“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職線上教學(xué)存在的問題及對策研究

桂文龍，張衡鋒，蘇治國

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域利用信息技術(shù)充分發(fā)展自己，高職教育也不例外，從簡單的微課教學(xué)到翻轉(zhuǎn)課堂及線上線下混合式教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在高職教育領(lǐng)域中顯現(xiàn)出巨大作用[1]。因此，各地高職院校也迅速行動起來，緊跟時代發(fā)展潮流，勇于創(chuàng)新實(shí)踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，依托各類網(wǎng)絡(luò)平臺積極開展在線課程教學(xué)，但由于部分高職院校存在在線教學(xué)資源不足、質(zhì)量不高等問題[2]，加之有些教師還沒有從傳統(tǒng)教學(xué)理念中脫離出來，導(dǎo)致線上教學(xué)質(zhì)量并不高，因此開展高職線上教學(xué)研究、探索新型的教學(xué)模式的改革十分必要。

1 線上教學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要作用

線上教學(xué)不是簡單地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教授知識，而是利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，屬于教學(xué)系統(tǒng)中的一部分，通過網(wǎng)絡(luò)教師可以不受時空限制，靈活開展教學(xué)活動。因此，線上教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，逐漸開始改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。

1.1 線上教學(xué)具有明顯的時間優(yōu)勢，可以反復(fù)多次學(xué)習(xí)

線上教學(xué)相比線下教學(xué)，一個比較突出的優(yōu)勢就是在線教學(xué)能支持學(xué)生課后反復(fù)多次重溫知識點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)瀏覽，回顧難點(diǎn)或課堂上沒有掌握的知識點(diǎn)。針對高職學(xué)生的接受能力并不高等問題，學(xué)生可以利用線上教學(xué)資源，結(jié)合自身學(xué)習(xí)時課堂上比較模糊的知識或技能點(diǎn)，在線反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)教師講解的內(nèi)容，充分鞏固學(xué)習(xí)效果。針對相關(guān)重點(diǎn)或難點(diǎn)知識，可以通過線上再學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，就能更好地理解和掌握[3]。同時，也可減輕教師負(fù)擔(dān)，不需要重復(fù)多次向?qū)W生解釋說明教學(xué)內(nèi)容。因此，線上教學(xué)中的時間是寬泛的，沒有時間的限制，更有利于高職學(xué)生對自我時間的安排和調(diào)控。

1.2 線上教學(xué)具有明顯的空間優(yōu)勢，可以隨地選擇學(xué)習(xí)

線上教學(xué)可以使學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)環(huán)境，比如在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至在商場都能學(xué)習(xí)，單從教育成本方面來說，可明顯降低空間上的成本。例如相比日常的線下教學(xué)，高職學(xué)生主要是在校學(xué)習(xí)為主，那么在空間上就會受到很大的限制，從某種意義上講還不利于教學(xué)進(jìn)度的實(shí)施，而線上教學(xué)就能很好地彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足，人們只需一部電腦、一臺手機(jī)，選擇合適的學(xué)習(xí)地點(diǎn)和環(huán)境，即可在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.3 線上教學(xué)具有及時反饋的優(yōu)勢，師生間可以相互交流

線上教學(xué)師生互動更加便捷，可借助耳麥和通話功能，與教師及時交流。比如通過釘釘、騰訊等在線教學(xué)軟件布置作業(yè)，學(xué)生可不分時間、空間限制，及時完成作業(yè)，同時教師可以及時完成批改，線上與學(xué)生交流、反饋，這樣明顯提高了學(xué)習(xí)效率。而且線上也能自動統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)完成情況，并具有提醒功能，這與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有明顯的優(yōu)越性[4]。傳統(tǒng)教學(xué)布置作業(yè)后通常會第二天甚至幾天之后再收，這大大降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，甚至個別人通過抄襲其他同學(xué)的作業(yè)以完成教師布置的作業(yè)，而線上教學(xué)學(xué)生各自獨(dú)立及時完成，可以明顯減少抄襲現(xiàn)象。

1.4 線上教學(xué)具有操作便捷的優(yōu)勢，更能關(guān)注個別學(xué)生情況

利用線上教學(xué)，教師可以同步播放課件、演示思維與教學(xué)過程，借助畫筆等功能標(biāo)示重點(diǎn)內(nèi)容，同時還可播放視頻、動畫等，實(shí)現(xiàn)一對多授課。雖然這些傳統(tǒng)課堂教學(xué)也可以做到，但線上教學(xué)的獨(dú)特之處在于師生交流對話是典型的一對一[5]，教師可以更專注地注意到回答問題學(xué)生的態(tài)度、掌握的知識情況，并針對學(xué)生的表現(xiàn)做出提醒、表揚(yáng)等反應(yīng)。同時線上教學(xué)操作方便，不用點(diǎn)名，軟件顯示實(shí)時觀看人數(shù)，聽課時長記錄一目了然，便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2 高職線上教學(xué)改革存在的主要問題及原因分析

2.1 家庭環(huán)境導(dǎo)致部分學(xué)生思想上不重視線上教學(xué)

高職線上教學(xué)面對的學(xué)生主要是在宿舍或家里進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生從小的家庭教育和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就顯得十分重要，不良的家庭教育在思想上直接影響著學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果。許多父母忙于工作，積極為自己的孩子提供一個優(yōu)越的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，卻往往會忽略了對孩子的教育。父母若不重視家庭環(huán)境對孩子產(chǎn)生的影響及家庭教育，也會導(dǎo)致學(xué)生不重視線上教學(xué)，認(rèn)為躲在屏幕后教師看不到，拿他沒辦法，作業(yè)也不交，長此以往，對學(xué)習(xí)的熱情就會減退，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性。因此父母對教育的重視程度直接影響孩子的成長，而家庭教育環(huán)境是高職學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)然，也存在學(xué)生長期面對手機(jī)、電腦等電子媒體進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，沒有與教師、同學(xué)在現(xiàn)場教學(xué)的親切感，也影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維開發(fā)，甚至可能會造成機(jī)械式的思維方式，容易造成人的本性的背離和變異[6]。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高導(dǎo)致線上教學(xué)質(zhì)量不高

高職學(xué)生往往被人們認(rèn)為是中考失敗的“差生”，在學(xué)習(xí)上的主動性本來就不高。加之他們雖然自覺性、果斷性、自抑性發(fā)展顯著，但還不夠穩(wěn)定，容易受外界影響。如在宿舍學(xué)習(xí)，若某人發(fā)出聲音，高職學(xué)生的注意力容易轉(zhuǎn)移，不利于線上教學(xué)的開展。在注意力方面，雖然大部分教師將線上教學(xué)每節(jié)課控制在45分鐘以內(nèi)，但這并不意味著學(xué)生可以一直集中精力，同時也需要教師及時提示和提出要求。線上教學(xué)教師不能同時兼顧眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我約束能力要求較高，缺少教師的現(xiàn)場督促，容易走彎路[7]，又因網(wǎng)絡(luò)原因即時性不好，連麥比較浪費(fèi)時間，很容易拖沓教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)致缺乏監(jiān)督的部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為學(xué)不懂的知識無須再學(xué)，甚至部分學(xué)生注意力不能集中，有玩手機(jī)、睡覺現(xiàn)象，自主性學(xué)習(xí)效果不佳。另外，線上教學(xué)使學(xué)生長時間盯著電子屏幕，對眼睛傷害較大，易產(chǎn)生疲勞感，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

2.3 線上教學(xué)方式單一導(dǎo)致高職學(xué)生線上學(xué)習(xí)效率不高

現(xiàn)代教學(xué)論的結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的辯證關(guān)系，承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用[8]，承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。教與學(xué)應(yīng)是師生雙方共同作用，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，高職教育線上教學(xué)推廣力度不大，導(dǎo)致部分教師在進(jìn)行線上教學(xué)活動時無從下手，授課形式單一，主要以講授為主，單純地照本宣科，講授課本知識，進(jìn)行灌輸式的教育。加之部分課程線上教學(xué)資源不夠豐富，甚至急忙從網(wǎng)上下載部分低質(zhì)量的視頻以吸引學(xué)生，導(dǎo)致內(nèi)容過于匱乏是線上教學(xué)視頻不能保證質(zhì)量的原因之一。高職學(xué)生對枯燥無味的講解接受度不高，學(xué)習(xí)熱情自然下降。另外，實(shí)踐教學(xué)是高職教育的特色，但由于部分專業(yè)、部分課程中的實(shí)踐項(xiàng)目動手能力比較強(qiáng)，然而平時教師又沒有積累相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)資源，導(dǎo)致實(shí)踐項(xiàng)目采用線上教學(xué)無法實(shí)施，因此部分教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，就將實(shí)踐操作內(nèi)容換成理論講授形式進(jìn)行，造成學(xué)生更不能很好地學(xué)習(xí)，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率不高。

3 提高高職線上教學(xué)效果的優(yōu)化策略

3.1 創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，在思想上教育學(xué)生重視線上教學(xué)

父母對教育的重視程度不應(yīng)該僅僅是物質(zhì)的簡單投入，而應(yīng)該是對孩子學(xué)習(xí)心理和思想上的關(guān)愛和引導(dǎo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，作為家長，首先必須了解孩子的心理，遵循孩子的心理發(fā)展規(guī)律，正確對待電子產(chǎn)品的使用，引導(dǎo)孩子多與線上教師交流；其次是在生活中要教育孩子正確認(rèn)識自己，正確面對失敗與挫折，保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)正確的競爭意識，促進(jìn)自我意識發(fā)展；再次是要培養(yǎng)孩子的自信，學(xué)會欣賞孩子，這是每個父母對孩子都應(yīng)該有的基本態(tài)度，激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神；最后是對他們的線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)要有針對性和啟發(fā)性，提高孩子進(jìn)行總結(jié)的能力。另外，為了提高孩子對線上學(xué)習(xí)的熱情，父母應(yīng)以身作則，做孩子的表率，在家時多看書，營造熱愛學(xué)習(xí)的家庭氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在行動上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

首先教師在使學(xué)生獲取知識的同時，也要發(fā)展其良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要是圍繞著學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程、學(xué)習(xí)方法及創(chuàng)造性思維開展，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知過程，通過不同的學(xué)習(xí)方法掌握知識。其次也要培養(yǎng)學(xué)生的意志。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，有了目標(biāo)就可以激發(fā)人的斗志和熱情，使人能夠充分發(fā)揮主觀能動性，克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。教師要通過多種有目的的活動，培養(yǎng)學(xué)生的意志，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，如在規(guī)定時間內(nèi)完成什么任務(wù)，決不能半途而廢，放棄學(xué)習(xí)。同時，意志培養(yǎng)必須與克服困難相結(jié)合，應(yīng)該為當(dāng)代高職學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個困難的情境。

3.3 豐富線上教學(xué)的形式，在教學(xué)內(nèi)容和方式上吸引學(xué)生的注意力

首先合理組織線上教學(xué)，正確安排教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)校和教師來說，組織線上教學(xué)要結(jié)合每門課程的具體特點(diǎn)，注意不同教學(xué)內(nèi)容選擇適合的線上教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，不能將所有的內(nèi)容均使用線上教學(xué)方式，更不要照本宣科[9]。同時，每次線上教學(xué)時，也要結(jié)合實(shí)際教學(xué)安排做出相應(yīng)調(diào)整，在吸引學(xué)生注意力的同時傳授知識，避免過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的心理壓力。其次合理安排學(xué)習(xí)活動，注意線上教學(xué)活動節(jié)奏。線上教學(xué)活動安排明顯不同于現(xiàn)場教學(xué)活動安排，在設(shè)計(jì)線上教學(xué)具體活動時，要將整個教學(xué)活動的對象、目標(biāo)、方法、內(nèi)容及檢查方式和完成時限等要求清晰地展示在學(xué)生面前[10]。同時，在實(shí)施線上教學(xué)過程中，要合理分配教學(xué)活動的時間，讓學(xué)生有充足的時間完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后合理加強(qiáng)情感投入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。教師在線上教學(xué)時，盡可能地投入更多的情感，教師用熱情來感染學(xué)生，把學(xué)生吸引到線上學(xué)習(xí)。同時要適當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，多增加學(xué)生討論與展示，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

3.4 充分利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高線上教學(xué)質(zhì)量

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，首先，針對線上教學(xué)資源暫時缺乏的課程，可充分利用國家、省市已有的精品在線開放課程資源、專業(yè)資源庫等資源，為學(xué)生精選和配置精準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)精學(xué)精練[11]；要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的適量和精簡，要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并適當(dāng)控制好線上教學(xué)時間，尤其是要減少面對屏幕的時間，防止學(xué)生學(xué)習(xí)過于疲累，失去學(xué)習(xí)興趣，同時也將更多的時間留給學(xué)生探究思考和討論。其次，教師要充分利用線上互動教學(xué)方式。在線上教學(xué)過程中，要充分利用搶答、做游戲、投票、上傳照片和言論、測試等線上互動功能，提高學(xué)生的參與率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率和效果；在課堂后，要設(shè)立討論區(qū)、討論群等，組織學(xué)生相互討論、作品展示交流等，教師布置任務(wù)、答疑、作業(yè)等，并建立互評機(jī)制?？傊?，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高線上教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

高職院校使用線上教學(xué)要貫徹落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育理念，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，研究課程線上教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)重難點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)形式，提高信息化環(huán)境下的教學(xué)水平，引導(dǎo)教師從“灌輸者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)型。同時，更要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，營造優(yōu)良的線上學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成獨(dú)立完成任務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理的習(xí)慣，形成自我引導(dǎo)的能力。當(dāng)然，線上與線下教學(xué)不可分割，要互相補(bǔ)充、取長補(bǔ)短，讓線上教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高課堂教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量。