聶香山
摘要:我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動(dòng),2000年1月至6月通過(guò)申報(bào)、評(píng)審,成立了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組。2000年7月至2001年2月,各研制組在專題研究的基礎(chǔ)上形成了課程標(biāo)準(zhǔn)初稿。3月教育部基礎(chǔ)教育司在9個(gè)地區(qū)向廣大教育工作者和專家學(xué)者征求意見(jiàn),對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步修改。7月教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。在新課程改革背景下,差異化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,差異性教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式,給初中體育教學(xué)注入了新的活力。差異化教學(xué)更具人性化,更能夠滿足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。差異化教學(xué)的實(shí)施,是以學(xué)生實(shí)際身體素質(zhì)為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì),以及接受體育訓(xùn)練的程度,而采取的不同的體育教學(xué)模式,以便于保證每一位學(xué)生都能所有所得,都能在體育課程中健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:初中體育;差異化教學(xué);課堂運(yùn)用;課堂運(yùn)用
一、差異化教學(xué)在初中體育課堂中運(yùn)用的積極作用
初中體育課程選用差異化教學(xué),不僅僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),還能保證每一位學(xué)生都能掌握一定的運(yùn)動(dòng)技巧,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較,存在很大的不同,在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,教師選用統(tǒng)一的教學(xué)模式,如若課堂訓(xùn)練活動(dòng)較為簡(jiǎn)單,就無(wú)法滿足運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)差異化教學(xué)模式的有效應(yīng)用,就能更好的解決這一問(wèn)題,能夠滿足課堂中每一位學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求。教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)工作,并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法,讓學(xué)生們都能夠在自己原有的能力基礎(chǔ)上得到提升。
二、差異化教學(xué)在初中體育課堂中的運(yùn)用
(一)制定差異化的教學(xué)目標(biāo)
初中體育課程差異化教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ),就是要不斷明確差異化教學(xué)目標(biāo),只有建立在科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)上,才能擁有清晰的教學(xué)思路,組織學(xué)生開(kāi)展差異化的體育訓(xùn)練活動(dòng)?!丁大w育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》綱要中要求要積極消除體育課程教學(xué)長(zhǎng)期存在的繁(項(xiàng)目繁多)、淺(蜻蜓點(diǎn)水)、偏(缺乏系統(tǒng))、斷(學(xué)段脫節(jié))現(xiàn)象,組織開(kāi)展邏輯清晰、系統(tǒng)連貫的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容體系的教學(xué)。差異化教學(xué)目標(biāo)要注意合理性,保證每一位同學(xué)都能達(dá)到一個(gè)目標(biāo),并且能夠不斷的向自己發(fā)出挑戰(zhàn)。
例如,開(kāi)展“投擲實(shí)心球”訓(xùn)練時(shí),在開(kāi)展正式課堂教學(xué)之前,教師就要考慮到學(xué)生之間存在的差異化。投擲實(shí)心球即考驗(yàn)技巧,又考驗(yàn)學(xué)生的身體素質(zhì)。教師就要根據(jù)以往課程教學(xué),學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練情況,將學(xué)生大致劃分成為三個(gè)小組,根據(jù)各個(gè)小組不同的情況,來(lái)制定不同的教學(xué)目標(biāo)。如針對(duì)于身體素質(zhì)好,手部力量腿部力量較大的學(xué)生,教師所制定的目標(biāo)主要就是幫助學(xué)生理清技巧,使得學(xué)生能夠正確的去投擲實(shí)心球,身體與技巧二者之間相互結(jié)合,投擲出最佳的距離。針對(duì)于身體素質(zhì)較弱的同學(xué),初期學(xué)習(xí)時(shí),就要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主,開(kāi)展一些基礎(chǔ)性的練習(xí),帶領(lǐng)同學(xué)們找到投擲實(shí)心球的感覺(jué),在循序漸進(jìn)的增強(qiáng)學(xué)生的力量感,不急于求成,穩(wěn)扎穩(wěn)打。
(二)開(kāi)展差異化指導(dǎo)教學(xué)
為了進(jìn)一步增強(qiáng)差異化教學(xué)效果,初中體育教師就要注重教學(xué)方法的優(yōu)化,幫助學(xué)生緩解內(nèi)心畏難情緒,讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行體育訓(xùn)練。針對(duì)不同學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,找到體育訓(xùn)練中存在的問(wèn)題,選用差異化的指導(dǎo)教學(xué)方法。
例如,組織學(xué)生開(kāi)展“籃球”訓(xùn)練時(shí),在班級(jí)中就常常會(huì)遇到這樣一個(gè)現(xiàn)象,男同學(xué)喜歡籃球,一些女同學(xué)不喜歡籃球,如若教師強(qiáng)硬要求同學(xué)們開(kāi)展籃球活動(dòng),就會(huì)嚴(yán)重磨滅學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。針對(duì)這一問(wèn)題,教師就可以開(kāi)展差異化的指導(dǎo)訓(xùn)練活動(dòng)。課堂中完成了基礎(chǔ)籃球技巧教學(xué)活動(dòng)后,教師就可以讓男同學(xué)開(kāi)展練習(xí)。針對(duì)女同學(xué),就可以開(kāi)展一些不一樣的活動(dòng)內(nèi)容。首先就是要激發(fā)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)興趣,教師從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜尋了一些女籃競(jìng)賽視頻,與同學(xué)們圍坐成一個(gè)圈進(jìn)行觀看。觀看完后,就有同學(xué)表示,并不是自己不喜歡籃球,而是認(rèn)為籃球訓(xùn)練難度較大,這時(shí)教師就可以將一些動(dòng)作進(jìn)行分解,示范給同學(xué)們。此外教師還在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了一些教學(xué)視頻,可以借助視頻暫停、慢放的功能,使同學(xué)們清晰的看到四肢、腿、手之間的配合,以及如何發(fā)力。完成這一系列教學(xué)后,女同學(xué)紛紛表示愿意去嘗試。在這之后,教師就可以去觀察男同學(xué)的訓(xùn)練活動(dòng)情況,根據(jù)實(shí)際情況再予以其一定的引導(dǎo),可謂是一舉多得。
(三)選用差異化的評(píng)價(jià)模式
在傳統(tǒng)體育考核過(guò)程中,教師都會(huì)制定一個(gè)統(tǒng)一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),按照學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況,給出學(xué)生一個(gè)成績(jī)。此種方式并不能很好的反應(yīng)學(xué)生這一階段的表現(xiàn)情況,對(duì)于學(xué)生并不是公平的。有一些學(xué)生身體素質(zhì)較好,即便這一學(xué)期沒(méi)有認(rèn)真的跟隨課程教學(xué)進(jìn)度,學(xué)生也能達(dá)到教師的這個(gè)要求。有一些學(xué)生身體素質(zhì)較弱,這一學(xué)期認(rèn)真的鍛煉,還是有可能會(huì)達(dá)不到教師的要求,顯然統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)帶有一定的缺陷。對(duì)此教師就要選用差異化的評(píng)價(jià)模式,選用橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,給予學(xué)生最為全面的評(píng)價(jià)。
例如,在每學(xué)期期末時(shí),教師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的體能測(cè)試,主要包括長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等內(nèi)容。這里以長(zhǎng)跑為例,長(zhǎng)跑會(huì)有一個(gè)基礎(chǔ)的評(píng)判時(shí)間要求,教師就可以在這個(gè)基礎(chǔ)上,開(kāi)展差異化評(píng)價(jià)。首先就是先進(jìn)行橫向評(píng)價(jià),以學(xué)生上學(xué)期長(zhǎng)跑時(shí)間為基礎(chǔ),看一看這個(gè)學(xué)期有什么進(jìn)步,根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況,予以其一定的評(píng)價(jià)。此外針對(duì)身體素質(zhì)較好,長(zhǎng)跑成績(jī)一直十分優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō),在時(shí)間上不會(huì)有非常大的突破,這時(shí)教師就要制定其他的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。如長(zhǎng)跑時(shí)的狀態(tài),有沒(méi)有退步,身體素質(zhì)反應(yīng)情況等等。這樣一來(lái)就行有效的進(jìn)行差異化的評(píng)價(jià)。其次就是縱向評(píng)價(jià),縱向評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)。每一位學(xué)生針對(duì)自己日常表現(xiàn),對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià),在這一階段體育運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何,有哪些進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn),還有哪些問(wèn)題需要改進(jìn)。生生互評(píng)就是在同學(xué)們眼中,這一階段哪位同學(xué)進(jìn)步明顯,有一些身體素質(zhì)較好的同學(xué),在日常體育訓(xùn)練中常常幫助自己,同學(xué)們都予以其很高的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)就是秉承客觀公正的態(tài)度,予以學(xué)生全面化系統(tǒng)化的評(píng)價(jià),盡可能的讓期末考核更加全面,讓這個(gè)成績(jī)能夠反映出每一位同學(xué)的進(jìn)步。
結(jié)束語(yǔ):
總而言之,初中體育課程肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),鍛煉學(xué)生體能的重要任務(wù)。在日常課堂教學(xué)中,教師就要積極運(yùn)用差異化教學(xué),根據(jù)學(xué)生的不同身體狀況、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力,采用最為適宜的方法展開(kāi)具體教學(xué)。
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