高校體育教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的理論研究

李艷霞 白廣昌

（西安建筑科技大學(xué)體育學(xué)院 陜西 西安 710055）

人文精神作為一種精神文化，其內(nèi)涵穩(wěn)定，外延寬廣，在不同的時(shí)代、不同的地域、不同的民族國(guó)家有不同的表現(xiàn)形式。古往今來(lái)，眾多的學(xué)者從各自的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)它的內(nèi)涵進(jìn)行了不同的闡釋，但綜合起來(lái)，卻具有基本的認(rèn)同點(diǎn)。即：人文精神是一種以人為本的精神，追求人與自身、人與他人、人與社會(huì)、人與自然、人與科學(xué)的和諧，重視人的自由、平等、幸福、尊嚴(yán)、權(quán)力、生命價(jià)值和意義，體現(xiàn)追求真善美的統(tǒng)一，社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一，個(gè)人理想與社會(huì)責(zé)任的統(tǒng)一，彰顯人的自然屬性、精神屬性和社會(huì)屬性的整體完善，是一種理性認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)和實(shí)踐規(guī)范。

人文精神的培養(yǎng)是大學(xué)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是大學(xué)教育的核心和靈魂所在?，F(xiàn)代大學(xué)，發(fā)揮著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的重要職能，但任何一種職能都離不開(kāi)人文精神的引領(lǐng)。所以，大學(xué)教育是否成功，在很大程度上取決于大學(xué)能否給予大學(xué)生正確的人文精神教育。而作為高校人才培養(yǎng)基本途徑之一的體育教學(xué)，更是不容忽視。高校體育教學(xué)中的人文精神主要體現(xiàn)在突出學(xué)生為體育學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)大學(xué)生體育能力，注重大學(xué)生體育方面?zhèn)€性化發(fā)展。

1、大學(xué)生人文精神缺失的表現(xiàn)及原因

大學(xué)生人文精神的普遍缺失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面∶社會(huì)公德方面，行為舉止不文明，公德意識(shí)淡漠；心理素質(zhì)方面，心理承受能力差，容易走極端；合作精神方面，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，喜歡突出自我，較少考慮集體利益；學(xué)習(xí)方面，大學(xué)校園彌漫厭學(xué)情緒；自立性方面，大部分獨(dú)生子女大學(xué)生在父母的過(guò)分呵護(hù)下，獨(dú)立性和自立能力都比較缺乏。

大學(xué)生人文精神缺失的原因是多方面的：治學(xué)理念的功利化導(dǎo)致人文精神的缺失。為適應(yīng)市場(chǎng)需求、追求辦學(xué)利益最大化，治學(xué)理念的功利化傾向不斷加劇，忽略了對(duì)“人”的全面培養(yǎng)；高等教育辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量的逐年擴(kuò)大導(dǎo)致人文精神的缺失。辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量的擴(kuò)大導(dǎo)致辦學(xué)質(zhì)量的下降，引起畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。面對(duì)殘酷的就業(yè)壓力，許多大學(xué)生更多的是注重對(duì)專業(yè)、生存技能的學(xué)習(xí)和提高，而忽略了對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高；科學(xué)主義的過(guò)分倚重導(dǎo)致人文精神的缺失。大學(xué)教育過(guò)分倚重自然科學(xué)，而對(duì)人文精神的培育和完整人格的塑造越來(lái)越處于邊緣化，人文精神缺失也就成為一種必然現(xiàn)象；高校教師人文素質(zhì)的欠缺導(dǎo)致大學(xué)生人文精神的缺失。教師的人文素養(yǎng)和人文精神在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)為教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神等方面，這一切都會(huì)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀和人生觀的形成有著潛移默化的影響。

2、高校體育教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的必要性及可行性

2.1、高校體育教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的必要性

（1）人類社會(huì)發(fā)展的需要決定了體育教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的必要性。

人類社會(huì)的發(fā)展要求構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，必然呼喚人文精神的回歸。高校體育教學(xué)在振興民族精神、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、促進(jìn)身心發(fā)展等方面均起到了不可替代的作用；其本身所蘊(yùn)含著的豐富的人文精神更是不容忽視。所以，只有在高校體育教學(xué)中加強(qiáng)人文精神的融入，才更有助于將學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)期社會(huì)發(fā)展所真正需要的人才。

（2）教育發(fā)展的必然趨勢(shì)決定了體育教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的必要性。

教育的基本目標(biāo)是促進(jìn)人在德、智、體等方面的全面、和諧發(fā)展，這也正是素質(zhì)教育的根本意蘊(yùn)。此外，2009年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)“課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力……”都要求人文精神貫穿其中，如此看來(lái)，高校體育教學(xué)中人文精神的融入無(wú)疑是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（3）大學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需要決定了體育教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的必要性。

處在青年期的大學(xué)生，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸趨于完善、成熟，在與自身、他人、社會(huì)和自然相互作用的成長(zhǎng)過(guò)程中，大學(xué)生的生理、心理、情感等也日顯成熟和理性。單純的體育鍛煉和傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已不能滿足他們內(nèi)在的自我教育理念，也無(wú)法使其個(gè)性得以充分的張揚(yáng)與釋放。他們所需要的是在輕松愉快的體育教學(xué)氛圍里，獲得生理與心理上的全面提升。這都表明在高校體育教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)是學(xué)生自我發(fā)展的根本需要。

2.2、高校體育教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的可行性

（1）高校體育教學(xué)對(duì)人文精神的養(yǎng)成具有促進(jìn)作用。

高校體育教學(xué)有助于學(xué)生人文精神的養(yǎng)成，這種促進(jìn)作用集中體現(xiàn)在：首先，有助于學(xué)生的人際交往。體育活動(dòng)能夠有效地增加人與人接觸和交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)彼此之間的情感溝通與人際交往；其次，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。通過(guò)體育鍛煉，不但可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、改善個(gè)人的生理健康程度，同時(shí)也有利于自我心理素質(zhì)的完善以及社會(huì)適應(yīng)能力的提高；再次，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與合作意識(shí)。體育教學(xué)（特別是集體性質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)）能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；最后，有助于喚醒學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這種競(jìng)爭(zhēng)既體現(xiàn)于對(duì)自己的挑戰(zhàn)，也表現(xiàn)在與他人的對(duì)決。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成對(duì)日后個(gè)人的自我超越與發(fā)展，以及社會(huì)適應(yīng)能力的提升均大有裨益。

（2）高校體育教學(xué)對(duì)人文精神的培養(yǎng)具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

高校體育教學(xué)以身體實(shí)踐活動(dòng)為主要方式，其強(qiáng)身健體、審美育德、寓教于樂(lè)等功能是其他任何學(xué)科課程都無(wú)法比擬的；高校體育教學(xué)有其特殊的時(shí)空屬性，更接近于人類學(xué)習(xí)的原生狀態(tài)；高校體育教學(xué)能夠自然地運(yùn)用示范等直觀教學(xué)方式，師生之間、學(xué)生之間的交流、探討也更為便利，切實(shí)體現(xiàn)出教育對(duì)人的主體性關(guān)注。

3、高校體育教學(xué)中融入人文精神的策略初探

3.1、樹(shù)立以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

樹(shù)立以人為本的教育理念是培養(yǎng)大學(xué)人文精神的宗旨所在。學(xué)生是大學(xué)的主體，所以在體育教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取以及教學(xué)方法的采用等方面，均應(yīng)充分考慮到學(xué)生的主體要求及真正需要，做到因人施教；高校體育教學(xué)是學(xué)校體育系統(tǒng)訓(xùn)練的最后一站，是對(duì)前期體育教育的深化，更是形成“終身體育”意識(shí)、形成體育鍛煉技能以及養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。所以，在高校體育教學(xué)中必須向?qū)W生傳遞“終身體育”這一理念。

3.2、加強(qiáng)高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師人文素質(zhì)

在高校體育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的影響是最直接的。甚至可以說(shuō)，“在體育教學(xué)中搞好人文精神教育，關(guān)鍵在于教師”。教師的知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)水平、道德修養(yǎng)等等，都直接或間接地影響著高校學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。所以大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)要以提升體育教師的人文素養(yǎng)、建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍為前提，這也是高校體育教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的關(guān)鍵。

3.3、完善“以人為本”的評(píng)價(jià)體系

課程的評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。如果評(píng)價(jià)系統(tǒng)脫離人文精神，它就會(huì)阻礙人的發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)完善“以人為本”的評(píng)價(jià)體系：首先，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系要具有全面性。這種全面性主要體現(xiàn)在：（1）終結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的改進(jìn)完善作用，既評(píng)價(jià)是為了學(xué)生今后更好的發(fā)展；（2）量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而賦予學(xué)生人性化和彈性化的發(fā)展空間，等等；其次，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系要具有人文性。作為相互獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)天賦、努力程度等方面均存在著差異。在體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生間的這種不同。

3.4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍

大學(xué)校園文化以其濃郁的學(xué)術(shù)氣氛、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)影響著學(xué)生，是一種無(wú)形的課程資源。在體育教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)館里，懸掛體育名人的畫(huà)報(bào)，以榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)；擺放團(tuán)體或個(gè)人獎(jiǎng)杯，不但增加了學(xué)生的集體責(zé)任感，更潛在地起到了鼓舞人心的作用……這些都間接地培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。從主觀層面來(lái)看，通過(guò)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，營(yíng)造出一個(gè)相互尊重信任的、自由平等的體育教學(xué)氛圍，以對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)提供有效的心理支持。

3.5、優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，通過(guò)多種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生人文精神

新時(shí)期的人文體育教學(xué)必須要優(yōu)化教學(xué)方法，綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、探索式教學(xué)等多種教學(xué)方式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。而且，高校體育教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代先進(jìn)科技所提供的便利條件，使教學(xué)過(guò)程更加具體、生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為人文精神的培養(yǎng)提供新途徑。

4、結(jié)論

在現(xiàn)行高校體育教學(xué)中，確立“以人為本”的指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)的方方面面體現(xiàn)人文精神，這是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，是大勢(shì)所趨。高校體育教學(xué)中融入人文精神的教育將有力地促進(jìn)體育課程的改革。高校體育將本著以人為本的精神，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行更科學(xué)、更具有實(shí)踐意義的改革，充分考慮學(xué)生的興趣和需要，使高校體育教學(xué)朝著培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)成習(xí)慣、掌握技能、學(xué)會(huì)保健、提高素質(zhì)、增進(jìn)健康等這些新的目標(biāo)發(fā)展，以在具體教學(xué)實(shí)踐中真正滲透進(jìn)人文精神。