新時代“課程思政”下高校職業(yè)生涯教育路徑探究

唐莉蓉 ，譚群英

（1.西南醫(yī)科大學麻醉學系，四川 瀘州 646000；2.西南醫(yī)科大學學生工作處，四川 瀘州 646000）

“課程思政”理念是指將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，充分體現(xiàn)高校將立德樹人作為根本教育任務的教育理念[1]。高校大學生職業(yè)生涯教育與“課程思政”同向同行，在高校大學生價值引領、能力提升、精神塑造上具有十分重要的思政引領和指導作用。

1 “課程思政”理念引領高校大學生職業(yè)生涯教育的必要性

1.1 時代之趨：亟須新時代思想引領大學生職業(yè)價值觀

價值觀在大學生職業(yè)生涯發(fā)展中起到極其重要的方向性作用，甚至超過了興趣和性格對人的影響。價值觀是人生的指南針，掌握著個人人生的方向。當今多元社會中多種價值觀的沖擊導致原有價值觀體系混亂，因此，以習近平有關青年思想理論正確引領高校大學生職業(yè)價值觀，在“課程思政”理念下，使大學生職業(yè)價值觀得以不斷審視和澄清。

1.2 現(xiàn)實之困：亟待解決高校大學生就業(yè)難問題

近年來，我國高校畢業(yè)生在人數(shù)呈大幅度上升的同時，大學生就業(yè)難問題也日益引起社會廣泛關注。教育部印發(fā)的《關于應對新冠肺炎疫情做好2020屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出，拓寬2020屆畢業(yè)生就業(yè)渠道、強化就業(yè)困難幫扶等工作。就業(yè)難現(xiàn)象觸發(fā)的是追溯對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索，這是高校開展職業(yè)生涯教育實踐的基礎。以“課程思政”理念引入習近平對中國青年成長、教育以及價值取向的論述，發(fā)揮習近平新時代青年思想對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育引領的積極作用，轉變大學生就業(yè)觀念，引導大學生到基層、現(xiàn)代農業(yè)、社會公共服務等領域就業(yè)創(chuàng)業(yè)，在一定程度上有利于解決大學生就業(yè)難問題。

1.3 國家之需：有效促進高校大學生服務國家發(fā)展戰(zhàn)略

為深入貫徹落實黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，圍繞國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要，促進高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)更高質量和更充分就業(yè)，鼓勵畢業(yè)生主要向國家戰(zhàn)略和民生急需的相關領域就業(yè)創(chuàng)業(yè)，促進畢業(yè)生到新興領域就業(yè)創(chuàng)業(yè)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，鼓勵有志青年面向國家需要的地方就業(yè)，有效促進其服務國家發(fā)展戰(zhàn)略。

1.4 未來之路：指明高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的努力方向

一直以來深受西方職業(yè)生涯理論與生涯教育模式的影響，具有中國特色的職業(yè)生涯教育體系并未完全成型。“課程思政”理念、習近平青年思想為高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐指明了努力方向。習近平新時代青年思想具有豐富的內涵，提出了培育和弘揚社會主義核心價值觀、弘揚中華傳統(tǒng)文化等實踐要求，促進課程建設與思想育人有效結合。以“課程思政”理念作為職業(yè)生涯教育的價值引領，將顯性教育與隱性教育相結合，完善本土化、系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

2 新時代高校大學生職業(yè)指導核心要素

2.1 職業(yè)價值觀

價值觀是大學生人生決策的依據(jù)，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育思想的精髓，職業(yè)價值觀是個人在選擇和發(fā)展自己職業(yè)時始終圍繞的中心。大學生正處在價值觀形成和確立的關鍵時期，正是積極培育社會主義核心價值觀的最佳時機，職業(yè)價值觀影響著個人的職業(yè)期望和職業(yè)目標的選擇，影響著個體的決策，所以抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。

2.2 職業(yè)理想

職業(yè)理想是對人生目標的憧憬，“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗”。大學生要有理想目標的指引，才會產生強烈的內生動力。大學生的職業(yè)理想一旦確定，將為其指引人生的奮斗目標，在明確清晰的人生方向上不斷前進，職業(yè)理想為大學生提供人生前進的動力，激勵大學生對未來不懈追求。另外，職業(yè)理想也有助于提高大學生的精神境界，塑造高尚人格。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。國家領導及有關部門著眼于青年全面發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)，提出“雙創(chuàng)思想”，在高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應堅持培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與大學生自我發(fā)展的需要相契合，與國家的“雙創(chuàng)”政策相匹配；創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也有助于開闊大學生職業(yè)生涯規(guī)劃視野，拓寬大學生職業(yè)發(fā)展渠道，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人。

2.4 高質量就業(yè)與就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略

習近平總書記從社會發(fā)展的全局和戰(zhàn)略高度提出了堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，提出更高質量和更充分就業(yè)的思想。在國家就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略下大學生能實現(xiàn)更加充分和更高質量就業(yè)，在社會上發(fā)揮自己的價值，在工作中擁有獲得感、幸福感、安全感。在職業(yè)生涯教育中對大學生進行國家戰(zhàn)略政策的深刻解讀，開展積極的就業(yè)指導工作，使大學生對國家的就業(yè)形勢與就業(yè)思想有客觀全面的認識。

2.5 社會責任感

社會責任感是大學生應該具備的基本品質，又是大學生融入社會并順利實現(xiàn)社會化轉變的前提。個人價值要通過推動整個社會的整體利益發(fā)展而實現(xiàn)，所以每個人都要主動承擔起社會責任。大學生形成高度社會責任感，是實現(xiàn)自我價值的必由之路。習近平的青年思想政治教育理論為大學生社會責任感培養(yǎng)工作提供了重要指南與實踐遵循，培養(yǎng)大學生有擔當、有責任感、有使命感，使其努力做到“以國家富強、人民幸福為己任，胸懷理想、志存高遠，積極投身中國特色社會主義偉大實踐，并為之終生奮斗”。

3 “課程思政”下高校大學生職業(yè)生涯教育的實現(xiàn)路徑

“課程思政”與大學生職業(yè)生涯教育同向同行，實現(xiàn)育人方向、文化方向、政治方向上的一致，促進職業(yè)生涯教育與“課程思政”相互促進、相互補充，形成協(xié)同效應[2]。從價值導向、能力提升、精神塑造上融入新時代大學生職業(yè)指導的核心要素，引領大學生職業(yè)生涯發(fā)展。

3.1 價值導向，引領大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方向

3.1.1 社會主義核心價值觀融入大學生職業(yè)價值觀教育 黨的十九大報告明確提出，培育和踐行社會主義核心價值觀，要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產品創(chuàng)作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。將社會主義核心價值觀融入大學生職業(yè)價值觀，強調大學生對國家和民族的責任。把正確的社會價值取向融入職業(yè)價值觀教育中，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中引導大學生樹立社會主義核心價值觀，正確認識世情、國情、黨情新變化，擺正自我位置。熱愛本職工作，對工作的熱愛不僅可以成就事業(yè)，還可以成就人生。而當下一些大學生的理想信念淡薄、政治信仰模糊、價值取向偏頗、社會責任感缺乏、誠信意識欠缺、進取意識不足、艱苦奮斗精神淡化、眼高手低、盲目攀比等行為和現(xiàn)象引起社會各界廣泛關注[3]。按照社會學的解釋，每個個體都需要擺正自己在集體中的位置，理性認識自己現(xiàn)階段在整個人生中的位置。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的價值導向作用，增強大學生對社會主義的道路認同，培養(yǎng)明辨是非、分析判斷能力，使其在人生方向上做出正確的價值選擇。

3.1.2 理想信念融入大學生職業(yè)理想教育 理想信念引領職業(yè)理想的方向，“中國夢”是全國各族人民的共同理想，也是大學生應該牢固樹立的遠大理想，所以大學生在形成職業(yè)理想過程中，要以“中國夢”為基礎進行選擇。大學生在職業(yè)理想的規(guī)劃與選擇中應堅持擇世所需、擇己所愛、擇己所長的基本原則，將社會主流思想外化為符合個人具體情況的實踐行為。中國特色社會主義是實現(xiàn)“中國夢”的正確道路，也是大學生應該牢固樹立的人生信念。一方面，要把個人的職業(yè)理想融入社會理想之中，根據(jù)社會發(fā)展需要來確定，是當代大學生自我價值實現(xiàn)的必由之路；另一方面，職業(yè)理想的實現(xiàn)要根植于職業(yè)生涯目標的確定，而職業(yè)生涯目標要根據(jù)個人的專業(yè)能力、性格、興趣、職業(yè)價值觀來確定。職業(yè)生涯目標是職業(yè)理想具體化的過程，具體分為短期、中期、長期目標，與個人的短期、中期、長期人生規(guī)劃相一致。職業(yè)生涯規(guī)劃教育使大學生盡早自我定位、認識自我、探索自我，明晰自己的職業(yè)目標，明確自己的人生方向，并為此產生前進的不竭動力。

3.2 能力提升，拓寬大學生職業(yè)生涯路徑

3.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展大學生職業(yè)途徑 在當下多元化社會思潮的影響下，有大學生群體在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中開始出現(xiàn)求穩(wěn)定、求清閑、求高薪的思想苗頭。大學生是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應走在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前列。大學生職業(yè)生涯教育應依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度的優(yōu)勢，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，拓寬大學生職業(yè)生涯路徑。一是喚醒大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，拓寬職業(yè)生涯路徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是一項實踐活動，也是一種價值理念，將敢為人先、解放思想、與時俱進、開拓進取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入大學生職業(yè)生涯路徑。加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，引導大學生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種精神、一種意識、一種素質；鼓勵大學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類實踐活動；引導大學生轉變就業(yè)觀念，形成“敢闖敢拼”的氣魄與智慧，使更多大學生脫穎而出。二是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在大學職業(yè)生涯規(guī)劃階段，鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，積累扎實的知識經(jīng)驗是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎；其次，學會搜集豐富的市場信息是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的物質載體；再次，直覺和靈感是最終實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑。大學生在實踐中不斷探索創(chuàng)新，在實踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2.2 就業(yè)思想拓展大學生職業(yè)路徑 通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導，使大學生了解國家政策，認識社會。一是職業(yè)生涯喚醒。以榜樣的力量激發(fā)大學生對自我的不滿，喚醒就業(yè)意識，引導其及早關注感興趣職業(yè)的行業(yè)動態(tài)和發(fā)展前景。分享各行業(yè)、各領域青年典型在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、甘于奉獻、扶貧濟困等方面職業(yè)生涯成長奮斗的案例，喚醒大學生職業(yè)規(guī)劃意識。引導大學生清醒認知和把握當前形勢，對大學生就業(yè)政策深度解讀，了解行業(yè)動態(tài)，勾畫出對未來清晰的愿景。二是加強高質量就業(yè)。當前我國社會就業(yè)形勢、就業(yè)結構、就業(yè)方式發(fā)生了深刻變化，引導大學生將高質量就業(yè)思想、擇業(yè)觀念滲透到職業(yè)生涯規(guī)劃中。在準備踏入社會之前，以積極的人生態(tài)度，懷著對美好生活的向往，實現(xiàn)自我價值。在匹配度更高的工作崗位上高質量工作，在和諧的人際關系中、良好的工作環(huán)境下實現(xiàn)自我價值。三是實施就業(yè)優(yōu)先政策。高校職業(yè)生涯教育要讓在校大學生多方位了解國家就業(yè)政策，從“課程思政”視角出發(fā)，切實做好以高校畢業(yè)生為重點的就業(yè)工作，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，多渠道擴大就業(yè)途徑。大力宣傳大學生志愿服務西部政策，鼓勵高校畢業(yè)生面向基層工作，使大學生結合自身和社會現(xiàn)狀充分考慮。針對國家出臺的就業(yè)優(yōu)先政策，做到正確導向，優(yōu)先解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，將就業(yè)與人才培養(yǎng)相結合。高校在職業(yè)生涯教育過程中，通過深化教育改革，創(chuàng)新教育方法，創(chuàng)建有利于人才成長的育人環(huán)境，使大學生有意識地提升職業(yè)能力。

3.3 精神塑造，升華大學生職業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)大學生的社會責任感，融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的內涵為人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范的總和。思想政治教育具有塑造人、培養(yǎng)人的功能，對當代大學生的道德境界、理想人格和職業(yè)價值觀的提升和培育有重要作用。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，在“課程思政”理念下將誠實守信、愛國主義、自我完善、自我探索、使命擔當?shù)纳鐣熑胃袃然癁閭€人的職業(yè)態(tài)度、意識和信念，匹配與崗位相當?shù)穆殬I(yè)能力、高尚的職業(yè)道德、積極主動的職業(yè)心態(tài)，使大學生對職業(yè)生涯做出科學規(guī)劃，找到適合自己的崗位，成就自我。

3.3.1 使命擔當強化職業(yè)精神 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提倡弘揚個體對社會的責任感和使命感，這種思想和精神使中華民族形成了強大的凝聚力。大學生在制訂職業(yè)生涯規(guī)劃時，不僅要考慮自己的性格、興趣、能力，還要把自身發(fā)展同勞動力市場、目標職業(yè)、社會需求相結合，與社會發(fā)展的整體方向相一致，對國家和社會抱有一種責任感和使命感。大學生要勤于學習、敏于求知，關心國家、關心人民、關心世界，勇?lián)鷷r代責任和歷史使命。

3.3.2 自我完善促進自我職業(yè)探索 人生理想的實現(xiàn)在于不斷自我完善。全面了解自己，正確自我評價，這是開展有效職業(yè)生涯規(guī)劃設計的前提。了解自己，隨時檢視自己的行為舉止與內在思維，內省是自我意識形成的重要途徑之一。教師要引導大學生通過客觀、全面、辯證地看待自己，形成正確的自我意識，真正了解自己，不斷完善自我，由此來探索適合的職業(yè)生涯路徑。

3.3.3 品質修煉塑造職業(yè)素養(yǎng) 自強不息的堅定意志與頑強奮斗的精神，對大學生培養(yǎng)過硬的職業(yè)能力和素養(yǎng)具有重要作用。一個國家的繁榮，取決于公民的文明素養(yǎng)，即在于人民所受的教育、見識和道德。當下艱苦奮斗、勞動創(chuàng)造美好生活的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到一些不良風氣的侵蝕，所以要在高校職業(yè)生涯教育中引導大學生加強道德修養(yǎng)，注重道德實踐，樹立辛勤勞動、誠實守信、艱苦奮斗、腳踏實地的就業(yè)理念，教育大學生學會勞動、學會勤儉、學會感恩、學會助人、學會謙讓、學會寬容、學會自省、學會自律等，使其自覺踐行道德規(guī)范，提升人格境界。

新時代“課程思政”是高校育人的一項系統(tǒng)工程，高校職業(yè)生涯教育與“課程思政”同向同行，相互促進，共同發(fā)展，引領大學生職業(yè)價值觀的形成，拓寬職業(yè)生涯視野與路徑，升華其職業(yè)素養(yǎng)，以協(xié)同育人機制培養(yǎng)新時代青年。這需要我們一起努力，共同推進“課程思政”與高校職業(yè)生涯教育全面建設與發(fā)展。