2011—2020年我國(guó)學(xué)齡前兒童家庭教育相關(guān)研究文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析

陳 薇 ，羅 念 ，鄭 丹 ，黎曉丹 ，陳 清 ，劉小磊 ，吳凱英 ，蔣芝月

（1.貴州醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025；2.貴州省凱里市第四幼兒園，貴州 凱里 556000；3.貴州醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院環(huán)境污染與疾病監(jiān)控教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，貴州 貴陽(yáng) 550025）

為積極應(yīng)對(duì)人口老齡化、改善社會(huì)人口結(jié)構(gòu)以及促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，應(yīng)發(fā)揮生育政策的重要作用，從2011年11月實(shí)施“雙獨(dú)二孩”政策到2016年1月全面實(shí)施“二孩”政策，我國(guó)在不斷調(diào)整和完善生育政策[1]。目前“二孩”政策實(shí)施已近10年，效果逐漸顯現(xiàn)。2020年中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)表明，2019年我國(guó)出生人口共1 467萬(wàn)人，人口出生率10.48‰；0～14歲人口比重從2011年的16.5%上升到2019年的16.8%。全面“二孩”政策的實(shí)施對(duì)于人口老齡化和人口結(jié)構(gòu)有重要的改善作用，但同時(shí)也改變了既往的“4-2-1”家庭模式，給家庭教育帶來(lái)了諸多新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)[2]。隨著家庭教育意識(shí)、責(zé)任以及理念等發(fā)生改變，推動(dòng)了一系列有關(guān)家庭教育問(wèn)題的研究。

家庭教育是人們出生后接受的第一種教育形式，家庭教育關(guān)系到兒童的健康成長(zhǎng)、家庭和睦、社會(huì)和諧[3]，對(duì)兒童世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成有著不可忽視的影響，而不適當(dāng)?shù)募彝ソ逃龝?huì)導(dǎo)致一系列不良事件發(fā)生，如同胞關(guān)系[4]、行為習(xí)慣[5-6]、身心健康[7]以及青少年犯罪[8]等。第一批全面“二孩”政策下出生的幼兒正處于學(xué)齡前期，他們所接受的家庭教育有何問(wèn)題和特點(diǎn)？我國(guó)家庭教育研究關(guān)注點(diǎn)在哪？為此，本文對(duì)2011—2020年國(guó)內(nèi)正式發(fā)表的有關(guān)學(xué)齡前兒童家庭教育相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析，總結(jié)我國(guó)對(duì)學(xué)齡前兒童家庭教育研究的發(fā)展特點(diǎn)和熱點(diǎn)，以期為今后完善家庭教育指導(dǎo)提供參考。

1 資料與方法

1.1 文獻(xiàn)檢索策略

2021年1月，運(yùn)用文獻(xiàn)資料信息學(xué)常規(guī)檢索方法，檢索2011—2020年中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、維普（VIP）、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)生物學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中發(fā)表的有關(guān)學(xué)齡前兒童家庭教育的中文文獻(xiàn)。以“學(xué)齡前+家庭教育”和“0～6歲+家庭教育”為檢索式檢索。

1.2 納入和排除標(biāo)準(zhǔn)

納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）文獻(xiàn)研究對(duì)象為學(xué)齡前兒童或年齡≤6歲；（2）研究主題與家庭教育有關(guān)；（3）發(fā)表時(shí)間2011年1月1日至2020年12月31日；（4）中文文獻(xiàn)。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）重復(fù)發(fā)表的文獻(xiàn)；（2）無(wú)作者或作者單位；（3）與主題無(wú)關(guān)的文獻(xiàn)。

1.3 文獻(xiàn)數(shù)據(jù)提取內(nèi)容

文獻(xiàn)數(shù)據(jù)提取包括：（1）文獻(xiàn)基本信息：題名、作者及數(shù)量、作者單位和地區(qū)、文獻(xiàn)來(lái)源、文獻(xiàn)類(lèi)型、文獻(xiàn)級(jí)別、基金來(lái)源、發(fā)表時(shí)間等；（2）文獻(xiàn)內(nèi)容：中圖分類(lèi)號(hào)、關(guān)鍵詞。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用Excel 2017構(gòu)建文獻(xiàn)數(shù)據(jù)資料庫(kù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要采用頻數(shù)、百分率等指標(biāo)進(jìn)行描述性分析。

2 結(jié)果

2.1 文獻(xiàn)量和發(fā)表時(shí)間

根據(jù)檢索策略和納入排除標(biāo)準(zhǔn)，共檢索到314篇文獻(xiàn)，發(fā)文量從2011年的13篇到2019年的55篇，2020年有所下降，有關(guān)學(xué)齡前家庭教育的研究總體呈上升趨勢(shì)。文獻(xiàn)發(fā)表年份情況見(jiàn)圖1。

圖1 2011—2020年有關(guān)學(xué)齡前兒童家庭教育研究文獻(xiàn)發(fā)表變化情況

2.2 文獻(xiàn)類(lèi)型和基金支持情況

從文獻(xiàn)類(lèi)型看，碩博論文147篇（46.8%），剩余為論著86篇（27.4%）、綜述 62篇（19.7%）和其他類(lèi) 19篇（6.1%），其他類(lèi)主要包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究設(shè)計(jì)、可行性分析等。有75篇（23.9%）文獻(xiàn)有基金項(xiàng)目資助，每篇文獻(xiàn)基金項(xiàng)目資助1～4項(xiàng)，共有92項(xiàng)基金資助。其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目19項(xiàng)（20.7%），省部級(jí)46項(xiàng)（50.0%），市廳級(jí)和其他 27項(xiàng)（29.3%）；37項(xiàng)（40.2%）為社會(huì)科學(xué)基金，20項(xiàng)（21.7%）為自然科學(xué)基金，8項(xiàng)（8.7%）為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱(chēng)大創(chuàng)項(xiàng)目），13項(xiàng)（14.1%）為教研類(lèi)項(xiàng)目，14項(xiàng)（15.2%）為其他項(xiàng)目，見(jiàn)圖2。有基金項(xiàng)目資助的文獻(xiàn)集中在2019年和2020年，共36篇（48.0%）。

圖2 文獻(xiàn)基金項(xiàng)目支持情況

2.3 期刊等級(jí)和來(lái)源

從期刊等級(jí)看，除147篇（46.8%）碩博論文外，其余167篇（53.2%）中一般期刊122篇（73.1%），北圖核心期刊27篇（16.2%），會(huì)議論文10篇（6.0%），其他 8篇（4.8%）。發(fā)表于國(guó)內(nèi)122種期刊，發(fā)文數(shù)量最多的雜志為《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》，共收錄5篇；其次是收錄3篇的雜志，有《教育現(xiàn)代化》《中國(guó)婦幼保健》《教育教學(xué)論壇》《教學(xué)觀察》《科社縱橫》《亞太教育》。

2.4 作者分布

統(tǒng)計(jì)顯示，每篇文獻(xiàn)署名作者數(shù)量1～8人，除碩博論文外，其余期刊中55.7%為單獨(dú)作者發(fā)文，2位作者共同發(fā)文量占22.1%，3位作者共同發(fā)文量占5.9%。同一作者發(fā)文量最多2篇，共有8位作者。以第一作者所在機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，發(fā)文機(jī)構(gòu)共有210家，其中 158家（75.2%）為高等院校，52家（24.8%）為非高等院校（包括醫(yī)院、婦幼保健院、幼兒園、小學(xué)、研究所、疾控中心等）。同一機(jī)構(gòu)發(fā)文量最多為6篇，共有6家機(jī)構(gòu)；單獨(dú)機(jī)構(gòu)發(fā)文量占94%，合作發(fā)文單位最多的有7家機(jī)構(gòu)。按第一作者所在省份統(tǒng)計(jì)，共有31個(gè)省份發(fā)文，發(fā)文量前3位的省份分別是江蘇、上海和北京。見(jiàn)表1。

表1 2011—2020年有關(guān)學(xué)齡前兒童家庭教育研究文獻(xiàn)發(fā)文量前3位的作者機(jī)構(gòu)和省份[n（%）]

2.5 文獻(xiàn)所屬學(xué)科領(lǐng)域

根據(jù)文獻(xiàn)圖書(shū)分類(lèi)號(hào)統(tǒng)計(jì)，314篇文獻(xiàn)共標(biāo)注中圖分類(lèi)號(hào)378個(gè)，涉及11個(gè)大類(lèi)，前3大類(lèi)分別是“G-文化、科學(xué)、教育、體育”217 個(gè)（57.4%），“C-社會(huì)科學(xué)”66 個(gè)（17.5%），“R-醫(yī)藥、衛(wèi)生”27個(gè)（7.1%）。按圖書(shū)分類(lèi)號(hào)字母后2位數(shù)字統(tǒng)計(jì)，共涉及63個(gè)研究領(lǐng)域，前5的領(lǐng)域分別是G78-家庭教育98個(gè)（25.9%），G61-學(xué)期教育、幼兒教育 66個(gè)（17.5%），C91-社會(huì)學(xué)34個(gè)（9.0%），C92-人口學(xué) 32個(gè)（8.5%）及 G52-中國(guó)教育事業(yè)12個(gè)（3.2%）。見(jiàn)圖3。

圖3 文獻(xiàn)所屬學(xué)科分布情況

2.6 關(guān)鍵詞分析

314篇文獻(xiàn)共有1 259個(gè)關(guān)鍵詞，每篇文獻(xiàn)關(guān)鍵詞1～16個(gè)。出現(xiàn)頻率最高的前10位見(jiàn)表2。通過(guò)關(guān)鍵詞分析，學(xué)齡前兒童家庭教育相關(guān)研究的對(duì)象特征主要為：留守兒童、流動(dòng)兒童、農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)、特殊兒童（少數(shù)民族、殘疾兒童等）。將同類(lèi)關(guān)鍵詞進(jìn)行歸納整理，統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)研究方向，研究方向最多的前10個(gè)為：學(xué)齡前兒童家庭教育問(wèn)題與對(duì)策（43次）；學(xué)齡前兒童心理健康（36次）；學(xué)齡前兒童家庭教育影響因素（30次）；學(xué)齡前兒童家庭教養(yǎng)方式（父母教養(yǎng)、隔代教養(yǎng)）（28次）；學(xué)齡前兒童家庭親子教育（18次）；學(xué)齡前兒童行為問(wèn)題研究（17次）；學(xué)齡前兒童語(yǔ)言發(fā)展研究（15次）；學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育（11次）；學(xué)齡前兒童家庭早期教育（9次）；學(xué)齡前兒童家庭教育環(huán)境（9次）。

表2 學(xué)齡前兒童家庭教育相關(guān)研究高頻關(guān)鍵詞

3 討論

3.1 學(xué)齡前兒童家庭教育逐漸受到關(guān)注，但研究水平有待深入

從近10年發(fā)文量看，學(xué)齡前兒童家庭教育研究總體呈上升趨勢(shì)，說(shuō)明隨著“二孩”政策的全面實(shí)施，人們對(duì)學(xué)齡前兒童的家庭教育重視度在不斷提升。但從文獻(xiàn)發(fā)表期刊和基金資助看，除碩博論文外，僅有16.2%的文獻(xiàn)發(fā)表在核心期刊上，73.1%的文獻(xiàn)發(fā)表在一般期刊上；僅有75篇（23.9%）文獻(xiàn)獲得基金項(xiàng)目資助，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目資助僅占20.7%。說(shuō)明近年來(lái)學(xué)齡前兒童家庭教育研究雖逐漸受到關(guān)注，但目前該領(lǐng)域研究不深入，其研究水平和質(zhì)量有較大發(fā)展空間，未來(lái)研究者應(yīng)不斷提高科研水平，積極主動(dòng)申報(bào)研究經(jīng)費(fèi)資助，力爭(zhēng)提高該領(lǐng)域研究水平。

3.2 學(xué)齡前兒童家庭教育尚未形成合作團(tuán)隊(duì)，研究隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

研究分析發(fā)現(xiàn)，除碩博論文外，其余期刊中有55.7%為單獨(dú)作者發(fā)文，發(fā)文量前3位的均為高等院校，主要與其科研水平和科研條件有關(guān)。單獨(dú)機(jī)構(gòu)發(fā)文量占94%，多家機(jī)構(gòu)合著率僅為6%，遠(yuǎn)低于我國(guó)科技期刊論文合作率[9]。此外，僅8位作者發(fā)文量最多，但僅為2篇。全國(guó)31個(gè)省份均有作者發(fā)文，但地區(qū)分布不均衡，江蘇、上海和北京發(fā)文量位居前3位，占到26.8%，主要原因可能與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育水平有關(guān)。分析結(jié)果說(shuō)明我國(guó)關(guān)于學(xué)齡前兒童家庭教育相關(guān)研究隊(duì)伍較為零散，在該領(lǐng)域研究團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，一定程度上反映我國(guó)在學(xué)齡前兒童家庭教育領(lǐng)域發(fā)展較慢。研究提示未來(lái)應(yīng)強(qiáng)化研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)該領(lǐng)域校外交流合作，將人群健康和素質(zhì)教育在較早時(shí)期做起，促進(jìn)全人群健康。

3.3 學(xué)齡前兒童家庭教育研究領(lǐng)域覆蓋面較廣，研究人群和方向有待系統(tǒng)化

隨著“二孩”政策的實(shí)施，學(xué)齡前兒童家庭教育逐漸受到關(guān)注，通過(guò)分析文獻(xiàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)齡前兒童家庭教育相關(guān)研究涉及11個(gè)學(xué)科大類(lèi)63個(gè)領(lǐng)域378個(gè)中圖分類(lèi)號(hào)，研究領(lǐng)域覆蓋面較廣、較分散，相對(duì)集中的有文化、科學(xué)、教育、體育領(lǐng)域，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域以及醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域。從高頻關(guān)鍵詞可了解該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和研究方向，本次研究文獻(xiàn)共出現(xiàn)1 259個(gè)關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞反映出目前該領(lǐng)域研究多關(guān)注特定人群，如留守兒童、流動(dòng)兒童、農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)、特殊兒童等。這些特征人群所處的環(huán)境可能更容易影響學(xué)齡前兒童身心健康。研究方向主要有家庭教育問(wèn)題與對(duì)策、心理健康、家庭教育影響因素、教養(yǎng)方式、親子教育、行為問(wèn)題、語(yǔ)言發(fā)展、音樂(lè)教育、早期教育、家庭教育環(huán)境等，但上述研究方向出現(xiàn)的關(guān)鍵詞僅占所有關(guān)鍵詞的17.2%。說(shuō)明國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)齡前兒童家庭教育研究涉及領(lǐng)域廣，研究方面較分散，系統(tǒng)化研究有待加強(qiáng)。分析結(jié)果也提示該領(lǐng)域的研究發(fā)展可觀，今后學(xué)者可進(jìn)一步總結(jié)提煉研究方向，開(kāi)展深入研究。

3.4 學(xué)齡前兒童家庭教育研究尚處于起步階段，研究方法有待完善

學(xué)齡前兒童家庭教育相關(guān)研究中論著文獻(xiàn)僅占27.4%，大部分文獻(xiàn)研究方法為調(diào)查研究、個(gè)案研究和質(zhì)性研究，干預(yù)研究?jī)H有4篇，說(shuō)明我國(guó)在該領(lǐng)域尚處于起步階段。目前發(fā)表的文獻(xiàn)多是以問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案研究或質(zhì)性研究收集資料進(jìn)行分析，其研究結(jié)果僅能描述現(xiàn)狀和分析可能的原因，缺乏深層次、質(zhì)量更高的研究方法以及多角度的研究（如機(jī)制研究、干預(yù)研究等）。因此，為促進(jìn)該領(lǐng)域的發(fā)展，在目前研究基礎(chǔ)上需進(jìn)一步開(kāi)展質(zhì)量更高的研究。