探討高中生在生物學(xué)習(xí)中圖表分析能力的提高

黃海鐮

摘要：素質(zhì)教育背景下，高中教學(xué)開展也隨之開始了進(jìn)一步的改革優(yōu)化，以更加高效地進(jìn)行素質(zhì)人才培養(yǎng)。對于生物學(xué)科的教學(xué)，因為其具有非常顯著的實踐性與工具性，所以要加強對高中學(xué)生理解分析能力和應(yīng)用實踐能力的鍛煉提升。與此同時，高中生物考試中圖表及分析問題占比也越來越大，這也進(jìn)一步體現(xiàn)出了分析能力對高中生物學(xué)習(xí)的重要性。高中生物實踐教學(xué)開展過程中，生物教師要針對學(xué)生在圖表閱讀理解、信息獲取及圖表繪制的能力進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉提升，令學(xué)生生物綜合素質(zhì)水平有效提高。本文主要圍繞高中生物學(xué)習(xí)過程中如何提高學(xué)生圖表分析能力的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中;生物;圖表分析能力

在高中生物教材及學(xué)習(xí)過程中，存在多種類型的圖表，如景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖等等，這些圖表具有極高的概括性，且蘊含很多知識內(nèi)容和信息，與文字內(nèi)容相比，其優(yōu)勢非常顯著，是高中學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)不可或缺的組成部分。更為重要的是，在高考中生物試卷中，圖表相關(guān)試題占比越來越高，也進(jìn)一步體現(xiàn)了圖表分析能力的重要性。在日常教學(xué)中，高中生物教師要將對學(xué)生圖表分析能力的提升培養(yǎng)融合到日常教學(xué)中，通過潛移默化，針對性地對學(xué)生圖表分析能力加以提升。

一、學(xué)會讀懂教材上的圖表

在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，教材上的各類插圖作為描述生物知識的第二種語言，其中承載了數(shù)量巨大的生物知識點相關(guān)內(nèi)容。通過對插圖的閱讀理解和分析，能夠使學(xué)生對生物知識實現(xiàn)更加全面深入的理解，進(jìn)而提高學(xué)生對圖表的閱讀分析能力。除了能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行補充，圖表往往也是對生物教學(xué)過程中重難點內(nèi)容的再次強調(diào)與升華，其通過具有高概括性的表達(dá)，幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行掌握。實踐教學(xué)中，除了要使學(xué)生對生物圖表重要性具有一定深度的認(rèn)識，更重要的是教師要對學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，使其學(xué)會對教材中的圖表進(jìn)行閱讀和理解，從而提高自身讀圖的能力水平。以有絲分裂過程圖示的閱讀為例，圖1是有絲分裂過程示意圖。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確圖示中各個部分代表的意義。第二，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮個人的想象力，基于動態(tài)性的視角，去對圖表中的變化過程進(jìn)行理解，掌握其中的內(nèi)涵。在圖示中，對有絲分裂分裂間期、分裂期染色體形態(tài)、數(shù)目及位置進(jìn)行觀察。第三，要對學(xué)生在圖文轉(zhuǎn)換方面進(jìn)行合理的鍛煉與引導(dǎo)。要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行圖表的講解。尤其是在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，通過學(xué)生對圖表的講解，能夠幫助發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生物知識掌握方面的遺漏。

二、加強圖表分析題目練習(xí)

要切實提高學(xué)生的圖表分析能力，除了利用教材中的圖表，更需要通過大量的練習(xí)和訓(xùn)練，才能真正達(dá)成提高學(xué)生圖表分析能力的教學(xué)目標(biāo)。教師要精心選擇一些具有代表性的圖表類分析練習(xí)題目，讓學(xué)生通過對圖表的有效分析，獲取相關(guān)信息，完成題目的解答。如圖2題目所示，教師在進(jìn)行該題目的講解時，首先要讓學(xué)生明確橫、縱軸表示的含義、各個曲線上點及段所處具體條件。本題中縱軸是有氧呼吸速率，橫軸是淹水天數(shù)。其次，進(jìn)行分析時，基于有氧呼吸三個階段和發(fā)生場所相關(guān)內(nèi)容，分析題干和圖示，可知A點是有氧呼吸速率最大點，30mmol·L-1濃度KNO3對應(yīng)最大有氧呼吸速率。因此，淹水條件下KNO3溶液會減慢有氧呼吸速率下降速度，且濃度越高，效果越好。

三、學(xué)會繪制生物圖表

在高中生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在進(jìn)行生物圖表的繪制時，一方面是學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)生物知識點內(nèi)容的過程，另一方面也是幫助學(xué)生進(jìn)行放松的機(jī)會。高中學(xué)生如果能夠?qū)W會怎樣進(jìn)行圖表繪制，能夠有效降低學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生的成就感，幫助學(xué)生對所學(xué)知識實現(xiàn)進(jìn)一步的鞏固。例如，在學(xué)習(xí)有性生殖細(xì)胞的減數(shù)分裂相關(guān)內(nèi)容時，課堂講解結(jié)束之后，基于所學(xué)知識內(nèi)容，可以安排學(xué)生進(jìn)行卵細(xì)胞與精子的形成圖示繪畫。通過這樣的圖表繪制作業(yè)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考，并對有密切聯(lián)系的知識點進(jìn)行聯(lián)想，同時對復(fù)雜的知識使用圖表進(jìn)行繪制表達(dá)，能夠提高生物知識的形象化與直觀化，有利于學(xué)生對生物知識點的記憶[3]。在此過程中，學(xué)生的作圖能力、識圖及用圖能力也會得到進(jìn)一步的提高。圖表繪制是一項具有較高綜合性的活動，其體現(xiàn)了學(xué)生對于信息的獲取和分析能力、知識運用能力，可以幫助教師對學(xué)生的知識掌握水平實現(xiàn)有效的了解。

結(jié)束語

作為一種知識載體，圖表具有極高的靈活性和簡潔性，有助于學(xué)生對高中生物知識實現(xiàn)深刻理解，同時也是提高學(xué)生對問題的分析解決能力、探究能力的關(guān)鍵路徑，圖表分析題目在高考中也是占據(jù)非常大比重的題目形式。作為高中生物教學(xué)的重要組成，教師要加強圖表教學(xué)及高中學(xué)生的圖表分析能力的提高。日常教學(xué)實踐中，要針對性地鍛煉提高學(xué)生的圖表分析基本能力，要讓學(xué)生對各個知識點及其聯(lián)系加以明確，區(qū)分具有類似性的概念，從而更好地進(jìn)行圖表分析，解決相關(guān)問題，最終實現(xiàn)對高中生物知識的有效掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]白金霞.淺談高中生物教材中部分圖表的學(xué)法指導(dǎo)[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（11）：216-217.

[2]駱夢迪.例析高中生物圖表信息題的教學(xué)策略[J].黑龍江教育（教育與教學(xué)），2020（08）：36-37.

[3]盛愛霞.淺談高中生物教材中部分圖表的學(xué)法指導(dǎo)[J].學(xué)周刊，2020（12）：92-93.