教育戲劇學在英美文學課程中的實踐與應用

摘要：目前，英美文學課程教學中面臨的重要挑戰(zhàn)就是如何切實提高教學效果，在英美文學課程教學改革期間將教育戲劇學融入到教學中，使得英美文學課程教學具有較好的實踐性，使得學生更深入地掌握英語文學知識。因此，本文對教育戲劇學在英美文學課程中的實踐與應用進行研究，希望是可以為英美文學課程教學提供是一些參考，推動英美文學課程的發(fā)展。

關鍵詞：教育戲劇學;英美文學課程;實踐應用

引言

語言源于表達的需要，戲劇是表達的催化方式。在各國文化發(fā)展的過程中，戲劇是一個不可忽視的重要組成部分，對語言教學起著非常重要的推動作用。英美文學教育也是如此。因此，在當前的英美文學教學期間，學校和教師必須重視英語戲劇元素的整合，運用戲劇元素促進學生的理解。

一、教育戲劇學應用于英美文學課程的重要性

（一）便于學生理解創(chuàng)作背景

英美文學教師在教學課堂中使用戲劇教學時，選擇的教學題材應具有時代文化背景，這樣很好地反映出當時時代發(fā)展趨勢。將這些描述歐美國家真實社會情景的作品通過戲劇形式表達，使得學生對作品中想要表達的情感與內涵深入了解。

（二）有利于構建良好的學習情景

學生在良好的學習情景中可以提高主動思考和研究是的動力，使得學習效率提升。對于英美文學來講，教育戲劇學的應用為建設教學情景提供了便利條件，促使教學情景可以科學合理設置，有利于學生親身感受當時社會發(fā)展趨勢，推動學生更好的領悟英美文學的核心思想。

（三）提高學生語言能力

以往英美文學教學中缺少語言教學活動，使得學生沒有機會進行實際交流，導致學生英語語言能力無法提高。而在英美文學課程中應用教育戲劇學能夠有效地改善各種問題。教育戲劇教學形式可以將枯燥和難以解讀的內容變得生動、直觀、容易理解，使得語言輸出變得更有效率，進而提高學生語言能力。

（四）便于提升人文素養(yǎng)

英美文學課程教學期間想要提高學生人文素養(yǎng)需要重視教育戲劇的合理運用，由于大多數(shù)英美文學戲劇都是根據(jù)著名文學作品改編，其蘊含著豐富的人文知識，并可以展現(xiàn)人們對美好生活和自由的向往與追求，因此，在英美文學課程中充分應用戲劇表演開展教學，有利于學生了解和掌握文學作品中的人文文化，長此以往，會逐漸提升自身的人文素養(yǎng)。

二、教育戲劇學在英美文學課程中的實踐應用

（一）提供更多豐富的戲劇表演素材，劇本合理改編

目前，英美文學教學中進行戲劇表演使用的題材基本為西方童話故事、傳統(tǒng)戲劇，特備是傳統(tǒng)戲劇被廣泛應用，但很多內容比較難理解，使得學生在改編和表演時出現(xiàn)很多問題，影響教育戲劇學的有效應用。因此，教師可以在童話故事和傳統(tǒng)戲劇內容的基礎上，尋找和整合更多豐富的戲劇表演素材，教師可以讓學生結合有趣的傳統(tǒng)節(jié)日、有意義的課外書籍和影視作品等進行戲劇改編，讓學生通過不同的戲劇表演活動更多英美文學知識，這樣不僅可以開闊學生視野，促進學生學習效果的有效提升[1]。另外，教師還要正確引導學生對著名戲劇改編，要求學生戲劇改編期間要關注傳統(tǒng)歐美生活的真實展現(xiàn)，還要注重人物語言表達和生活習慣的切實展現(xiàn)。學生在戲劇排練期間可以逐漸掌握和運用英語，并很好的了解歐美的文化。

（二）了解表演劇目的創(chuàng)作背景，深入解讀文本

教師在英美文學課程中應用教育戲劇學開展教學過程中學生需要先確定表演的具體劇目，為了能夠將表演更好地完成，需要學生了解劇目創(chuàng)作的背景和中心思想。因此，任課教師要求學生通過查閱資料、作者的生平簡介音頻資料等形式了解創(chuàng)作背景。比方說，學生選擇莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》進行戲劇表演時，教師可以指導學生選擇那一段進行表演，并將表演的內容進行詳細解讀，清除語言障礙。然后讓學生仔細觀看相關影視表演，使學生熟悉說要表演的內容。

（三）滿足學生表現(xiàn)欲，激發(fā)學生參與戲劇表演興趣

英美文學采用戲劇表演形式教學，可以為學生提供更多參與機會，從而滿足學生的表演欲。任課教師可以將戲劇表演形式的自主權賦予學生，教師在表演題材方面不應過多要求，讓學生自主選擇表演經(jīng)典劇目，還是改編現(xiàn)代流行劇目進行創(chuàng)新性的表演，這種形式的戲劇表演可以吸引學生的目光，使得學生可以愉快地完成英語戲劇表演，并通過表演提高學習英美文化的積極性，提升學習效率。另外，教師注意在指導期間不要過多干預學生的怎樣表述一句話或者動作，要讓學生在不斷排練中逐漸熟悉如何表演以及改善表演的細節(jié)，使得最終的戲劇表演可以完整地表現(xiàn)出來。同時學生可以在參與戲劇排練和表演的過程中提高英語語言能力，豐富英美文化素養(yǎng)。

（四）積極準備道具，分組展現(xiàn)戲劇表演成果

英美文學課程教學想要提高所有學生學習效果，在開展教育戲劇教學時，需要讓每一位學生都參與到戲劇表演中，所以，任課教師應將學生分為幾個小組，每個小組人數(shù)為5人到7人，小組成員商量選擇表演的劇目，然后確定角色如何劃分。表演需要的各種道具和場景需要學生自己準備，使得戲劇表演更加豐滿。另外，教師在組織學生進行表演時，一些小組可以將劇目表演得非常出色，實現(xiàn)了英美文學課程應用教育戲劇法的教學目的。但仍有一些小組對戲劇教學形式不夠重視，呈現(xiàn)出的表演主要是為了應付考試，導致英文戲劇表演存在諸多問題[2]。這時為了可以提高學生參與性，教師可以將其他小組或是其他班級優(yōu)秀的表演視頻為學生播放，點評其優(yōu)秀之處。通常大學生都會被喚起競爭意識，尤其是同班級整體表現(xiàn)良好時，本班其他組別在排演上花的時間和精力就會更多，有利于學生很好地掌握英美文學語言的特點，進而有效提高學生學習英美文學的成效。

（五）英文戲劇表演的總結與評價

在學生表演結束之后，任課教師可以選擇一些小組的表演視頻播放，讓學生對表演進行分析與討論，從而總結出英文戲劇表演的實踐經(jīng)驗和不足，為下次英文戲劇表演積累經(jīng)驗。然后教師對表演進行指導，以此來提高學生戲劇表演的水平。另外，教師在對學生英文戲劇表演評價時，要注意學生表演的亮點，并給予鼓勵，讓學生在鼓勵中獲得更多的自信，進而推動學生積極參與戲劇表演，并認真對待戲劇表演，從中獲得更多的知識，還可以提高學生對文學鑒賞和評價能力。

結束語

英美文化中擁有長久以來文化與例子發(fā)展的線索，為文學創(chuàng)作、戲劇創(chuàng)作提供了有效的支撐依據(jù)，所以，英美文學課程中運用教育戲劇學進行教學，可以使學生身處具體情境中，以便于學生更好地了解和掌握當時的社會發(fā)展，幫助學生深入掌握英美文學知識，還可以提高學生學習的興趣。所以教師應該合理地運用教育戲劇學，推動學生自主學習，從而實現(xiàn)高效教學的目標。

參考文獻：

[1]杜凌俊.英文戲劇表演在英美文學課堂中的實踐探索[J].英語廣場，2020（29）：112-114.

[2]王夢莎.英文戲劇表演在英美文學課堂中的應用[J].戲劇之家，2017（11）：240.

作者簡介：

姓名：粟蕾，出生年月日：1988/10/27，性別：女，民族：漢，籍貫：湖南邵陽，學歷：碩士，職稱：助教，研究方向：英語教學，工作單位：邵陽學院。