田徑教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)+變革中的發(fā)展與再思考

楊麗華

（山西大同大學(xué) 山西 大同 037009）

1、前言

互聯(lián)網(wǎng)+是新時(shí)代運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)中能夠快速發(fā)展業(yè)務(wù)的一種新型模式，互聯(lián)網(wǎng)+在教育界運(yùn)用與教學(xué)相結(jié)合，不僅有利于提升教育水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供合理、有效的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更科學(xué)、更務(wù)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和多渠道接受知識(shí)信息都有積極的作用。去年受疫情影響，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)在內(nèi)容、形式上都有大幅度提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+查閱資料，寫作業(yè)等一些線上能夠解決的教學(xué)問題都得到了有效實(shí)踐，通過疫情期間的線上教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)了許多教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)和弊端，在今后的教學(xué)中，要去其糟柏、取其精華，善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+，完成課上課下有機(jī)結(jié)合，節(jié)約利用時(shí)間，促進(jìn)師生有效交流，達(dá)到事半功倍的效果。

互聯(lián)網(wǎng)+在田徑實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用是我們所探索的新的模式，我們要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)和技術(shù)所帶來的優(yōu)勢(shì)來解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化田徑項(xiàng)目，提高田徑教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生個(gè)人發(fā)展空間和滿足不同學(xué)生的需求都有實(shí)效。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

互聯(lián)網(wǎng)+在田徑教學(xué)中的運(yùn)用。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過中國(guó)知網(wǎng)查閱了大量相關(guān)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)存在的弊端和問題進(jìn)行梳理，尋找共性和異性，在大同大學(xué)圖書館查閱了相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究分析

（2）專家訪談法。

通過對(duì)幾個(gè)高校常年從事田徑教學(xué)的資深教師進(jìn)行了解和走訪，對(duì)了解互聯(lián)網(wǎng)+運(yùn)用和傳統(tǒng)實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行訪談，從而提出建議和想法

（3）邏輯分析法。

對(duì)本文的實(shí)際展開科學(xué)細(xì)致的邏輯分析與討論，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用實(shí)踐和互聯(lián)網(wǎng)+的結(jié)合，使研究?jī)?nèi)容更客觀、科學(xué)、可靠。

3、研究與分析

3.1、傳統(tǒng)田徑教學(xué)手段存在的弊端

（1）言傳、身教，田徑技術(shù)由教師本人提供，學(xué)生模仿，動(dòng)作規(guī)范性不足。

在體育課程中，田徑作為運(yùn)動(dòng)之母，是各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，也是高校體育實(shí)踐主干課程之一，技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范對(duì)于學(xué)生全面提高身體素質(zhì)有不可低估的作用。在傳統(tǒng)田徑教學(xué)中，課程集中在田徑場(chǎng)地，學(xué)生對(duì)于田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，只能從教師的講解、示范中獲取動(dòng)作技術(shù)初步印象，依靠學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能力完成動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)手段單一，學(xué)生根據(jù)教師所展示的示范的動(dòng)作來進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，受隊(duì)伍站位的遠(yuǎn)近及中心邊緣的影響，學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的感知程度有所差異，有時(shí)并不能完整或準(zhǔn)確的將動(dòng)作技術(shù)吸收，從而造成學(xué)生所做動(dòng)作的規(guī)范性不足。學(xué)生個(gè)體參差不齊，不同程度的浪費(fèi)練習(xí)時(shí)間，在不斷講解、鞏固練習(xí)內(nèi)容上，大部分課堂教學(xué)在教師的不斷糾錯(cuò)和練習(xí)中被大量運(yùn)用，教學(xué)效率很低，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受技術(shù)動(dòng)作，不能拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)受到一定的局限性，不利于學(xué)生課程創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展。

帶田徑課程教師在教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)較多，教師盡可能多的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)難免會(huì)有疏漏的地方，存在項(xiàng)目不能合理分配，不能充分發(fā)揮教師專業(yè)特長(zhǎng)，示范動(dòng)作存在不規(guī)范，容易使學(xué)生形成不準(zhǔn)確的技術(shù)成像和誤差，課程安排次數(shù)、教師年齡和傷病都是造成動(dòng)作不能規(guī)范完成的原因，課程安排不合理，讓一些教師帶自己不擅長(zhǎng)的課程項(xiàng)目，對(duì)于不擅長(zhǎng)項(xiàng)目，理解不到位，技術(shù)不全面，影響了教師教的質(zhì)量。教師缺乏創(chuàng)新性思維，使其課程刻板、機(jī)械化，只為完成教學(xué)目標(biāo)，從而使田徑課程枯燥。

（2）傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率低。

在田徑教學(xué)實(shí)踐課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只有教師教、學(xué)生學(xué)被動(dòng)教學(xué)的局面，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，每個(gè)教學(xué)班學(xué)生多，教師示范不到位，語言表述學(xué)生理解不同，都是造成傳統(tǒng)課堂教學(xué)低下的原因，這樣形成不良循環(huán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造性方面發(fā)揮不了自己的優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必造成課程內(nèi)容匱乏，知識(shí)面窄，理解程度不同等客觀局面，使田徑課程的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)性得不到發(fā)展，難點(diǎn)重點(diǎn)不突出，輕實(shí)踐教學(xué)，重練習(xí)，使田徑課堂教學(xué)內(nèi)容完成質(zhì)量不高。由于教學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生練習(xí)次數(shù)和數(shù)量少，練習(xí)達(dá)不到最佳效果，影響田徑項(xiàng)目?jī)?nèi)容的理解，在有限的時(shí)間上浪費(fèi)多，從而使教學(xué)效率低下，教師只為完成教學(xué)目標(biāo)，淺層次的學(xué)習(xí)田徑項(xiàng)目的皮毛，不能深層剖析課程實(shí)質(zhì)和技術(shù)動(dòng)作，這也是學(xué)生失去興趣的原因所在。

（3）課后練習(xí)監(jiān)督體系、評(píng)價(jià)體系不完善。

在傳統(tǒng)田徑教學(xué)中，要有使課程系統(tǒng)完善，全面完成一項(xiàng)課程內(nèi)容的教學(xué)系統(tǒng)性機(jī)制，這就要求要有學(xué)習(xí)過程、動(dòng)作掌握程度、課后練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量、考試指標(biāo)客觀評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容來完善課程整體性和全面性。其中，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)在課后留一些加強(qiáng)素質(zhì)或者加強(qiáng)專項(xiàng)內(nèi)容的練習(xí)，田徑課堂下所布置的作業(yè)由于其多數(shù)屬于身體運(yùn)動(dòng)的掌握與鞏固練習(xí)，少數(shù)為理論性知識(shí)，身體運(yùn)動(dòng)的掌握主要依靠學(xué)生自身的求知欲與自覺性來完成，在課下作業(yè)的完成則需要學(xué)生自身去完成，簡(jiǎn)單來說，田徑作業(yè)的完成受時(shí)間地點(diǎn)的限制性較大，課后作業(yè)學(xué)生完成情況、作業(yè)質(zhì)量不能及時(shí)反饋給老師，教師不能觀看到每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成情況，作業(yè)完成質(zhì)量和數(shù)量達(dá)不到預(yù)期效果，質(zhì)量、數(shù)量不能保證，對(duì)于課堂教學(xué)大打折扣。有時(shí)由于教師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況掌握不好，認(rèn)為學(xué)生認(rèn)真完成，在課堂上的強(qiáng)度加大容易引起學(xué)生受傷。其次是評(píng)價(jià)體系不能全面、客觀的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于技術(shù)動(dòng)作和考試成績(jī)沒有形成系統(tǒng)的、詳細(xì)的分析能力和指標(biāo)，不能體現(xiàn)課程評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

3.2、互聯(lián)網(wǎng)+在田徑教學(xué)中的理念

（1）實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+和實(shí)踐課程相結(jié)合，不僅能完善教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)沒有直觀教學(xué)而產(chǎn)生的動(dòng)作誤差，同時(shí)提高學(xué)生掌握動(dòng)作的效率，教師在實(shí)踐教學(xué)中減少了重復(fù)講解的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與講解動(dòng)作，提升動(dòng)作認(rèn)識(shí)、專業(yè)能力和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過直觀的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐課堂中，模仿專項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于提升運(yùn)動(dòng)技能有不可估量的作用，同時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)+教師可以在課后監(jiān)督學(xué)生練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量、與學(xué)生互動(dòng)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、提升學(xué)生自學(xué)能力等為課堂實(shí)踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)運(yùn)用使學(xué)生無論從理性認(rèn)識(shí)和對(duì)項(xiàng)目的充分了解，練習(xí)內(nèi)容方法和途徑都有積極的作用。通過課程資源拓展，全方位對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)和理解加深，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）網(wǎng)絡(luò)直觀教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

所謂直觀教學(xué)，是指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)對(duì)象，給學(xué)生提供直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在不支持傳統(tǒng)教學(xué)模式中直觀教學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)直觀教學(xué)也會(huì)起到重要的作用。在田徑教學(xué)過程中，采用網(wǎng)絡(luò)直觀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解、技術(shù)動(dòng)作的思考與掌握是非常重要的，對(duì)動(dòng)作技術(shù)的感知接受獲得直接經(jīng)驗(yàn)；其次，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，把田徑專項(xiàng)技術(shù)的圖片和技術(shù)這些碎片化的內(nèi)容整合起來，形成系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資料，利用實(shí)踐課堂教學(xué)把每個(gè)學(xué)生技術(shù)視頻和易犯錯(cuò)誤動(dòng)作通過視頻播放方式反饋給學(xué)生，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己在技術(shù)動(dòng)作中存在的不足并加以改進(jìn)和加強(qiáng)練習(xí)，也可通過教學(xué)視頻對(duì)比法，把學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作和教學(xué)準(zhǔn)確動(dòng)作相比較，查找出每個(gè)學(xué)生動(dòng)作的不足之處，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定個(gè)性化方案，因人而異安排練習(xí)內(nèi)容，減少教學(xué)時(shí)間的流失，有助于提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及掌握動(dòng)作的速度。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+把課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)等一系列教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生提前掌握了解，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力和運(yùn)用實(shí)踐能力。教師也可以搜集一些田徑比賽項(xiàng)目的比賽視頻讓學(xué)生了解到田徑運(yùn)動(dòng)的魅力，從而提高對(duì)田徑項(xiàng)目的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)和學(xué)習(xí)，使田徑教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。網(wǎng)絡(luò)直觀教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，二者相互影響，相互促進(jìn)，使教學(xué)模式不斷得到優(yōu)化，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果得到顯著提高。

（3）實(shí)現(xiàn)線上線下練習(xí)相結(jié)合，完善監(jiān)督體系和評(píng)價(jià)體系。

在田徑教學(xué)過程中，以互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)橋梁，國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的優(yōu)秀教學(xué)信息視頻可以通過網(wǎng)絡(luò)這一媒介進(jìn)行較為便捷的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也可以為作業(yè)完成質(zhì)量與數(shù)量的判斷標(biāo)準(zhǔn)，教師可以通過作業(yè)視頻和練習(xí)視頻來監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及課下練習(xí)程度，把學(xué)生的課下練習(xí)情況及時(shí)反饋給教師，通過這樣一種監(jiān)督體系把學(xué)生的課下練習(xí)作為量化評(píng)價(jià)分值的一項(xiàng)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生自己拍練習(xí)視頻交作業(yè)作為評(píng)價(jià)考核的一項(xiàng)內(nèi)容，教師多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生熟練掌握視頻的拍攝、剪輯、網(wǎng)絡(luò)搜索，這些課下工作交給學(xué)生自己做，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果，后期教師再根據(jù)學(xué)生交的素材進(jìn)行提煉和總結(jié)，形成后期教學(xué)素材，同時(shí)把課堂教學(xué)延伸到課下。優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式中的監(jiān)督體系，不僅僅從簽到次數(shù)、動(dòng)作技能掌握程度、考試成績(jī)等方面來簡(jiǎn)單定義學(xué)生。實(shí)現(xiàn)線上與線下聯(lián)系相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生從課上到課下的學(xué)習(xí)進(jìn)程，綜合全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷完善監(jiān)督體系和評(píng)價(jià)體系。