新時(shí)代要把德育工作擺在小學(xué)教育的首位

柯金蘭

摘要：新時(shí)代要把德育工作擺在小學(xué)教育的首位，小學(xué)生德育一直是制定教育戰(zhàn)略目標(biāo)的重要核心。在新時(shí)代發(fā)展后的德育體系建設(shè)過(guò)程中，可以逐步體現(xiàn)德育的多樣性和內(nèi)涵。學(xué)生在找到正確的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，會(huì)提高自己的德育水平，逐步讓他們規(guī)范自己的行為，形成健康的身心。在有效的創(chuàng)新實(shí)踐和與學(xué)科相融合的過(guò)程中，德育要深入學(xué)生的內(nèi)心，把握德育的主線，延伸德育的有效途徑，以認(rèn)清德育工作，磨練德育目標(biāo)。以情感為依托，推動(dòng)學(xué)校、家庭、社區(qū)共同構(gòu)建德育長(zhǎng)效機(jī)制，為學(xué)生的人生發(fā)展指明方向。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;德育工作;小學(xué);教育

前言：關(guān)于小學(xué)德育的一個(gè)基本觀點(diǎn)是;德育不只是品德學(xué)科的內(nèi)容，也不只是其他學(xué)科的事情，德育應(yīng)當(dāng)滲透于小學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)中。只有立足于小學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，有效的小學(xué)德育途徑應(yīng)當(dāng)是：關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，從小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的細(xì)節(jié)中尋找德育素材，抓住德育契機(jī)，并確立在小學(xué)生生活的細(xì)節(jié)中滲透德育的思路，通過(guò)"德育引導(dǎo)學(xué)生生活，生活培訓(xùn)學(xué)生品德"來(lái)達(dá)到預(yù)期的德育效果。

一、新時(shí)代要把德育工作擺在小學(xué)教育的首位的重要性

小學(xué)階段學(xué)生的心理和生理發(fā)育尚不成熟，正是德育教育滲透的關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生能夠懂得做人做事的標(biāo)準(zhǔn)，在與教師進(jìn)行積極合作和探究中，也能夠?qū)ξ磥?lái)的發(fā)展有著正確的規(guī)劃，學(xué)校在德育教育過(guò)程中仍然存在著一定的問(wèn)題，需要在完善教育各個(gè)細(xì)節(jié)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育潛能挖掘，以此實(shí)現(xiàn)提高德育工作效力。

德育教育需要優(yōu)秀專業(yè)的教師隊(duì)伍進(jìn)行匹配，在不斷進(jìn)行教育實(shí)踐中，也能夠?qū)Φ掠逃芯恳约暗掠逃龑?shí)踐相結(jié)合，提高教育的有效性，相互銜接的過(guò)程中以學(xué)生的實(shí)際需要為根本，逐漸構(gòu)建適合本學(xué)校特色的德育教育體系。教師在改變教育模式和教育手段的同時(shí)，應(yīng)用創(chuàng)新理念，提高德育教育效果，德育教育在與生活實(shí)際相適應(yīng)，才能不斷激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校能夠意識(shí)到德育教育的重要性，從而讓德育教育成為民族之魂，成為學(xué)生精神的凝聚力，在不斷啟發(fā)學(xué)生中，讓學(xué)生形成健全人格的同時(shí)，也能夠?qū)⒌掠^作為做人做事的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生在新時(shí)代環(huán)境下的全面發(fā)展。

二、新時(shí)代要如何把德育工作擺在小學(xué)教育的首位

1.制定和關(guān)注德育管理目標(biāo)

教師作為德育活動(dòng)的執(zhí)行者，應(yīng)注重制定科學(xué)性、系統(tǒng)性的多元化教學(xué)目標(biāo)，滿足德育管理主體的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，挖掘?qū)W生德育活動(dòng)參與潛質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生綜合活動(dòng)能力不斷提升，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)下學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，形成雙重目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)愿景。

如，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生群體的年級(jí)不同，進(jìn)行不同群體的目標(biāo)設(shè)定。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生群體，設(shè)定以自理能力培養(yǎng)為主的德育管理目標(biāo);針對(duì)中年級(jí)階段的學(xué)生，設(shè)定以自律管理內(nèi)容為主的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo);針對(duì)高年級(jí)階段的學(xué)生，則可以設(shè)定以自主意識(shí)以及自主行為為主的德育管理目標(biāo)，以此使各個(gè)階段的學(xué)生都可以借助清晰的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)德育管理的有效性目標(biāo)。同時(shí)，教師在開展這些有效性教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)管理中，也可以有的放矢，多角度選擇適宜的教學(xué)目標(biāo)，并有效借助教學(xué)路徑的正確實(shí)施，達(dá)成統(tǒng)一的雙邊目標(biāo)，卓有成效地展示新時(shí)代背景下小學(xué)德育管理的有效性。由此，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)低年級(jí)剛剛進(jìn)入學(xué)校生活，自理能力不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)這個(gè)階段的學(xué)生在德育管理活動(dòng)中，以自理能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，并通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)規(guī)范自理行為的內(nèi)容，依照德育學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)習(xí)與生活自理能力。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間，具備一定的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，雖然已經(jīng)具備一定的自理能力，但是學(xué)習(xí)與生活中的自律性不是很強(qiáng)，教師就可針對(duì)學(xué)生這方面的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，設(shè)定以自律性提升為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為舉止，有效進(jìn)行以目標(biāo)為主的德育管理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活自律性。而針對(duì)高年級(jí)的自主學(xué)習(xí)能力以及自主生活能力為主的德育管理目標(biāo)，教師就可從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自主預(yù)習(xí)德育學(xué)科知識(shí)著手，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此使學(xué)生養(yǎng)成自主生活的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)德育管理中自主能力培養(yǎng)目標(biāo)。

2.實(shí)現(xiàn)專業(yè)指導(dǎo)并組織主題活動(dòng)

從目前小學(xué)班主任開展德育的實(shí)際情況來(lái)看，德育在小學(xué)階段已經(jīng)逐漸成為一項(xiàng)系統(tǒng)化的教育內(nèi)容，所以班主任應(yīng)當(dāng)重視德育的重要性。為了提高小學(xué)德育的整體水平，班主任如果僅僅憑借在日常班級(jí)中開展教學(xué)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)在課外開展一些專題類的教育活動(dòng)。為此，班主任可以根據(jù)德育的有關(guān)內(nèi)容開展主題活動(dòng)，學(xué)生在專題活動(dòng)中才會(huì)對(duì)班主任所強(qiáng)調(diào)的德育內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解。例如，小學(xué)德育中愛國(guó)主義教育是基礎(chǔ)與核心，班主任要在小學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育。為了全面提高學(xué)生的家國(guó)意識(shí)和愛國(guó)主義情懷，教師可以組織各種各樣趣味性的教學(xué)活動(dòng)，例如主辦專題班會(huì)或組織演講或歌唱比賽，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，并且讓學(xué)生去排練一些具有愛國(guó)主義精神的文藝作品，然后讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行競(jìng)賽。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些研學(xué)活動(dòng)，如去學(xué)校附近的革命紀(jì)念館或博物館等地方進(jìn)行參觀，并且讓學(xué)生在參觀后寫出自己的感想，這樣學(xué)生既能夠收獲知識(shí)，又能夠豐富課外生活，在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

3.家校合作長(zhǎng)效德育機(jī)制

教師作為德育教育的重要支柱，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際，從而營(yíng)造適合的德育教育氛圍，不斷能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中提高思想品德，在構(gòu)建德育教育多元環(huán)境的過(guò)程中，教師聯(lián)系家庭教育環(huán)境，形成家校共育的德育教育長(zhǎng)效機(jī)制。對(duì)學(xué)生的德育教育狀況進(jìn)行有效的反饋，在家長(zhǎng)共同調(diào)整教育目標(biāo)以及教育策略的過(guò)程中，形成德育學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，教師以學(xué)生為主體，進(jìn)行家校合作教育模式的有效教育實(shí)踐，在進(jìn)行德育建設(shè)以及德育素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠積極地發(fā)表自己的獨(dú)特見解，從而在德育教育實(shí)踐中留有空白部分，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，構(gòu)建德育教育獎(jiǎng)懲制度，在班級(jí)管理以及學(xué)生日常管理中，深化德育教育情感，促進(jìn)學(xué)生自主探究和自主實(shí)踐。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生通過(guò)教育的有效途徑進(jìn)行重塑，在不斷指引學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向，形成良好德育素養(yǎng)的過(guò)程中，小學(xué)德育教育應(yīng)當(dāng)找到有效的德育教育途徑和德育教育策略，從而在以學(xué)校教育為主導(dǎo)，進(jìn)行德育教育機(jī)制構(gòu)建的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，參與學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)行正確化德育引導(dǎo)，也能夠與學(xué)生的未來(lái)和社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，夯實(shí)德育教育的良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，探究德育學(xué)習(xí)本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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