùn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，用筆試或者提問等形式考察學(xué)生在前面課程學(xué)習(xí)的情況，并結(jié)合學(xué)生對(duì)職業(yè)體驗(yàn)教育的反饋以及學(xué)習(xí)情況，制定出階段性的職業(yè)體驗(yàn)教育的方案，突出職業(yè)體驗(yàn)教育的實(shí)用性。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前小學(xué)需要結(jié)合國(guó)家頒布的課程改革政策，為各個(gè)專業(yè)構(gòu)建面向企業(yè)的發(fā)展路徑，并制定小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)教育的方案，這樣就能夠?yàn)榻窈笮W(xué)的人才橫向與縱向的發(fā)展提供合理化的意見以及建議。小學(xué)學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)教育作為新課程改革的重點(diǎn)科目，對(duì)于小學(xué)學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)教育的課程化設(shè)計(jì)與實(shí)施的目的在于，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，本文認(rèn)為需要把握小學(xué)各門課程開展的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐課程學(xué)科教學(xué)的理論性與實(shí)踐性的研究的優(yōu)化策略進(jìn)行探討，綜合靠考慮該校學(xué)生對(duì)職業(yè)體驗(yàn)教育的接受程度以及反饋程度，結(jié)合學(xué)生的反饋與意見，對(duì)今后小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的思路進(jìn)行調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃惠琳.職業(yè)學(xué)校如何建設(shè)好中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)中心——以百色市為例[J].文教資料，2021（10）：0003-0003.

[2]梁靜.基于職業(yè)體驗(yàn)教育的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（14）：0002-0002.

此文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題《農(nóng)村小學(xué)職業(yè)啟蒙教育課程化設(shè)計(jì)的推進(jìn)策略研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)：FJJKXB20—635）課題階段研究成果。