高職院校公共體育教學(xué)落實(shí)“立德樹(shù)人”的現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

葉琳

（江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部 江蘇 南通 226010）

1、江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的基本途徑

1.1、重視學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的培養(yǎng)

競(jìng)爭(zhēng)與和合作既相互對(duì)立又相互統(tǒng)一，合作是為了更好地競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)則是為了更好地合作，二者是一個(gè)人必備的精神品質(zhì)。體育活動(dòng)是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行社會(huì)交往的重要載體，在活動(dòng)中既有語(yǔ)言的交流，又有行為的交流，在這些過(guò)程中充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。例如，在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，要求學(xué)生相互之間進(jìn)行有效的合作；而在個(gè)人項(xiàng)目中，則要求學(xué)生之間處于相互競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)。因此，在一個(gè)教學(xué)周期內(nèi)或者在一節(jié)體育課中，教學(xué)內(nèi)容的安排上既要有團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，又要有個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這樣不僅能提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能有效地增強(qiáng)學(xué)生合意識(shí)。

1.2、重視學(xué)生意志品質(zhì)的增強(qiáng)

意志是人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動(dòng)，克服困難，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理傾向。優(yōu)秀的意志品質(zhì)是個(gè)體取得成功的必備條件。通過(guò)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的體育鍛煉能有效地鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮勇向前的精神。研究表明，體質(zhì)較好的學(xué)生一般都具備拼搏精神，意志品質(zhì)較為堅(jiān)韌，而體質(zhì)較差的同學(xué)則往往相反。因此，在體育教學(xué)中要重視學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在每學(xué)期的教學(xué)中都應(yīng)加上中長(zhǎng)跑的項(xiàng)目的練習(xí)，并作為學(xué)期考核的重要組成部分，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在困難面前永不低頭、奮勇向前的意志品質(zhì)。

1.3、重視學(xué)生規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成

規(guī)則一般是指由群眾共同制定、公認(rèn)或由代表人統(tǒng)一制定并通過(guò)的，由群體里的所有成員一起遵守的條例和章程。對(duì)于每個(gè)個(gè)體而言規(guī)則意識(shí)不是先天就具備的，而是在漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中一步步形成的，它提現(xiàn)了個(gè)體的基本素養(yǎng)。在當(dāng)今的文明社會(huì)中，規(guī)則意識(shí)更是個(gè)體立足社會(huì)的重要基礎(chǔ)。如果不遵守規(guī)則，個(gè)人將很難在如今的法治社會(huì)中立足。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)始終注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。例如，在體育課中可以讓全班同學(xué)輪流當(dāng)值體育委員，負(fù)責(zé)集合、整隊(duì)等課堂常規(guī)，在學(xué)生練習(xí)期間有特殊情況立即向老師報(bào)告，帶領(lǐng)學(xué)生執(zhí)行老師的安排。又如，在游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，如果小組成員有違反游戲規(guī)則的則全隊(duì)罰下。再如，在教學(xué)比賽環(huán)節(jié)，安排學(xué)生輪流當(dāng)運(yùn)動(dòng)員、教練員和裁判員，讓他們體驗(yàn)不同角色的規(guī)則要求，這對(duì)他們規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成極有幫助。

1.4、重視學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升

社會(huì)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)體為了在社會(huì)更好生存而進(jìn)行的心理上、生理上以及行為上的各種適應(yīng)性的改變，與社會(huì)達(dá)到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應(yīng)能力。它一般包括個(gè)體社交的能力、處事的能力、人際關(guān)系能力等方面。社會(huì)適應(yīng)能力也不是與生俱來(lái)的，它是個(gè)體通過(guò)后天通過(guò)不斷的經(jīng)驗(yàn)積累而形成的。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言，畢業(yè)后立足社會(huì)靠的不僅僅是過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能水平，還要具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力，這樣才能獲得更好的個(gè)人發(fā)展。因此，在體育教學(xué)中，要重視學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升。例如，在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互幫助，相互交流，一起進(jìn)步，進(jìn)而更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，以此來(lái)提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2、江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共體育教學(xué)落實(shí)“立德樹(shù)人”的現(xiàn)狀分析

2.1、教師與學(xué)生對(duì)體育教學(xué)落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的認(rèn)知存在較大差異

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的深化，體育學(xué)科要求也由原先偏向“育體”轉(zhuǎn)為“全面育人”方向轉(zhuǎn)變。體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)終身體育習(xí)慣，還要在教學(xué)過(guò)程中通入“立德樹(shù)人”的基本要求，即在教學(xué)中傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)、增強(qiáng)意志品質(zhì)、建立規(guī)則意識(shí)、提升社會(huì)適應(yīng)能力等方面。

通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師關(guān)于“立德樹(shù)人”的認(rèn)知情況得知：學(xué)生和教師選擇 “意志品質(zhì)”這一選項(xiàng)較為集中，學(xué)生有82.4%學(xué)生和75.3%的教師選擇該項(xiàng)；學(xué)生和教師選擇“團(tuán)隊(duì)競(jìng)合”和“規(guī)則意識(shí)”的比例分別為66.3%和72.6%；學(xué)生和教師選擇“規(guī)則意識(shí)”的比例也比較接近，分別為54.7%和66.8%。但是，在“愛(ài)國(guó)主義”這一項(xiàng)的選擇上出現(xiàn)了較大的分歧，選擇該項(xiàng)的學(xué)生比例為50.1%，教師則為79.8%。

在對(duì)師生關(guān)于體育教學(xué)實(shí)施“立德樹(shù)人”的“必要性”和“可行性”的調(diào)查得知：“必要性”方面，學(xué)生認(rèn)為“比較有必要”和“很有必要”的比例分別為35.6%和27.8%，二者總和為63.4%；教師的比例分別為35.2%和51.2%，二者和為86.4%，教師的比例遠(yuǎn)高于學(xué)生。大部分教師認(rèn)為在體育教學(xué)中融入“立德樹(shù)人”是非常有必要的?！翱尚行浴狈矫妫瑢W(xué)生認(rèn)為“比較可行”及“很可行”的比例分別為23.5%和18.6%，二者總和為42.1%。教師的比例分別為39.7%和23.3%，總和為63.0%。雖然教師統(tǒng)計(jì)的結(jié)果遠(yuǎn)高于學(xué)生，但相比較“必要性”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果還是要低近24個(gè)百分點(diǎn)。究其原因，通過(guò)訪談得知，很多教師認(rèn)為現(xiàn)階段在教學(xué)中融入“立德樹(shù)人”的內(nèi)容存在著一定的難度。

2.2、學(xué)校對(duì)教學(xué)中落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)工作的重視程度不夠

習(xí)近平總書(shū)記曾在2016年2月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，高校開(kāi)展“立德樹(shù)人教育”，不能僅依靠教師層面進(jìn)行，更應(yīng)在學(xué)校層面出發(fā)，建議一整套完善的教育評(píng)價(jià)體系。因此，在教學(xué)中落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，各級(jí)各部門(mén)到必要重視。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為學(xué)?！氨容^重視”和“很重視”的比例分別為23.5%和15.9%，總和為39.4%，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校不夠重視。而教師的調(diào)查結(jié)果分別為25.3%和19.5%，二者總和為44.8%，稍高于學(xué)生。究其原因，作者通過(guò)訪談得知，大部分教師主要認(rèn)為學(xué)校相關(guān)工作才剛起步，只是在強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)工作的重要性，相關(guān)工作還沒(méi)有落實(shí)到操作層面，如課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，評(píng)價(jià)體系的改革等方面。

2.3、體育教材中“立德樹(shù)人”的內(nèi)容不夠豐富

教材又稱(chēng)課本，它是根據(jù)教學(xué)大綱或者課程標(biāo)準(zhǔn)而編制的，它是系統(tǒng)全面的反映教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。好的教材能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)和學(xué)習(xí)素材，準(zhǔn)確地體會(huì)教學(xué)思想。反之，則會(huì)起到一定的負(fù)面作用。因此，在教學(xué)中落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，在教材中也應(yīng)有體現(xiàn)。

通過(guò)調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為教材符合“立德樹(shù)人”標(biāo)準(zhǔn)的“比較豐富”和“很豐富”的比例分別為18.9%和15.5%，總和為34.4%；教師的比例分別為20.2%和19.7%，總和為39.9%，和學(xué)生的結(jié)果較為接近。作者通過(guò)訪談部分學(xué)生和教師發(fā)現(xiàn)，高職院校體育課一般以實(shí)踐課為主，理論課的比例很少，學(xué)生一般使用教材，甚至有學(xué)生說(shuō)看過(guò)一次教材。而教師則要根據(jù)教材進(jìn)行備課，教材使用較多。訪談中大部分教師反應(yīng)教師較為陳舊，依舊使用的是“十二五”規(guī)劃教材，關(guān)于“立德樹(shù)人”的內(nèi)容較少。

2.4、體育教學(xué)中“立德樹(shù)人”的內(nèi)容不夠全面

課堂教學(xué)是體現(xiàn)教師的教學(xué)思想、理念、目標(biāo)等方面的主要手段。體育課比較特殊，主要以身體活動(dòng)為主要形式進(jìn)行開(kāi)展，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大，學(xué)生易產(chǎn)生抗拒心理，造成對(duì)德育學(xué)習(xí)不夠重視。也正是因?yàn)槿绱耍鸥鼞?yīng)該在體育教學(xué)中重視落實(shí)“立德樹(shù)人”的相關(guān)工作。

通過(guò)調(diào)查，學(xué)校體育教學(xué)中在對(duì)學(xué)生“競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)”、“意志品質(zhì)”以及“規(guī)則意識(shí)”三個(gè)方面重視程度較高。其中，“競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)”的培養(yǎng)主要依托集體項(xiàng)目，如，籃球、足球、排球等項(xiàng)目進(jìn)行；“意志品質(zhì)”的培養(yǎng)主要通過(guò)中長(zhǎng)跑、引體向上、俯臥撐、仰臥起坐等項(xiàng)目進(jìn)行；“規(guī)則意識(shí)”的培養(yǎng)主要通過(guò)競(jìng)賽規(guī)則的解讀以及教學(xué)比賽等方式進(jìn)行。而“立德樹(shù)人”教育另一些重要元素，如“自由平等”、“誠(chéng)信友善”及“社會(huì)適應(yīng)能力”等方面的內(nèi)容體現(xiàn)較少，偶爾在一些教學(xué)環(huán)節(jié)鮮有涉及。

2.5、體育考核評(píng)價(jià)體系中“立德樹(shù)人”的內(nèi)容所占比重較小

考核評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它直接反應(yīng)了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。體育考核評(píng)價(jià)一般分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、技能水平的進(jìn)步情況等方面。隨著教學(xué)改革的不斷深入，很多學(xué)校越來(lái)越重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，筆者所在學(xué)校也不例外。因此，在過(guò)程性評(píng)價(jià)中融入“立德樹(shù)人”的相關(guān)考核是十分必要的。

作者對(duì)體育考核中“立德樹(shù)人”所占比重進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為所占比重“較大”的“很大”的比例分別為16.3%和7.2%，二者之和僅為23.5%；，教師的調(diào)查數(shù)據(jù)分別為27.7%和15.6%，合計(jì)43.3%。究其原因，主要是現(xiàn)階段考核的內(nèi)容主要還是以運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)為主，“立德樹(shù)人”方面的考核只是作為輔助部分，占比也比較小。

3、江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共體育教學(xué)落實(shí)“立德樹(shù)人”面臨的困難

3.1、學(xué)生生源質(zhì)量逐年下降

近年來(lái)，很多高職院校的學(xué)生生源成逐年下降的趨勢(shì)。為了更好的生存發(fā)展，高職院校都在積極探索新的招生模式，從以往單一的高考錄取到現(xiàn)如今的自主招生、對(duì)口單招、3+3分段培養(yǎng)、注冊(cè)入學(xué)以及社招等多種模式。好處是生源數(shù)量是提升了，但也有很多負(fù)面問(wèn)題，如一部分生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性較差，不愿學(xué)習(xí)，甚至都不愿上課；還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，愿意學(xué)習(xí)，但是由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，各科學(xué)習(xí)也很難跟上。體育教學(xué)中同樣也會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題，由于學(xué)生之間的較大差異，加大了課堂教學(xué)的難度，部分班級(jí)傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)都難以為繼，更別說(shuō)進(jìn)行“立德樹(shù)人”教育了。

3.2、教師落實(shí)“立德樹(shù)人”的意識(shí)不強(qiáng)

體育教師是開(kāi)展體育課堂教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育競(jìng)賽以及課外活動(dòng)的主要力量，教師的素養(yǎng)和行為直接影響到學(xué)生的思想和行為。通過(guò)以上研究我們發(fā)現(xiàn)，體育教師對(duì)實(shí)施“立德樹(shù)人”的“必要性”認(rèn)可度較高，而“可行性”則較低。通過(guò)訪談得知，一部分教師認(rèn)為“立德樹(shù)人”是思政課或者是班主任、輔導(dǎo)員或者學(xué)工部門(mén)的工作任務(wù)；還有一部分教師認(rèn)為學(xué)生生源較差，能保證正常的教學(xué)秩序就已經(jīng)不易，很難在課堂中開(kāi)展“立德樹(shù)人”；此外，還有部分教師認(rèn)為自己的課時(shí)任務(wù)較為繁重，每學(xué)期的工作量較大，幾乎沒(méi)有時(shí)間參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，很難有時(shí)間去研究“立德樹(shù)人”的相關(guān)課題。隨著教育改革的不斷深化，要求教師的教育思想跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，作為體育教師不僅要具備扎實(shí)的體育理論與實(shí)踐素養(yǎng)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具備良好的道德素養(yǎng)。

3.3、落實(shí)“立德樹(shù)人”的學(xué)生教材缺位

通過(guò)前文調(diào)查得知，大部分學(xué)生認(rèn)為教材中有關(guān)“立德樹(shù)人”的內(nèi)容很少，原因是一部分學(xué)生不使用教材，甚至有一部分沒(méi)看過(guò)教材，自然對(duì)教材內(nèi)容不熟悉。而大部分教師也認(rèn)為教材中有關(guān)“立德樹(shù)人”的內(nèi)容也偏少。教師要根據(jù)教材來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，教材中“立德樹(shù)人”相關(guān)篇幅較少，教師可謂是“巧婦難為無(wú)米之炊”，參考意義不大，教師缺乏具體的的操作指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中就顯得比較生硬，案例講解不生動(dòng)，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.4、落實(shí)“立德樹(shù)人”考核機(jī)制不健全

江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育考核主要形式為過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，主要包含的內(nèi)容為：出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)技能掌握情況、體育理論知識(shí)、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度以及《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試成績(jī)等。根據(jù)以上內(nèi)容按照比例計(jì)算學(xué)生的最終成績(jī)，對(duì)學(xué)生的思想品德素養(yǎng)等方面的考核不夠重視。究其原因，通過(guò)訪談教師得知，大部分教師認(rèn)為教務(wù)部門(mén)沒(méi)有出臺(tái)德育部分具體的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，教師自己很難把握尺度，所以只能作為學(xué)生考核的一個(gè)動(dòng)態(tài)參考。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的基本途徑主要為：重視學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的培養(yǎng)、重視學(xué)生意志品質(zhì)的增強(qiáng)、重視學(xué)生規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成、重視學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升等的方面；

（2）江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的現(xiàn)狀表現(xiàn)為：教師與學(xué)生對(duì)體育教學(xué)落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的認(rèn)知存在較大差異、學(xué)校對(duì)教學(xué)中落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)工作的重視程度不夠、體育教材中“立德樹(shù)人”的內(nèi)容不夠豐富、體育教學(xué)中“立德樹(shù)人”的內(nèi)容不夠全面、體育考核評(píng)價(jià)體系中“立德樹(shù)人”的內(nèi)容所占比重較小等方面；

（3）學(xué)生生源質(zhì)量逐年下降、教師落實(shí)“立德樹(shù)人”的意識(shí)不強(qiáng)、落實(shí)“立德樹(shù)人”的學(xué)生教材缺位、落實(shí)“立德樹(shù)人”考核機(jī)制不健全等方面是江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共體育教學(xué)落實(shí) “立德樹(shù)人根”本任務(wù)面臨的主要困難。

4.2、建議

（1）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“立德樹(shù)人”的認(rèn)識(shí)?？沙闪ⅰ傲⒌聵?shù)人”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，與社會(huì)機(jī)構(gòu)建立“立德樹(shù)人”教育基地，如紅色基地、博物館、烈士陵園等，通過(guò)共建活動(dòng)幫助學(xué)生提升思想認(rèn)識(shí)；

（2）學(xué)校統(tǒng)一制定“立德樹(shù)人”過(guò)程性評(píng)價(jià)的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師能有據(jù)可依，結(jié)合體育考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位客觀的評(píng)價(jià)；

（3）加強(qiáng)建設(shè)符合“立德樹(shù)人”標(biāo)準(zhǔn)的體育教材。體育教研室可成立教材編寫(xiě)研究小組，定期研討，編寫(xiě)符合“立德樹(shù)人”要求的體育教材。同時(shí)也積極動(dòng)員教師參加相關(guān)培訓(xùn)、申報(bào)相關(guān)課題研究，根據(jù)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步對(duì)教材進(jìn)行修訂。