談?dòng)變簣@區(qū)域游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)探究

肖國鏇

摘要：在幼兒園教育過程中，區(qū)域游戲作為幼兒自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的一部分，對于幼兒今后的成長與發(fā)展產(chǎn)生著十分深遠(yuǎn)的影響。在區(qū)域游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師與幼兒的互動(dòng)是否有效，是影響幼兒智力、身心發(fā)展的關(guān)鍵性因素。基于此，筆者從幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)出發(fā)，通過對“幼有善育”鵬城論壇系列活動(dòng)的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)收獲以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對師幼互動(dòng)進(jìn)行了初步的研討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;師幼互動(dòng)

引言

南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，南京青秀城幼兒園兼職園長劉晶波博士表示：“看見兒童”能否作為教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)，是否看明白了兒童真實(shí)的需要，是一個(gè)層層遞進(jìn)的關(guān)系。要從“看見兒童”中延伸出準(zhǔn)確的教育目標(biāo)?！翱匆妰和辈⒎鞘且痪淇斩吹目谔?，其內(nèi)涵是發(fā)現(xiàn)幼兒興趣與需求，深入挖掘幼兒的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)并利用幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，看見每一位幼兒，促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展，這不僅是專業(yè)的解讀，還是對話的實(shí)踐以及研究的態(tài)度。在幼兒園區(qū)域游戲中，教師需要對自身定位進(jìn)行明確，樹立開放、平等的心態(tài)，必須要看得見幼兒，立足于幼兒的可持續(xù)發(fā)展，與幼兒建立良好的關(guān)系，落實(shí)寓教于樂，讓幼兒在“生活中學(xué)”“做中學(xué)”。

一、充分尊重理解幼兒，促進(jìn)良好師生互動(dòng)

在“幼有善育”鵬城論壇系列活動(dòng)中，深圳市教育局王水發(fā)副局長表示：“師幼互動(dòng)一定是以良好的師幼關(guān)系為基礎(chǔ)的，師幼互動(dòng)是貫穿于一日生活的全過程，優(yōu)質(zhì)的園本課程就是優(yōu)質(zhì)的師幼互動(dòng)過程”師幼互動(dòng)即教育，同時(shí)也是生活，教師在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，必須要與幼兒建立良好的關(guān)系，同時(shí)善于創(chuàng)設(shè)開放式區(qū)域環(huán)境，必須要看得見兒童，充分尊重、理解兒童，組織一些操作性廣的游戲內(nèi)容，在良好的師幼互動(dòng)過程中，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)有效的經(jīng)驗(yàn)遷移，為幼兒創(chuàng)造性的提升創(chuàng)造良好環(huán)境。

例如，在娃娃家的區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)開放性布局的生活類游戲內(nèi)容，引入穿襪子、扣扣子、戴手套等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒自由選擇要扮演的角色，教師加強(qiáng)與幼兒的溝通交流，使幼兒體會(huì)到家庭的溫暖氛圍，同時(shí)促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)。此外，教師可以引導(dǎo)幼兒思考：“如何可以更快地戴手套、穿襪子呢？”鍛煉幼兒思維能力。這樣一來，能夠創(chuàng)建平等、互動(dòng)的師幼關(guān)系，提高幼兒在區(qū)域游戲中的創(chuàng)造性，為幼兒今后的成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。再比如，在生活區(qū)域內(nèi)，完成“刨瓜果”活動(dòng)后，可以將產(chǎn)生的瓜果皮運(yùn)送到美工區(qū)，擺放出非常有趣的圖案。通過組合兩個(gè)看似毫無關(guān)系的區(qū)域，能夠提高區(qū)域游戲的趣味性、生動(dòng)性。

二、加強(qiáng)對幼兒的指引與鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

在“幼有善育”鵬城論壇系列活動(dòng)中，深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園劉凌園長提出：“要讓有寬度的習(xí)慣養(yǎng)成變成常態(tài)，主要做法包括三方面內(nèi)容，其一是示范指引;其二是協(xié)商建議;其三是積極鼓勵(lì)。”因此，教師需要及時(shí)變更教學(xué)觀念，有機(jī)結(jié)合區(qū)域游戲活動(dòng)以及日常教育活動(dòng)，與幼兒建立親密友好的關(guān)系，加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，促使幼兒在各項(xiàng)區(qū)域游戲活動(dòng)中保持主動(dòng)性，推動(dòng)幼兒能力的提升以及自身的發(fā)展。

以“組合蝴蝶”的區(qū)域游戲活動(dòng)為例，教師可以向幼兒爭取建議，制定幼兒更愿意接受的游戲規(guī)則，游戲規(guī)則制定完成后，要求幼兒觀察蝴蝶的造型，并制作各式各樣的蝴蝶翅膀花紋，然后將作品投放到數(shù)學(xué)區(qū)使用，使幼兒深刻體會(huì)到蝴蝶帶來的樂趣。此時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒：“大家都把作品整齊擺放到了數(shù)學(xué)區(qū)，這是一個(gè)好習(xí)慣值得表揚(yáng)，大家要繼續(xù)保持?！?。針對此，教師可以引發(fā)幼兒思考：“大家認(rèn)真想一想，如何讓組合蝴蝶更有趣呢？”同時(shí)，教師可以對數(shù)學(xué)區(qū)的材料進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將幼兒感興趣的工具加入其中。經(jīng)過調(diào)整之后，要求幼兒挑選出對應(yīng)的蝴蝶身體與翅膀，在此基礎(chǔ)上，利用螺絲與螺帽將其固定到起來，操作難度與之前相比有所增加，有助于提高幼兒的興趣，讓幼兒更愿意光顧數(shù)學(xué)區(qū)。

三、有機(jī)整合環(huán)境與材料，做好幼小銜接

為了幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，有必要將“幼小銜接”作為方向性引導(dǎo)，將其滲透到整個(gè)游戲過程中，同時(shí)融入到不同的游戲區(qū)域，不斷強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識，幫助幼兒形成一定的自我服務(wù)能力，為日后的小學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。此外，教師還應(yīng)該與幼兒生活密切聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)相應(yīng)的區(qū)域游戲活動(dòng)，投入一些生活化材料，與幼兒進(jìn)行良好的互動(dòng)，透過這些來看見幼兒，從真正意義上培養(yǎng)幼兒情感，提高幼兒各方面能力。同時(shí)，教師可以投入一些動(dòng)態(tài)變化的材料，如運(yùn)用于演出、理發(fā)的免費(fèi)券，不斷豐富區(qū)域游戲的內(nèi)容與形式，構(gòu)建真實(shí)的社會(huì)場景，確保游戲活動(dòng)有序推進(jìn)，提高幼兒的參與熱情。

例如，在“文具超市”的區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供各種各樣的文具用品，其中包括手工品、現(xiàn)成品等，同時(shí)對應(yīng)著相應(yīng)的價(jià)格。幼兒主要扮演文具超市的營業(yè)員，教師來扮演顧客，幼兒需要充分運(yùn)用以往的生活經(jīng)驗(yàn)，與教師展開良好的交流，并介紹文具的用途與價(jià)格，從而對不同事物的內(nèi)在聯(lián)系形成深刻的理解，初步感知立體空間等內(nèi)容。通過與顧客的溝通，幼兒還需要搜集顧客建議，最后整理下來并反饋到“文具加工廠”，以便提高文具的實(shí)用性。通過組織幼小銜接區(qū)域游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)縮小的社會(huì)場景，有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，為幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜合而言，在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中，師幼互動(dòng)作為至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對于幼兒德智體美勞等各個(gè)方面的影響不容小覷。為此，教師在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，必須要“看見兒童”，盡一切努力構(gòu)建平等、良好的師幼關(guān)系，做好幼小銜接工作，積極探索與嘗試師幼互動(dòng)的全新模式，創(chuàng)設(shè)開放性的區(qū)域游戲內(nèi)容，為區(qū)域游戲注入更大的生機(jī)活力，為幼兒全面發(fā)展添磚加瓦，大大地提升區(qū)域游戲活動(dòng)的效果與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪珠.淺談?dòng)螒蛘n程化背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)化策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（33）：73-74.

[2]王菊.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略探討[J].試題與研究，2021（31）：87-88.