初中學校管理策略探究

蔣順利

【摘要】對于當前的教學而言，初中是一個承上啟下的關鍵節(jié)點，前面承接小學基礎教育，后面銜接高中教育。在素質教育的背景下，如何在學校工作中實施好德育，是新時代教育事業(yè)的重要課題。筆者結合本校的實際情況，從初中生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，探究學校德育工作的實施途徑，從而為學生創(chuàng)造一個和諧友愛、溫馨健康的校園環(huán)境。

【關鍵詞】初中學校;德育管理;校園環(huán)境

前言：校長要把教師的視野提到更高的境界，才能把教師的潛力、創(chuàng)新力挖掘出來。首先，在辦學方面，樹立學校獨特品牌意識十分必要，讓全校師生明白學校在本縣市所處的位置和奮斗的目標，同時勾勒出學校發(fā)展的愿景，通過各類講座在師生中形成共識。

一、目前初中階段教育管理中尚存的問題

（一）單一的傳統(tǒng)型服從性管理方式

傳統(tǒng)的教育思維認為，教育就是教書和育人，用先賢智慧使人聰慧與進步。學生們的學習環(huán)境在學生成長與成才的過程中起到潛移默化的影響，它必須嚴肅;出于對知識的尊重，學生們的學習態(tài)度必須嚴謹，帶有莊嚴的氣氛;教師是育人主體，在學生面前要展示智慧、展示優(yōu)秀的品質、展示做人的品德，他們必須是有神圣感的，以一顆俯首甘為孺子牛的拳拳之心默默奉獻著。在這種傳統(tǒng)型的思維下，學校的教學管理方式是相對單一且呆板的，對學生、教師一切行為服從安排的僵化性的要求已不再適合今天這樣意識多元化的社會。

（二）教學內(nèi)容與生活脫離

初中階段對于該年齡段的孩子來說，是身體發(fā)育、思想思維初步建立的關鍵時期。初中時間段的孩子尚未形成自己的世界觀、人生觀、價值觀。所以在這個時期，學校、教師與家長對于孩子的良性引導非常的重要。因為這個時期的孩子就像一塊干涸的海綿，滴上多少水就會全盤地吸收。知識的積累速度堪稱人生中最快速的時期，這樣關鍵的階段，教學內(nèi)容一定是要注重質量的。目前我國的教育觀念以及內(nèi)容模式等雖然相應地發(fā)生了一些改變，在一定程度上改善了傳統(tǒng)型教學思維下對于古板理論文化的刻意灌輸，但傳統(tǒng)意識仍未完全失去力量。受應試思維的影響，還有很多學校的學習氛圍是“啃書本”“重理論文字”和灌輸型教學為主，卻未將使學生易于理解的生活知識與課本聯(lián)系起來。當教學內(nèi)容與生活脫離時，學校與老師對于學生的管理方式也往往是不適合學生的需求的，這樣容易導致學生逆反心理，其教學質量堪憂。

（三）對人本理念的忽視

在我國經(jīng)濟高速發(fā)展的過程中，事物的發(fā)展進程相對比較粗放，很多方面尚未注意細節(jié)。教育就是一塊忽視了以人為本的意識的領域。在升學率的指標要求下，學校、家長都對于如何培養(yǎng)成“高分數(shù)”的人才想破了腦袋，此時，學生的天職已然成了考取更高分數(shù)的學習技術，而不是在人生僅有一次的青春中修身養(yǎng)性提升自身素質。另外，對人本理念的忽視也同樣存在于教師的工作方面。對分數(shù)功利性的追求心態(tài)下，對分數(shù)提高的自然是學校和家長心中有用的科目，而對分數(shù)提高沒有直接作用的自然歸屬于無用。所以“有用科目”的老師非常辛苦與受重視，而“無用科目”的老師則清閑且不受重視。這樣的工作環(huán)境也極大打擊了教師的積極性與生態(tài)平衡。我們必須認識到，教育的服務對象是學生，學習的主體也是學生，所以雖然不能一味迎合學生的口味而教學，但教學也絕不能完全忽視學生的人性與智性。

二、初中教育管理策略

（一）素質培養(yǎng)差異化

在國家對教育的重視政策下，義務教育的普及使初中階段的生源數(shù)量激增。人本教育應該是以素質教育為主要內(nèi)容，因材施教，教學目的不僅要保證整體學生文化水平的提高，也要有針對性地管理，更要賦予與普遍性有所差異的學生成長和提升的空間。在我國踐行新課改的過程中，教育部提出了尊重學生個性發(fā)展的理念，這對應用人本理念的教學教育提出了更高的要求。另外，國內(nèi)外許多專家也倡導教師重視個體需求與差異，要注重學生情感方面的管理，挖掘學生的特長與優(yōu)勢，為多元人才的培養(yǎng)優(yōu)化人本管理效益。初中教育管理人員要尊重學生、相信學生，激勵學生主觀能動性的產(chǎn)生，為構建一個滿足教學任務與目標并能夠受到學生歡迎，同時可以促進學生健康成長的教育平臺而努力。

（二）堅守人文定位，采用靈活管理

學校管理者必須始終有清醒的頭腦，摸清師生需求，明白價值取向，找準學校定位，了解師生現(xiàn)狀。只有用標準來衡量自我，才能鼓勵別人、服務別人、成就別人。第一，管理者要有現(xiàn)代管理理念和現(xiàn)代管理思維，不斷創(chuàng)新學校管理形式，堅持實時動態(tài)管理，讓師生們感受不同的管理模式，有時還要結合實情不同程度地調整管理標準和改變管理方式。比如針對學校個別教師不服從學校管理的現(xiàn)象，就要讓其在實踐中鍛煉、去發(fā)現(xiàn)自身的價值，先降低要求，再糾正其缺點，最終回到大隊伍中。第二，管理制度是學校的基礎，也是做到公平公正的基石，分層次、多方面地設立制度，讓制度形成一個體系，圍成一個閉環(huán)，形成管理合力。在師生認同基礎上推進制度的落實，學校原則性的問題實行“一刀切”，這是學校管理公平的基石，必須要真抓實干。第三，教育學校領導班子要始終樹立“教育即服務”的管理思想。凡事領導必率先，事事必參與。遇到有困難的事情先做好調研，調研之后做好溝通，反復交流，爭取獲得大家的廣泛認同。比如，去年我們在調研的基礎上率先在全縣學校推出《調整教師評價要求的若干規(guī)定》文件，內(nèi)容從教學業(yè)績、職評、論文發(fā)表、評優(yōu)樹模等方面進行規(guī)范，特別是對體、音、美等非考科目的老師做出科學的評價，激發(fā)了全體教師的工作熱情。

（三）營造積極的校園德育環(huán)境

學校是學生生活和學習的主要場所，學校環(huán)境對學生有巨大的影響。學校環(huán)境可分為物質環(huán)境和精神環(huán)境兩部分，無論是物質環(huán)境還是精神環(huán)境，都能潛移默化地指引學生前進的航向，對學生道德品行的形成和習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生重要的影響。物質環(huán)境主要指學校的教學樓布局、實驗室設置、圖書館管理、綠化、道路等。要想通過物質環(huán)境影響學生，學?？梢栽跇堑馈⒔淌?、操場等學生經(jīng)常出沒的地方，張貼圖片、設置宣傳欄，向學生滲透德育。比如，各班的后墻上，都有一個關于“孝”的故事，通過故事培養(yǎng)學生孝順父母的觀念，使學生在生活中做到尊重父母、理解父母、感恩父母。另外，學校樓道的宣傳欄上，有關于社會主義核心價值觀、國學文章、名人名言等，使學生在物質環(huán)境的影響下堅定愛國信仰和文化自信。還有，學校會定期檢查各個班級的衛(wèi)生狀況，清潔、衛(wèi)生的環(huán)境，有助于學生養(yǎng)成衛(wèi)生的習慣，也能使學生更好地投入學習。精神環(huán)境主要指學校的學術氣氛、校園風氣等，要想通過精神環(huán)境影響學生，學校首先要重視校園治安管理工作，使學生在學校得以安全地學習。如，可以開展校園安全宣講活動，向學生普及安全知識;也可以組織學生觀看有關校園安全的視頻，告訴學生遇到校園安全事件應該怎么辦……另外，學校還要加強校園文化建設，成立校園文化建設領導小組，制定校園文化建設實施細則和建設管理制度。學校校長作為小組組長親自落實工作，各學科教研組、師生組織協(xié)調，明確具體的工作職責，落實工作任務，推進校園文化的開展。通過開展校園文化活動，營造良好的校園風氣，有助于潛移默化地影響學生的道德品行。如，我?！秾W生守則》和《學生日常行為規(guī)范》中，有明確的校規(guī)實施細則，學生需要熟知并達到學校生活中的具體行為要求。學校也會根據(jù)《學生守則》制定考核細則，對全校學生實行一日一記載、一月一考核、一月一評比，并張榜公示每月考核前五名的優(yōu)秀學生，對每月考核后十名的學生及時地進行思想教育。除此之外，學校也要投入經(jīng)費到校園整體布局上，通過添置體育器材，擴展校園綠化面積，優(yōu)化育人環(huán)境，為學生營造良好的學習氛圍。

（四）建構團結合作的集體：群策群力共同治校

從激活教師教學激情與發(fā)揮學生探學動力角度出發(fā)，校長應該帶領和團結全校師生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，主動表達自己的設想和意見，讓他們在主動參與治校的過程中增強主人翁的責任感。懂得建構團結協(xié)作的校長更應是團隊中的主心骨，應該懂得如何做好1+1>2的文章，為教師和學生提供民主、平等、和諧的教學環(huán)境。校長在治校過程中，應以圍繞“打造積極向上與活潑高效”的團隊為核心要點，多帶領和團結教職工為學校的發(fā)展方向把脈，以嚴肅校風和嚴謹學風為根本，充分發(fā)揮好教職工的激情和活力。在教育教學上，應該充分發(fā)揚民主精神，多給教師和學生大膽探索和嘗試的機會，引導他們從協(xié)作的角度來融入集體生活，要讓他們在團結協(xié)作、互相支持中形成積極向上的團結探究合力與活力;在團隊管理上，應該以項目化與目標化為導向，從工作能力、工作狀態(tài)、工作競爭意識等方面設置相應的目標，讓他們能夠有的放矢;打造富有本校特色的教育教學模式，尤其是重視教師和學生智慧，在認真總結歸納中找出精彩亮點和特色，打造與眾不同的教育教學模式。校長應多做教師和學生的貼心人，多通過走訪調研、召開座談會、校長信箱、家校聯(lián)盟等方式來收集意見和建議，為學校的治理提供切實可行的策略和方法。

（五）以促進學生發(fā)展為基礎，增強學生的綜合素質與能力

在初中學校里，學生是被教育和管理的最主要群體，也是最基礎的群體，所以初中學校的教育管理工作往往都是圍繞學生推進的，教育改革強調將學生作為教育的主體，以學生為本，尊重學生的個性化發(fā)展，并要求教師和學校管理工作者重視對教育方式和教學方法的選擇。因此初中學校對學生的教學和管理工作要在了解學生基礎情況的前提下進行，管理要有針對性。長期以來，我國執(zhí)行的都是應試教育，盡管進入現(xiàn)代，我國教育更加重視全面性，要求在教育中加入德育和素質教育。然而，在傳統(tǒng)觀念的影響下，無論教師、家長，還是學生都無法實現(xiàn)觀念的徹底轉變，初中學生在學業(yè)方面有成長壓力，他們必須持續(xù)不斷地學習并吸收各學科的理論知識，也必須完成教師布置的大量作業(yè)，這都在一定程度上增加了學生的心理負擔，不利于學生心理健康成長，對學生綜合素質的提升和長期全面發(fā)展都具有消極影響。針對這樣的問題，初中學校管理者和各位教師要根據(jù)新課改要求，減輕學生的學習負擔，及時轉變陳舊的教學觀念，將生本理念和尊重學生個性化發(fā)展的要求牢記心間，把幫助學生實現(xiàn)全面健康發(fā)展作為開展教學、教育及管理工作的前提，在教學教育方法轉變的基礎上增強學生的個性化發(fā)展意識及全面發(fā)展意識，用多樣化的教學方法幫助學生提升學習效率，盡最大努力減輕學生的學習壓力。以往的初中教育管理工作更加重視文化課成績的考核，忽視了對學生素質及其他技能的培養(yǎng)，因此出現(xiàn)了不少只知道讀書學習的“書呆子”，學生的基本身體素質難以保障，其實際動手操作能力和素質也普遍不高，與全面發(fā)展的素質教育理念格格不入。因此，要求初中教育管理工作者把握好教師的思想狀態(tài)，重視與其溝通，督促教師轉變教學思想和教學方式，鼓勵教師經(jīng)常組織學生參加豐富多樣的實踐活動，落實好德育工作，為學生的進步與全面發(fā)展奠定基礎。例如，學?？梢怨膭罱處熢诎嗉墐?nèi)利用班會開展演講比賽、讀書分享會、利用體育課舉辦跳繩比賽、兩人三足比賽等，讓教學活動和德育課程的教育功能得到充分發(fā)揮，打牢學生知識基礎的同時又讓學生得到素質方面的提升和其他方面能力的增強，促使其全面發(fā)展。

結語：總之，高質量的學校管理要堅持以學生“全面而有個性的發(fā)展”為價值引領，作為管理者應該意識到這是新時代賦予的職責與使命。學校管理者必須大膽創(chuàng)新、注重細節(jié)、重視內(nèi)涵、凝聚人心、突出藝術，始終要唱“新時代”的主旋律，把“立德樹人”的調子喊到底，把“提質增量”的目標落到底。

參考文獻：

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