貴州省農(nóng)村體育教師的職業(yè)發(fā)展困境與策略

張福蝶 丁蕊 張英

（云南師范大學(xué)體育學(xué)院 云南 昆明 650500）

1、研究目的

貴州是一個多民族少數(shù)聚集區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展緩慢，貧富差距大，城市發(fā)展比農(nóng)村發(fā)展顯著。從總體上來說，貴州省經(jīng)濟總量小，人均水平低，發(fā)展速度不快，與全國平均水平和兄弟省區(qū)市的差距拉大，這是貴州發(fā)展最為突出的問題。農(nóng)村，相對于城市的稱謂，指農(nóng)業(yè)區(qū)，有集鎮(zhèn)、村落，以從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)（自然經(jīng)濟和第一產(chǎn)業(yè)）為主，包括各種農(nóng)場（包括畜牧和水產(chǎn)養(yǎng)殖）、林場（林業(yè)生產(chǎn)區(qū)）、園林和蔬菜生產(chǎn)等，與人口集中的城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村地區(qū)人口呈散落居住。自2006年，實行特崗教師以來，吸引了一部分體育教師。但由于貴州省農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費不足、受地理、經(jīng)濟等條件制約、優(yōu)質(zhì)師資的吸引力不足，導(dǎo)致我國農(nóng)村體育教師的主要來源于其他課程教師，在招聘崗位上沒有安排合理的體育教師崗位，導(dǎo)致人才大量流失。近些年，隨著農(nóng)村體育師資的加大，農(nóng)村體育教師的職業(yè)困境也逐漸突顯。本文皆在分析農(nóng)村體育教師的職業(yè)困境，找出解決策略，提出合理的建議，對農(nóng)村體育教師的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

2、研究方法

2.1、文獻(xiàn)資料法

以“農(nóng)村體育教師”、“職業(yè)困境與發(fā)展”為關(guān)鍵詞搜索期刊論文，在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，慎重篩選出與研究最為相關(guān)的文獻(xiàn)；在中國政府網(wǎng)、人民日報、新華社、百度等網(wǎng)站以“農(nóng)村體育教師職業(yè)困境”為主題，對相關(guān)文件和報道進(jìn)行分析解讀。

2.2、訪談法

隨機抽取貴州農(nóng)村體育教師，就職業(yè)發(fā)展、體育教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)場地器材、教師生活方式、體育專業(yè)能力等方面的話題進(jìn)行訪談。

3、貴州省體育教師職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵解讀

3.1、貴州農(nóng)村文化

農(nóng)村體育教師活動場所、生活地點都在農(nóng)村，農(nóng)村社會的文化傳統(tǒng)影響著教師專業(yè)發(fā)展的速度和方向,體育教師能否取得農(nóng)村社會的信任、能否獲得發(fā)展的機會取決于對農(nóng)村文化傳統(tǒng)的理解和適應(yīng)。體育教師的專業(yè)發(fā)展與農(nóng)村文化息息相關(guān)，要想融入農(nóng)村生活，就要從心里實實在在去接受、去學(xué)習(xí)農(nóng)村文化知識。只有融入學(xué)習(xí)農(nóng)村文化才能結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣l(fā)展體育專業(yè)。學(xué)習(xí)農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將其引入教學(xué)課堂，將農(nóng)村文化和體育教學(xué)實際相結(jié)合，找到體育教學(xué)專業(yè)的方向，發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣幕纬商厣w育。

3.2、貴州省體育教師的職業(yè)信念

農(nóng)村體育教師的首要任務(wù)，是要有堅定的職業(yè)理想信念,理想信念是好教師的人格基石,教師是人類文明的傳遞者,是學(xué)生人生道路的引路人。樹立崇高的職業(yè)信念，是把教書育人作為自己畢生的使命，敬職敬業(yè)。

生活在農(nóng)村的體育教師，他們的生活條件不如城市的優(yōu)越，沒有車水馬龍，也沒有燈紅酒綠，只有自己的工作和學(xué)生，每天食堂、操場、宿舍三點一線重復(fù)著。大多教師都是在喧囂的大城市接受過高等教育，羨慕及崇尚大城市的生活，但由于種種原因到農(nóng)村來生活，來工作，其心里難免會有很多的不愿意，支撐著體育教師們在農(nóng)村專業(yè)發(fā)展是依靠他們有著堅定的職業(yè)信念，始終把自己的思想與黨中央保持一致，擁護(hù)黨和國家的教育事業(yè)；樹立榜樣，為人師表，以堅定的職業(yè)信念去點燃學(xué)生的夢想，指導(dǎo)有運動夢想的學(xué)生在追求運動道路上越走越遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，成為一個有理想、有信念、有職業(yè)、有道德的新一代年輕人。

4、結(jié)果與分析

4.1、社會層面——嚴(yán)重的職業(yè)偏見

教育通常都是靠觀念來支撐,其實教育中的根本或者說基本觀念幾乎都是來源于社會，體育教師的職業(yè)發(fā)展要取得預(yù)想效果，需要設(shè)身處地在情境中去理解體育教師專業(yè)發(fā)展。與其他專業(yè)的老師相比，體育專業(yè)老師應(yīng)該具備豐富知識和熟練的技術(shù)技能，知識包含心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科知識的融合學(xué)習(xí)，熟練的技術(shù)技能需要艱苦的訓(xùn)練來獲得。但由于貴州省教育資源有限，社會資金緊缺，在這種無法全面滿足的情況下，城鄉(xiāng)相比向城市傾斜，學(xué)科相比向主科目傾斜（語文、數(shù)學(xué)、英語），導(dǎo)致體育教師處在邊界，得不到社會的認(rèn)可，缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，無法在相同條件下得到培訓(xùn)機會和其他更多的待遇。

4.2、學(xué)校層面——管理系統(tǒng)紊亂、資金嚴(yán)重缺乏

體育學(xué)科是一門特殊的課程，是以身體練習(xí)為手段，借助于器械而習(xí)得的技術(shù)技能，與其他課程相比較，教學(xué)需要的場地、器材相對較多。通過觀察及訪談中了解到大多數(shù)學(xué)校教育經(jīng)費緊張，器材短缺，尤其在農(nóng)村學(xué)校，基礎(chǔ)設(shè)施差，器材用具少，平日教學(xué)基本的教學(xué)器具滿足不了教學(xué)需求，學(xué)校里少有的體育器具幾年都沒有進(jìn)行過維護(hù)，更別說更換體育教學(xué)器材。

學(xué)習(xí)使人成長，教師要不斷與人交流和溝通，思想和教學(xué)要與時俱進(jìn)。對于農(nóng)村體育教師來說，要向有經(jīng)驗的專家、教師學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，在實踐中不斷地探索學(xué)習(xí)，在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，形成教學(xué)新思想。但由于學(xué)校經(jīng)費緊張，沒有安排體育教師到外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也沒有請到有關(guān)專家到校進(jìn)行專業(yè)講座，失去了學(xué)習(xí)機會，沒有及時引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，僅用一套傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以發(fā)展體育教育專業(yè)。

4.3、教師層面——缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)

貴州省農(nóng)村體育教師專業(yè)技術(shù)水平低，導(dǎo)致的知識困境。在農(nóng)村學(xué)校，大多學(xué)校沒有專業(yè)的體育教師，體育老師由其他專業(yè)的老師來充當(dāng)，還有的學(xué)校是招兼職體育老師，比如，一些大學(xué)體育專業(yè)的學(xué)生、健身房的教練員、退伍軍人等，由于缺乏相應(yīng)體育知識的學(xué)習(xí)，不懂得教學(xué)的基本技能，不能充當(dāng)多重角色引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展；

其次，貴州省農(nóng)村體育教師數(shù)量不多，一個中小學(xué)平均有三、四個專業(yè)體育老師，對于教齡長的體育老師，大多安于現(xiàn)狀，在教學(xué)專業(yè)技能上沒有進(jìn)取心，專業(yè)信仰不足等問題。然而，一些新上任的體育教師，專業(yè)技術(shù)存在漏洞，沒有完整的教學(xué)組織，想著什么內(nèi)容就上什么內(nèi)容，甚至有的農(nóng)村體育教師從來沒有寫過一次教案，沒有具體的組織安排；

最后，貴州省農(nóng)村體育教師在科研上沒有下苦工，缺乏體育學(xué)科專業(yè)的教研意識和能力。有的體育老師認(rèn)為科研與教學(xué)是兩碼事，作為一名體育教師，只要把自己的體育課上好就可以了，至于科研交給那些科學(xué)家、教研員去研究，實際上，這是一種思想上的誤區(qū)。

5、結(jié)論與建議

5.1、減少偏見、努力爭取社會各界力量的支持

每個人都有自己的社交圈，農(nóng)村體育教師生活的圈子都是在學(xué)校以及農(nóng)村周邊的環(huán)境，加上體育教師豪放、爽快的性格使其在社交圈上占優(yōu)勢。在農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)中,教師一方面極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)；另一方面體罰現(xiàn)象嚴(yán)重，家長對體育教師的認(rèn)可度不高，因此，只有提高農(nóng)村體育教師專業(yè)化水平，獲得同事和農(nóng)村社會的雙重認(rèn)同，才能減少對體育教師的偏見。

作為一名體育教師，從事體育專業(yè)的學(xué)者，第一，要從自身去改變，用自己的實際行動去說服別人，用知識武裝自己的頭腦，用高超、優(yōu)美的技術(shù)技能去捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)；第二，體育教師要用行動去影響身邊的人，多做海報宣傳，多做體育賽事，讓更多人了解體育對培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的意義；第三，體育教師應(yīng)該熱愛自己的職業(yè)，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)安排，盡職盡責(zé)，任勞任怨，在做好自己工作的同時，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或其他專業(yè)的老師做一些自己力所能及的事。

5.2、體制培訓(xùn)供給側(cè)改革，增設(shè)體育教師培訓(xùn)的機會

各級領(lǐng)導(dǎo)要深化學(xué)校體育管理體系，把學(xué)校體育作為教學(xué)計劃重點來抓，真正落實國家要求的學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，把體育場地、器材的改善作為學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容來抓。逐步改善現(xiàn)有的體育場地、器材設(shè)施條件，成立基金會等組織，爭取社會各方面的支持，促進(jìn)教學(xué)、訓(xùn)練的開展。增加體育教學(xué)經(jīng)費的投入，具體落實教學(xué)場地、器材的建設(shè)，提高農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有場地和器材的利用率，一物多用，輪流交換。

教育培訓(xùn)被看做是更新教師教育教學(xué)理論知識、提高教師素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力等最有效的途徑之一，尤其是在我國新一輪基礎(chǔ)教育改革全面推進(jìn)之際，我國對中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)正緊鑼密鼓地進(jìn)行著，但并未全面覆蓋農(nóng)村各個學(xué)校，具體落實到每一個農(nóng)村體育教師。農(nóng)村體育教師的培訓(xùn)，只有讓農(nóng)村體育教師認(rèn)可，才能收到好的效果，所以，培訓(xùn)必須符合當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)的實際，結(jié)合農(nóng)村體育教師的主體要求，結(jié)合體育專業(yè)教學(xué)的特點，將社會需求納入考慮范疇，并與個體的需求緊密聯(lián)系起來，才能使受培訓(xùn)者產(chǎn)生主動接受培訓(xùn)的意愿。

5.3、體育教師加強學(xué)習(xí)，提高自我教育

活到老，學(xué)到老，這是激勵人們學(xué)習(xí)的一句千古名言，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上，只要你想學(xué)習(xí)，隨時都可以，不分時間，不論年齡。體育教師的職業(yè)發(fā)展是一個長期不斷學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)是體育教師專業(yè)化的源泉,它不僅包含教育部門的培訓(xùn)和繼續(xù)教育活動,還包含體育教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

農(nóng)村體育教師的職業(yè)發(fā)展需要時刻保持學(xué)習(xí)，不斷提高自我的過程。其一，體育教師應(yīng)該通過各種途徑和渠道去學(xué)習(xí)，多閱讀一些國內(nèi)外名人著作，時時關(guān)注體育最新動態(tài)，努力提高自己的理論水平和專業(yè)技術(shù)水平。在這個網(wǎng)絡(luò)時代，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，關(guān)注一些教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站，及時學(xué)習(xí)和反饋，并提出相應(yīng)的問題，在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的邏輯思維，形成一種批判性的思維學(xué)習(xí)模式，有利于體育教師的專業(yè)發(fā)展；其二，多學(xué)習(xí)，多交流。不謙虛，不驕傲，不懂就要及時問，三人行，必有我?guī)?，體育教師要得到更多人的認(rèn)可，需與領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生及時交流，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長；其三，深入科研，總結(jié)經(jīng)驗。積極參加各種教研課題，不斷發(fā)展自己的教研能力水平，成為雙能型的體育教師。