高職音樂教學(xué)中微課的運(yùn)用研究

摘要：伴隨時(shí)代的進(jìn)步和新課改的深入，高職院校為了進(jìn)一步提升音樂課堂開展成效，需要緊跟時(shí)代步伐，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助教學(xué)，其中微課在課堂中的出現(xiàn)頻率較高。微課在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)成效。鑒于此，本文將分析微課在高職音樂教學(xué)中的意義，并探究其在音樂教學(xué)中的具體運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：高職;音樂教學(xué);微課;運(yùn)用策略

引言

為了提升高職院校音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，要求高職院校以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，不斷豐富教學(xué)形式，微課在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生。微課主要是將課堂上的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制，促使重難點(diǎn)知識(shí)能夠較為集中地呈現(xiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。微課在音樂課堂中的應(yīng)用還能夠打破課堂教學(xué)的時(shí)間限制，為學(xué)生的課后練習(xí)提供保障。在音樂課程中，不僅理論知識(shí)重要，學(xué)生實(shí)踐同樣重要，這需要學(xué)生能夠有效掌握課堂知識(shí)，而微課在課堂中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生課堂知識(shí)的內(nèi)化提供可能，因此要求教師注重微課在教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、在高職音樂教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

（一）豐富課堂內(nèi)容

微課在音樂課堂中的良好運(yùn)用，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提升自身音樂水平。同時(shí)，微課在教學(xué)的運(yùn)用，還擴(kuò)大了教師的教學(xué)空間，使教學(xué)不僅僅局限在有限的時(shí)間和空間中，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)，提升學(xué)習(xí)成效。此外，微課在教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠使教學(xué)內(nèi)容以視頻、音頻或者圖片等形式呈現(xiàn)，有效活躍課堂氛圍，提升學(xué)生審美和想象力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）整合教學(xué)資源

音樂課程與其他學(xué)科教學(xué)之間存在顯著區(qū)別，是一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)類學(xué)習(xí)科目。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要具有良好的文化素養(yǎng)，才能夠深入理解歌曲表達(dá)的思想和內(nèi)涵，也只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠體會(huì)音樂的魅力。[1]微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有助于學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)好的情境中，了解作曲家的思想情感，體會(huì)音樂所表達(dá)的思想內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)資源的有效整合，助力教學(xué)目標(biāo)的完成。在微課的制作過程中，內(nèi)容要求是非常寬泛的，只要是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，教師都可以在微課中合理呈現(xiàn)，包括教學(xué)中的重難點(diǎn)，容易發(fā)生錯(cuò)誤或者需要反復(fù)記憶和強(qiáng)調(diào)的地方等，都可以進(jìn)行微課錄制，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，避免簡單內(nèi)容的重復(fù)，提升教學(xué)資源的利用效率。

（三）提升學(xué)生的自學(xué)能力

微課作為一種有效的課堂輔助形式，要想實(shí)現(xiàn)其合理利用，需要教師結(jié)合新課標(biāo)合理選擇錄制內(nèi)容。由于音樂教學(xué)的范圍較為寬泛，在錄制微課的時(shí)候，教師應(yīng)該有意識(shí)地借助教學(xué)輔助工具，使學(xué)生能夠在不同類別的曲目之間進(jìn)行有效對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同音樂的認(rèn)知，同時(shí)可以為學(xué)生提供針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生音樂水平的提升。此外，微課在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠?qū)⒔虒W(xué)過程或者重難點(diǎn)長久保存下來，為學(xué)生反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)提供可能，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。

二、高職音樂教學(xué)中微課的運(yùn)用研究

（一）在樂器演奏方面的運(yùn)用

在高職音樂教學(xué)中，樂器的演奏是教學(xué)過程中的難點(diǎn)，不管在節(jié)奏練習(xí)中還是在歌唱練習(xí)中，都離不開樂器演奏的支撐。在進(jìn)行樂器教學(xué)時(shí)，由于參與人數(shù)較多，往往導(dǎo)致部分學(xué)生不能近距離了解演奏過程，影響學(xué)生演奏技巧和方法的掌握，降低學(xué)生自信心。針對(duì)這一問題，在進(jìn)行樂器教學(xué)時(shí)，音樂教師應(yīng)該提前將樂器演奏的示范過程進(jìn)行錄制，在課堂教學(xué)中采取教師示范與微課相結(jié)合方式，促使每一位學(xué)生都能夠清晰地看到樂器演奏過程中的技巧、手型以及指法等。同時(shí)，微課還可以進(jìn)行暫停、慢放和重復(fù)播放，因此學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以反復(fù)觀看自身掌握不到位的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課在樂器教學(xué)中的應(yīng)用，有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的短板，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和音樂核心素養(yǎng)。

（二）在節(jié)奏練習(xí)中的運(yùn)用

節(jié)奏教學(xué)在高職音樂教學(xué)中占據(jù)著重要地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有在準(zhǔn)確掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上才能學(xué)好唱歌，如果學(xué)生的節(jié)奏感不強(qiáng)，節(jié)奏學(xué)習(xí)效果不好，那學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌時(shí)同樣會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)問題。在節(jié)奏教學(xué)中，音樂教師往往花費(fèi)大量時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感，但是由于教師的訓(xùn)練方式不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的節(jié)奏感提升速度較慢。微課在節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促使教師將節(jié)奏知識(shí)以圖文結(jié)合的視頻形式生動(dòng)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠輕松捕捉學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以達(dá)到高效訓(xùn)練目的。學(xué)生節(jié)奏感的提升對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升具有推動(dòng)作用。借助微課教學(xué)，教師能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)成效。

（三）在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

在以往的音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師通常會(huì)采取一字一句教唱的方式，不斷糾正學(xué)生的發(fā)音，這樣的教學(xué)方式雖然能夠教會(huì)學(xué)生歌唱，但是卻存在明顯的不足，例如教學(xué)效率不高、教學(xué)的重復(fù)性較強(qiáng)等，影響音樂資源的整合利用。因此，教師在歌唱教學(xué)期間，可以借助微課將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的部分進(jìn)行提前錄制，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)觀看練習(xí)。這種學(xué)習(xí)形式，一方面節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支撐。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師難免會(huì)出現(xiàn)音調(diào)忽高忽低的問題，為學(xué)生造成錯(cuò)誤示范，影響教學(xué)效果，通過微課教學(xué)，能夠有效避免這一問題的發(fā)生，同時(shí)還能夠轉(zhuǎn)變教師反復(fù)教，學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)形式，提升教學(xué)資源的利用效率。[2]

（四）在音樂鑒賞中的運(yùn)用

音樂鑒賞在高職音樂教學(xué)中占據(jù)很大比例，同時(shí)是提升學(xué)生音樂審美和鑒賞能力的主要途徑。學(xué)生要想學(xué)好音樂，首先需要掌握多元化的音樂鑒賞辦法，提升自身鑒賞能力，只有在此基礎(chǔ)上才能正確判斷自己的演唱效果，掌握不同音樂的特色之處，感知音樂魅力。在音樂鑒賞課程的開展過程中，教師不能過分關(guān)注理論性知識(shí)，直接告訴學(xué)生什么樣的音樂好，好在哪里，而是要讓學(xué)生在大量的音樂鑒賞中進(jìn)行自主總結(jié)。借助微課，教師可以在鑒賞課程中導(dǎo)入大量的音樂資源，通過視頻或者音頻等，補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)體系的不足，指導(dǎo)學(xué)生從不同視角對(duì)音樂作品進(jìn)行賞析，為學(xué)生鑒賞能力的提升奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的音樂底蘊(yùn)。

結(jié)語

綜上所述，高職音樂教學(xué)是提升學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和音樂素養(yǎng)的主要渠道。針對(duì)音樂教學(xué)過程中存在的不足，要求音樂教師能夠以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為抓手，增強(qiáng)微課在音樂教學(xué)過程中的運(yùn)用頻率。本文分別從節(jié)奏訓(xùn)練、歌唱教學(xué)、樂器教學(xué)以及音樂鑒賞四個(gè)方面，分析微課在音樂教學(xué)中的具體運(yùn)用情況，可以看出，微課在高職音樂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠提升教學(xué)效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與意愿，為學(xué)生音樂水平的提升添加有效助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何書藝.微課視域下高職音樂專業(yè)課教學(xué)模式的構(gòu)建——以五年一貫制音樂專業(yè)鋼琴課為例[J].藝術(shù)家，2020（04）：55.

[2]趙夢琦.基于微課資源的高職音樂課堂有效教學(xué)模式的行動(dòng)研究[J].北方音樂，2018，38（05）：224.

作者簡介：何孟甜，1989-01-02，男，漢，湖北襄陽，大學(xué)本科，實(shí)驗(yàn)初級(jí)，音樂教育。