關(guān)于如何避免體育升學(xué)考試陷入應(yīng)試漩渦的思考

黃志偉

（云南師范大學(xué) 云南 昆明 650500）

首先，我們要明確客觀現(xiàn)狀，在當(dāng)今的高考體制下，單單從思想上進(jìn)行素質(zhì)教育的宣傳，是不足以撼動(dòng)根深蒂固的應(yīng)試教育思想的。因此，要加強(qiáng)各個(gè)層次角色的體育認(rèn)知教育；再?gòu)捏w制上調(diào)整和相應(yīng)條件上進(jìn)行改革，以保障素質(zhì)教育思想的順利軟著陸；最后，從體育課出發(fā)，落實(shí)新課標(biāo)以達(dá)到相應(yīng)的效果，并不斷完善新課標(biāo)。這樣從國(guó)家層面（最頂層）往下輻射，引導(dǎo)應(yīng)試思想的改變，才能最大程度地使體育升學(xué)加試躲開(kāi)應(yīng)試教育漩渦。

1、體育升學(xué)加試的發(fā)展回顧

我國(guó)體育中考起始于1979年，當(dāng)時(shí)上海崇明中學(xué)于升學(xué)中史無(wú)前例地加入了體育考試，這是我國(guó)初中升學(xué)體育考試的開(kāi)端，之后陸續(xù)地全國(guó)普及，至今經(jīng)歷了約40年時(shí)間，在遏制中小學(xué)生的體質(zhì)下降中發(fā)揮了重要作用。體育進(jìn)高考則始于2012年，由山東省首先宣布，正式實(shí)施高考體育測(cè)試，并把成績(jī)納入高校招生錄取指標(biāo)；2020年，浙江大學(xué)、華東師范大學(xué)等36所著名高校先后在招生簡(jiǎn)章中明確提到，錄取前必須參與體育加試，成績(jī)不及格者一律不予錄取。相對(duì)中考而言，體育全面納入高考還是有相當(dāng)多的問(wèn)題還沒(méi)能解決的，路還有一些距離。

升中體育加試經(jīng)過(guò)多年的歷程后，還在不斷的完善，缺點(diǎn)還是有的，如，其本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生走出教室進(jìn)行鍛煉，倡導(dǎo)勞逸結(jié)合，以緩解應(yīng)試教育帶來(lái)的青少年體質(zhì)下降困境，但近年來(lái)的升中體育加試卻自身出現(xiàn)了應(yīng)試教育的情況；而高考體育加試則處于萌芽階段，各方面的工作還肯定難以考慮到位，未來(lái)會(huì)不會(huì)如升中體育加試一樣陷入應(yīng)試教育漩渦也很難說(shuō)。因此，如何避免升學(xué)體育加試淪為應(yīng)試教育是當(dāng)務(wù)之急。

2、應(yīng)試教育的實(shí)質(zhì)

“應(yīng)試教育”通常被理解成“為了應(yīng)對(duì)考試而進(jìn)行的教育，考什么就教什么，不考的不管”。其最大的缺點(diǎn)是采用了很多違反教育規(guī)律和不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的做法，比如，漏斗式知識(shí)灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背等，并且貫穿了整個(gè)基礎(chǔ)教育歷程，對(duì)學(xué)生的身心健康造成了極大的傷害。由于受千百年來(lái)“學(xué)而優(yōu)則仕”思想和現(xiàn)代“一考翻身”功利心的影響，應(yīng)試教育思想根深蒂固、難以動(dòng)搖。

3、避免體育升學(xué)加試淪為應(yīng)試教育的對(duì)策

3.1、加強(qiáng)各基層角色的體育認(rèn)知

（1）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知。

學(xué)校層面上要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的體育認(rèn)知。他們的體育認(rèn)知缺乏主要在兩方面：一是主觀的認(rèn)知不足。我國(guó)中學(xué)學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)人大部分不是體育專(zhuān)業(yè)出身，對(duì)體育本質(zhì)的認(rèn)知有誤差，且他們往往會(huì)因?yàn)楣ぷ髅?、性格等原因沒(méi)時(shí)間運(yùn)動(dòng)或不喜歡運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致主觀體驗(yàn)的缺乏而對(duì)體育鍛煉效果的認(rèn)知僅停留在表面；二是應(yīng)試教育背景下的被動(dòng)教育。由于升學(xué)率是學(xué)校評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，功利心使得學(xué)校成為了“應(yīng)試教育”鏈條中最強(qiáng)、最有韌性的環(huán)節(jié)。當(dāng)各地學(xué)校讀在趕成績(jī)、趕升學(xué)率時(shí)，害怕自己從素質(zhì)教育出發(fā)會(huì)取得不好效果，在學(xué)校評(píng)價(jià)中處于落后地位。因此，各校領(lǐng)導(dǎo)人為了提高競(jìng)爭(zhēng)力，只能被動(dòng)地跟著潮流走。

由上可知，解決學(xué)校層面的問(wèn)題不能分部分入手，應(yīng)該從全面出發(fā)。如，通過(guò)“國(guó)培”、“校長(zhǎng)大會(huì)”等方式，全國(guó)性地對(duì)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人或各地教育部領(lǐng)導(dǎo)人，進(jìn)行正確的體育理論和實(shí)踐認(rèn)知教育，讓他們意識(shí)到健康體質(zhì)是累積的過(guò)程；同時(shí)，要出臺(tái)政策嚴(yán)格規(guī)定體育活動(dòng)時(shí)間，如，體育課不能占用、必須設(shè)置大課間活動(dòng)，且必須所有人走出教室參與等。這樣可以讓學(xué)生們的體質(zhì)在日常中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地累積起來(lái)，想通過(guò)體育加試就是一件不難的事了，然后鼓勵(lì)學(xué)生課后多參與體育活動(dòng)，向高分進(jìn)發(fā)。

（2）加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)體育促進(jìn)健康的規(guī)律認(rèn)知。

在家長(zhǎng)層面上，往往會(huì)忽視了體育運(yùn)動(dòng)量與孩子身心健康的關(guān)系，錯(cuò)把應(yīng)試教育當(dāng)成贏在起跑線(xiàn)上。我國(guó)初中生的年齡約為13-15歲，男生處于青春發(fā)育初期到中期、女生處于青春發(fā)育中期；高中生年齡則約為16-19歲，男生處于青春發(fā)育中期到后期、女生處于青春發(fā)育后期。我們都知道該年齡段的學(xué)生保持充足的營(yíng)養(yǎng)和睡眠的情況下，只要適當(dāng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)便可有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的生長(zhǎng)發(fā)育效果。但當(dāng)體育升學(xué)加試的分?jǐn)?shù)分量更重后，如果家長(zhǎng)把體育當(dāng)作文化課一樣要求孩子爭(zhēng)分奪秒練習(xí)，后果不堪設(shè)想，輕則會(huì)出現(xiàn)“事倍功半”現(xiàn)象，重則心靈上受到重創(chuàng)、生理上影響發(fā)育。

因此，要讓家長(zhǎng)們認(rèn)清應(yīng)試教育對(duì)孩子身心健康的危害、懂得體育效是點(diǎn)滴累積的過(guò)程，不能過(guò)分功利化和短視化。“家長(zhǎng)會(huì)”和“校園健康公眾號(hào)”毫無(wú)疑問(wèn)都是不錯(cuò)的辦法?？稍诟麟A段入學(xué)的第一天要求家長(zhǎng)陪同，集中對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一次“家長(zhǎng)教育”。如，小學(xué)入學(xué)可對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)于“常運(yùn)動(dòng)孩子健康的重要性”的教育，同時(shí)提及一下體育升學(xué)加試的存在，讓他們真正認(rèn)識(shí)到體育考試“贏在起跑線(xiàn)上”的意思是指從小開(kāi)始培養(yǎng)孩子科學(xué)鍛煉的習(xí)慣；初中和高中入學(xué)則要給家長(zhǎng)們灌輸關(guān)于“青少年發(fā)育規(guī)律”的知識(shí)，認(rèn)清體育運(yùn)動(dòng)量與孩子身心健康的關(guān)系，明白入學(xué)距離體育升學(xué)加試約有三年時(shí)間，現(xiàn)在開(kāi)始“點(diǎn)滴體育行動(dòng)”不會(huì)晚；公眾號(hào)的作用是鍛煉時(shí)間的提醒和鍛煉內(nèi)容建議的推送。學(xué)生在星期一到星期五里面已經(jīng)在學(xué)校上了兩到三次體育課，加上大課間活動(dòng)，這樣的話(huà)只需要在周末利用公眾號(hào)提醒家長(zhǎng)，督促孩子再進(jìn)行一次適量的運(yùn)動(dòng)就能很好地保持運(yùn)動(dòng)的效果了，并把多樣的、簡(jiǎn)單的內(nèi)容推送過(guò)去以供參考。久而久之，學(xué)生的體質(zhì)就能輕松面對(duì)體育升學(xué)加試了，壓根就不需要“臨陣磨槍”，這也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

（3）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉知識(shí)的認(rèn)知。

學(xué)生層面上，由于處于青春期，大局觀仍不足、心智尚未成熟，容易被“一考決定未來(lái)”思想左右。加上體育知識(shí)的缺乏，容易錯(cuò)誤地認(rèn)為體育是不需要公式和智力的、是“多勞多得”的科目，且在多年的文化課應(yīng)試心理影響下，過(guò)于緊張分?jǐn)?shù)，會(huì)出現(xiàn)盲目鍛煉、過(guò)量鍛煉的情況。

因此，學(xué)生層面上也需要有一定的體育鍛煉方面的知識(shí)認(rèn)知。該問(wèn)題可以通過(guò)體育課解決，由體育老師傳授該方面的知識(shí)。該工作需要盡早開(kāi)展，比如可以從小學(xué)體育課開(kāi)始，之后每個(gè)水平階段都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成理性思考體育原理以及科學(xué)鍛煉的習(xí)慣。

綜上所述，如何避免體育升學(xué)考淪為應(yīng)試教育，應(yīng)首先加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生，這三個(gè)基層角色對(duì)體育的認(rèn)知。

3.2、體制的調(diào)整

體制的調(diào)整包括學(xué)校評(píng)價(jià)體制和升學(xué)考試體制兩個(gè)方面。

近年來(lái)各地體育加試分?jǐn)?shù)紛紛有上調(diào)后，使得一些體育認(rèn)知不足的學(xué)校功利心愈發(fā)嚴(yán)重，體育課往往容易變成體育加試項(xiàng)目的訓(xùn)練場(chǎng)。學(xué)校評(píng)價(jià)應(yīng)該朝多元化發(fā)展，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化和評(píng)價(jià)參與者多元化。學(xué)校評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)學(xué)校進(jìn)行的全面、全過(guò)程和深刻的工作評(píng)價(jià)，其涉及的角色不僅包括全校師生，甚至還有家長(zhǎng)和一些社會(huì)人士。若盲目地為了提高學(xué)生體質(zhì)和追求升學(xué)率，把體育課內(nèi)容變成了升學(xué)加試的內(nèi)容，那就算學(xué)校在評(píng)價(jià)中獲優(yōu)了，也是犧牲學(xué)生的感受和興趣培養(yǎng)時(shí)機(jī)為墊腳石的。因此，在學(xué)校評(píng)價(jià)中綜合更多角色對(duì)學(xué)校的感受和意見(jiàn)，能透過(guò)升學(xué)率之類(lèi)的表面，看到學(xué)校發(fā)展背后的真實(shí)情況，這樣的評(píng)價(jià)更具有真實(shí)性和人性化。

升學(xué)考試體制的調(diào)整主要體現(xiàn)在考試分值和考試項(xiàng)目?jī)纱竽K上。分值無(wú)論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)都是動(dòng)力的所在。高考體育加試目前只作為錄取指標(biāo)，暫時(shí)不占高考總分；而升中體育考試分值雖然各省不一樣，但要調(diào)整起來(lái)卻是個(gè)很讓人頭疼的問(wèn)題。若像以前一些省份那樣體育加試只占20分，很多學(xué)校壓根瞧不起那點(diǎn)分?jǐn)?shù)，都緊抓著文化課的工作，只留最后兩個(gè)月的大課間活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行跳繩、跑步之類(lèi)的鍛煉，抱著一種“保住大份，小份能拿多少算多少”的心理；若把分?jǐn)?shù)往高處調(diào)，體育加試又會(huì)有陷入應(yīng)試教育的風(fēng)險(xiǎn)，體育加試設(shè)置的初心目的，就是為了緩解因應(yīng)試教育而青少年體質(zhì)下降問(wèn)題的，而自己都淪為了應(yīng)試教育來(lái)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，會(huì)使之處于一種尷尬的境地。但綜合我國(guó)青少年體質(zhì)現(xiàn)狀和應(yīng)試教育的根源情況來(lái)看，青少年的體質(zhì)需要大家高度重視，而應(yīng)試教育的源頭主是體育認(rèn)知不足導(dǎo)致功利心的壯大。因此，本文認(rèn)為，如果能如上標(biāo)題所述一樣提高各層次角色的體育認(rèn)知，那么體育加試的分?jǐn)?shù)上調(diào)會(huì)更有利于我國(guó)青少年體質(zhì)和體育事業(yè)的發(fā)展。

考試項(xiàng)目的調(diào)整，根據(jù)青少年青春期的身體發(fā)展規(guī)律，中學(xué)階段的學(xué)生是打下速度、耐力、力量等素質(zhì)基礎(chǔ)的好時(shí)機(jī)。根據(jù)義務(wù)教育階段的新課標(biāo)精神，要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和終身體育思想；而高中的新課標(biāo)則明確要求要讓學(xué)生在三年高中體育學(xué)習(xí)后至少有一項(xiàng)自己喜歡運(yùn)動(dòng)。因此，在兩個(gè)體育升學(xué)加試的項(xiàng)目上都可以考慮全國(guó)統(tǒng)一為：必考（2-4個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目）+選考（1個(gè)興趣項(xiàng)目）的形式，然后由國(guó)家教育局羅列必考項(xiàng)目和興趣項(xiàng)目的范圍清單，以供各省市根據(jù)自身的天然位置優(yōu)勢(shì)或具體情況所需而自行選擇。

3.3、落實(shí)與完善新課標(biāo)

根據(jù)上述體育認(rèn)知的分析，素質(zhì)教育的運(yùn)動(dòng)效果累積在于點(diǎn)滴，所以，上好每一節(jié)體育課是關(guān)鍵。因此，落實(shí)與完善新課標(biāo)是重中之重?！奥鋵?shí)”主要指堅(jiān)持以興趣體育課的主旨，“完善”則主要體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面。

在體質(zhì)問(wèn)題當(dāng)前，而軍事體育課又被批評(píng) “不可持續(xù)發(fā)展”、“不人道”的情況下，堅(jiān)持興趣體育課毫無(wú)疑問(wèn)是最好的選擇。假設(shè)本學(xué)期的教學(xué)目的主要是提升學(xué)生的心肺機(jī)能，籃球和田徑的一些關(guān)于跑的項(xiàng)目都是很好的教學(xué)手段，若在學(xué)生實(shí)際情況更偏愛(ài)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的情況下，應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課學(xué)習(xí)的項(xiàng)目如果是自己喜歡的，哪怕沒(méi)有什么基礎(chǔ)、單單興趣所向，只要能積極參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)，對(duì)達(dá)成教學(xué)和體質(zhì)目的都是有促進(jìn)作用的；同理，倘若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容沒(méi)有運(yùn)動(dòng)興趣，哪怕有一些技術(shù)基礎(chǔ)或有先天性的身體條件優(yōu)勢(shì)，他就可能沒(méi)有動(dòng)力、消極對(duì)待、不積極參與，就會(huì)影響鍛煉效果或沒(méi)有達(dá)到原本設(shè)定的效果，因此，我們要重視“興趣”這個(gè)最大的內(nèi)驅(qū)力。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面上，目前國(guó)內(nèi)的高校已經(jīng)有了相對(duì)較為完整評(píng)教系統(tǒng)，但中小學(xué)的體育課評(píng)價(jià)者主要還是領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同行教師，學(xué)生也沒(méi)有被列在其中，這一直都是一大不足之處。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，卻沒(méi)有獲得表達(dá)和評(píng)價(jià)的主體地位。哪怕是經(jīng)驗(yàn)再豐富的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家，都只能從教案、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的表情表現(xiàn)等條條框框的表現(xiàn)上判斷一節(jié)課的質(zhì)量，而學(xué)生內(nèi)心真正的想法，如，對(duì)本節(jié)課的感受、批評(píng)、或一些創(chuàng)意性的建議并沒(méi)有得到表達(dá)，這對(duì)體育課的質(zhì)量和學(xué)生的體質(zhì)提高都會(huì)有一定的影響。因此，如今的中小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性還有待提高。在該方面的改革上，其實(shí)可以在每節(jié)課大膽的隨機(jī)加入部分學(xué)生的隨堂評(píng)價(jià)，公開(kāi)課上甚至可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)聽(tīng)課，并在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上加入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，通過(guò)集思廣益的方式來(lái)提高體育教師的教學(xué)水平和體育課的質(zhì)量。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系毫無(wú)疑問(wèn)更具有科學(xué)性和全面性。

3.4、對(duì)體育資源的保障

正如前述，運(yùn)動(dòng)效果在于生活中點(diǎn)滴累積。所以，對(duì)生活中各種體育資源的保障很重要。體育資源的保障主要包括學(xué)校體育資源保障、體育教學(xué)事故認(rèn)定法規(guī)的保障和社區(qū)體育資源的保障，這三大模塊。

（1）學(xué)校體育資源的保障。

一直以來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、薪酬、條件資源的吸引力等原因，我國(guó)各地區(qū)的學(xué)校體育資源配置在宏觀上是處于失衡狀態(tài)的，如，東、南部和西部之間，城市之間，城鄉(xiāng)之間等。體育資源主要包括體育師資和硬件設(shè)施兩個(gè)方面。

體育師資水平是學(xué)校體育活動(dòng)開(kāi)展的保障，引進(jìn)高質(zhì)量人才，提高師資水平有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，以及興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。因此，學(xué)校在師資的引進(jìn)方面應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，以確保質(zhì)量。同時(shí)，國(guó)家應(yīng)該多出臺(tái)像“定向師范生”、“西部人才引進(jìn)計(jì)劃”之類(lèi)政策，以吸引人才資源去支援體育師資欠發(fā)達(dá)地區(qū)，改善體育資源配置失衡狀況。

體育場(chǎng)地、設(shè)備等硬件設(shè)施的投入是學(xué)校體育開(kāi)展的基礎(chǔ)。場(chǎng)地和設(shè)施的缺乏會(huì)限制很多教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的興趣發(fā)展、培養(yǎng)和體質(zhì)的建設(shè)都會(huì)造成嚴(yán)重影響；質(zhì)量差的場(chǎng)地和設(shè)施更是會(huì)危害學(xué)生的身體健康、讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)行為造成心理陰影，從而影響了體質(zhì)計(jì)劃的進(jìn)行。毫無(wú)疑問(wèn)，該方面的不足是經(jīng)濟(jì)水平滯后帶來(lái)的后果。因此，宏觀層面上，國(guó)家應(yīng)該鼓勵(lì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，同時(shí)以政策的形式鼓勵(lì)內(nèi)、外資的合作投資和新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；而微觀層面上，學(xué)?；顒?dòng)可以尋求外部資源以彌補(bǔ)自身經(jīng)濟(jì)資源的不足，結(jié)合政府、企業(yè)、慈善的力量，如，運(yùn)動(dòng)會(huì)之類(lèi)活動(dòng)的宣傳贊助、體育升學(xué)加試的器材贊助、場(chǎng)地建設(shè)的冠名投資等。贊助的投資的形式還可以靈活進(jìn)行，如，廣告贊助的可以由地方教育部組織，地區(qū)性地用一個(gè)品牌，區(qū)域內(nèi)的所有學(xué)校廣告以年為單位統(tǒng)一打包；場(chǎng)地設(shè)施投資則可以用借資與慈善結(jié)合的形式，足球場(chǎng)和籃球場(chǎng)之類(lèi)的可以教學(xué)和假期出租兩用，出租收取的費(fèi)用用來(lái)還“借資”和維護(hù)，這樣不但學(xué)生們能得到更好的體育鍛煉和興趣培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，還能推動(dòng)地區(qū)的體育文化和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（2）體育教學(xué)事故認(rèn)定法規(guī)的保障。

近年來(lái)，我們偶爾能聽(tīng)到關(guān)于體育教學(xué)事故的新聞，該類(lèi)事故涉及的因素很復(fù)雜，如，學(xué)校的管理與硬件設(shè)施、師資引進(jìn)的把關(guān)、教師專(zhuān)業(yè)水平、學(xué)生體質(zhì)等，使得取證有一定的困難，加上體育教學(xué)安全事故認(rèn)定的法規(guī)也在不斷完善中。因此，在事故責(zé)任的判定中，學(xué)校往往會(huì)處于弱勢(shì)位置，對(duì)學(xué)校造成較大的影響，帶來(lái)的后果很可能就是使得學(xué)校體育降低運(yùn)動(dòng)量、強(qiáng)度等標(biāo)準(zhǔn)，抱著“不出事就是晴”的心理進(jìn)行體育課。這樣一來(lái)，我國(guó)青少年的體質(zhì)就更艱難了。

所以，靠現(xiàn)有版的《未成年人保護(hù)法》、《教育法》、《學(xué)生體育傷害事故處理辦法》，幾個(gè)法規(guī)是不夠的，要完善和更細(xì)化這些規(guī)定，是責(zé)任的劃分更明確，同時(shí)，在取證工作方面制定多一些保障措施，如：體育課堂中全程錄像監(jiān)控，以保障學(xué)校和教師的權(quán)益，給學(xué)校體育事業(yè)打上一針“強(qiáng)心劑”。

（3）社區(qū)體育資源的保障。

社區(qū)體育的投入與建設(shè)無(wú)論是對(duì)全民健身來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生的假期鍛煉來(lái)說(shuō)都十分重要的。我國(guó)社區(qū)體育由于建設(shè)起步較晚、居民參與率低、投入不足等原因，發(fā)展速度相對(duì)較緩慢。和一些較為重視社區(qū)體育的國(guó)家相比，我國(guó)在該方面的建設(shè)差的不只一星半點(diǎn)。英國(guó)于1960年就有 “社區(qū)體育”概念了，尤其重視兒童青少年的參與，在該國(guó)的《國(guó)家課程綱要》中，明確要求青少年兒童以俱樂(lè)部、社區(qū)合作等形式定期參加競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。韓國(guó)的大眾體育發(fā)展有如今的成果，策略之一就是重視大眾體育設(shè)施的興建和完善，并通過(guò)多方面途徑收集資金、持續(xù)投入。

綜上所述，社區(qū)體育建設(shè)對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)有重要意義。因此，保障社區(qū)體育資源，給予學(xué)生在課后和假期里更多的鍛煉機(jī)會(huì)和鍛煉選擇，有利于促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)，是化解體育升學(xué)加試淪為應(yīng)試教育的良藥成分之一。