“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藥用植物學(xué)課程思政的教學(xué)實(shí)踐

侯憲邦，王雪晴，畢京婷，葉子硯，黃曉涵

（南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人們的生活模式受到了極大沖擊，同時(shí)教育也受到了重大影響。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。當(dāng)代部分大學(xué)生在各種社會(huì)思潮的影響下，學(xué)習(xí)不積極、自我反思能力差、信息意識(shí)淡薄，因此加強(qiáng)課程思政教育至關(guān)重要。藥用植物學(xué)是中藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程和核心課程，通過(guò)對(duì)藥用植物形態(tài)及分類(lèi)等的系統(tǒng)闡述，理論與實(shí)踐結(jié)合，能讓學(xué)生更深入于該課程的學(xué)習(xí)。在藥用植物學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)一些常見(jiàn)藥用植物的學(xué)習(xí)，能激發(fā)對(duì)藥用植物學(xué)和中藥學(xué)的探索熱情。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藥用植物學(xué)課程思政面臨的挑戰(zhàn)

1.1 學(xué)生的價(jià)值觀(guān)受到影響

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平也在不斷提高，學(xué)生獲取信息的渠道更加廣泛，同時(shí)各種信息魚(yú)龍混雜，易對(duì)學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生誤導(dǎo)性影響，因此學(xué)生只有合理利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)其內(nèi)容取其精華，去其糟粕，才能從中獲取真正的價(jià)值，從而促進(jìn)自身發(fā)展。學(xué)生對(duì)于網(wǎng)上各種植物圖片、視頻信息的獲取，使他們自以為認(rèn)識(shí)了植物、掌握了藥用植物學(xué)知識(shí)，然而他們?nèi)鄙賹?shí)踐，缺少正確的思政教育引導(dǎo)，在面對(duì)真正有生命的植物時(shí)，他們無(wú)法感悟到本草所具有的真正內(nèi)涵。

1.2 藥用植物學(xué)思政教育者的重要性受到挑戰(zhàn)

教育工作者作為我國(guó)教育活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，在教育活動(dòng)中占據(jù)著十分重要的地位[1]。在傳統(tǒng)藥用植物學(xué)教學(xué)中，學(xué)生獲取外界信息的途徑較少，比較重視教師所傳授的知識(shí)，因此教師的教學(xué)實(shí)施也相對(duì)容易。而當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得信息，結(jié)合自己的見(jiàn)解對(duì)事物產(chǎn)生了不同的認(rèn)識(shí)甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師在課堂上所傳授的知識(shí)不再重視。因此，教師要在藥用植物學(xué)教學(xué)中融入思政教育，不斷改革創(chuàng)新，增強(qiáng)課程吸引力，提高學(xué)生對(duì)藥用植物學(xué)的認(rèn)識(shí)。

1.3 藥用植物學(xué)思政教育方法面臨挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及使傳統(tǒng)的藥用植物學(xué)課程思政教育方法不能滿(mǎn)足當(dāng)下學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)的高校藥用植物學(xué)教學(xué)中，主要通過(guò)課堂授課面對(duì)面向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)。雖然傳統(tǒng)教學(xué)方法可以促進(jìn)師生交流，但其教育范圍有限。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與發(fā)展，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方法，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，引入相關(guān)藥用植物教學(xué)圖片、視頻，全面?zhèn)鞑ニ幱弥参飳W(xué)思政教育內(nèi)容，有效擴(kuò)大藥用植物學(xué)課程教育范圍，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在重視理論教育的同時(shí)，還要聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藥用植物學(xué)課程思政改革的價(jià)值

2.1 思政教育是立德樹(shù)人的根本任務(wù)

十九大以后，我國(guó)進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的新時(shí)期，對(duì)高校的思想政治建設(shè)有了新的發(fā)展要求，要積極發(fā)揮教師立德樹(shù)人的教育作用，促進(jìn)全體學(xué)生思想政治理念的提升和發(fā)展[2]。我黨歷來(lái)重視思想政治建設(shè)，改革開(kāi)放以來(lái)，黨中央先后出臺(tái)十多個(gè)關(guān)于學(xué)校思想政治工作的文件，對(duì)思政課建設(shè)提出明確要求，不斷推動(dòng)思政課改革。基于黨中央對(duì)思政課程的重視，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將藥用植物學(xué)專(zhuān)業(yè)課程與思想建設(shè)結(jié)合，將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)賦能深度融合思政元素

將思政元素深度融入專(zhuān)業(yè)課程，是課程思政向更高層次發(fā)展過(guò)程中由“量變”到“質(zhì)變”的基礎(chǔ)和前提，也是影響課程思政實(shí)施效果的關(guān)鍵[3]。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源與思政元素深度融合，促進(jìn)了藥用植物學(xué)課程教學(xué)效果的提升。例如，在藥用植物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中借助識(shí)別植物的軟件“形色”，通過(guò)該軟件識(shí)別植物，不僅可以了解植物的科屬種名，還能夠讓學(xué)生了解不同植物文化、植物價(jià)值，感悟本草到人的生命傳遞。通過(guò)結(jié)合慕課、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分挖掘藥用植物學(xué)這門(mén)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，鼓勵(lì)師生線(xiàn)上互動(dòng)交流，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)藥用植物的過(guò)程中思考藥用植物，感悟本草所傳遞出的生命力，體驗(yàn)藥用植物學(xué)教育中的思政元素?；ヂ?lián)網(wǎng)打開(kāi)了以往封閉式的課堂，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于思政學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，通過(guò)多元化學(xué)習(xí)方式，將實(shí)時(shí)熱點(diǎn)與知識(shí)相結(jié)合，極大鼓舞了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新。同時(shí)思想是行動(dòng)的指引，要樹(shù)立正確的科學(xué)發(fā)展理念，以人為主體，就要推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與思政元素深度融合。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藥用植物學(xué)思政教育策略

3.1 挖掘藥用植物學(xué)課程中蘊(yùn)含的思政元素

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展藥用植物學(xué)課程思政教育，首先要挖掘本課程中蘊(yùn)含的思政元素，以學(xué)生為中心，將思政教育與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)思政教學(xué)大綱，促進(jìn)教育活動(dòng)有效開(kāi)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，對(duì)其價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)進(jìn)行正確引領(lǐng)[4]。藥用植物栽培種植過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，尤其對(duì)于科研人員來(lái)說(shuō)，在守護(hù)植物成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們刻苦鉆研，付出心血。因此在講述藥用植物生長(zhǎng)時(shí)，要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍的精神，通過(guò)植物給學(xué)生教授做人的道理及人生哲理。例如，雖然甘草生長(zhǎng)在貧瘠的沙土環(huán)境，但它性格堅(jiān)韌，只要有一線(xiàn)生機(jī)，它就會(huì)與風(fēng)沙和干涸做斗爭(zhēng)，頑強(qiáng)活下來(lái)，它還擁有一顆感恩的心，最后將自己的價(jià)值饋贈(zèng)給人類(lèi)。藥用植物的生長(zhǎng)過(guò)程猶如人的成長(zhǎng)過(guò)程，像甘草一樣，在生活中遇到困境時(shí)我們應(yīng)該學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)也要心懷感恩。

3.2 充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擴(kuò)充教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有利于促進(jìn)教學(xué)資源的共建共享、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流分享、課程思政實(shí)施方案的完善。當(dāng)前線(xiàn)上教學(xué)不斷發(fā)展，線(xiàn)上教學(xué)資源也日益豐富，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擴(kuò)充教學(xué)資源是時(shí)代發(fā)展的一大趨勢(shì)。很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，如雨課堂、慕課、騰訊課堂、智慧樹(shù)、學(xué)習(xí)通等。在日常教學(xué)中引入PPT，有利于圖片的處理、對(duì)內(nèi)容的全面闡述等；用多媒體播放學(xué)生常接觸的藥用植物圖片，可消除學(xué)生對(duì)藥用植物的陌生感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥用植物的興趣；在學(xué)習(xí)藥用植物的來(lái)源時(shí)，以一段視頻介紹，形式更為生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的興趣；適當(dāng)引入視頻，如紀(jì)錄片《本草中華》或《本草中國(guó)》，其講述了治愈生命的中國(guó)智慧，不僅能讓學(xué)生對(duì)本草的生長(zhǎng)印象深刻，同時(shí)能讓學(xué)生感悟到人與本草根脈相連、生息與共。讓學(xué)生懂得每個(gè)本草的寓意，懂得中華民族的道德傳承。

3.3 設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)活動(dòng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藥用植物學(xué)課程思政教學(xué)要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，多數(shù)藥用植物與生活密切相關(guān)，要注重課程思政實(shí)踐的重要性，設(shè)計(jì)如實(shí)驗(yàn)、野外采藥、藥用植物栽培等合理的教學(xué)活動(dòng)。在藥用植物學(xué)教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、處理問(wèn)題能力、謹(jǐn)慎的工作態(tài)度，采取正確的思維方法解決問(wèn)題[5]。除理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還要結(jié)合野外采藥實(shí)踐，讓學(xué)生會(huì)識(shí)別藥用植物，能采集、制作植物標(biāo)本。野外采藥實(shí)踐不僅能讓學(xué)生深刻掌握知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然、合理利用自然資源的意識(shí)。此外要多鼓勵(lì)學(xué)生課后去校園和藥用植物園實(shí)踐，提高學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。