《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》下“體育核心素養(yǎng)”培育問題研究

（吉林化工學(xué)院體育教學(xué)部 吉林 吉林 132022）

前言

2014年教育部就頒布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《標(biāo)準(zhǔn)》）后，又相繼頒布了一些政策和文件推進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》更好的推廣和落實。這一系列直到新的政策文件提升了大眾對大學(xué)生體質(zhì)健康的重視程度，也讓高校的體育課程開展的更加順利。通過《標(biāo)準(zhǔn)》，高校、老師與學(xué)生之間的矛盾得到優(yōu)化，學(xué)生的“體育核心素養(yǎng)”被重新審視和反思，它將改變高校教育的理念，也給老師的授課形式帶來挑戰(zhàn)，但對于學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)無疑是益處多多。因此重視高校學(xué)生的體育核心素養(yǎng)是很有必要的。

1、《標(biāo)準(zhǔn)》的簡述

1.1、概念

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是我國對學(xué)生群體身體素質(zhì)和健康狀況真的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，它針對學(xué)生群體的不同年齡、不同身體素質(zhì)、不同心智成熟度而提出在體質(zhì)要求?！稑?biāo)準(zhǔn)中》之處對學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)主要從三個方面進(jìn)行衡量，體態(tài)、技能、素質(zhì)，綜合這三個因素再用科學(xué)的方式判斷學(xué)生的體質(zhì)和健康水平。

1.2、作用與意義

首先，有了《標(biāo)準(zhǔn)》的指引，就能夠有效的反饋大學(xué)生的體質(zhì)狀況和健康水平，每個學(xué)校每年都要上報每個年級學(xué)生的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)上傳到相關(guān)管理平臺，然后再由平臺統(tǒng)計和分析，向社會大眾公布大學(xué)生群體的體質(zhì)情況，讓大眾群體掌握當(dāng)今大學(xué)生的身體素質(zhì)，最終可以在日常生活中引起重視和督促；其次《標(biāo)準(zhǔn)》可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉和體育學(xué)科課堂練習(xí)。學(xué)生得知自己的身體素質(zhì)之后、在接受到來自各方面對身體素質(zhì)的思維灌輸之后，會更加主動積極的參與到體育課程或體育鍛煉中來，認(rèn)真學(xué)習(xí)體育課程。同時《標(biāo)準(zhǔn)》中還加入一些易上手又有趣味的體育項目供學(xué)生自行選擇，這也提高了學(xué)生的興致。

2、《標(biāo)準(zhǔn)》的實施現(xiàn)狀

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實施都具有重大意義，但是實際推進(jìn)中卻不夠理想，存在諸多問題以待解決。

2.1、宣傳不到位

在高校的日常管理和教學(xué)中，對于《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的講解非常少，也沒有對其中的重點進(jìn)行詳細(xì)歐西，導(dǎo)致學(xué)生對于《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和認(rèn)知程度不夠，很多學(xué)生只知道《標(biāo)準(zhǔn)》的存在和大概的作用，但也存在一些誤解和偏見，導(dǎo)致學(xué)生在體質(zhì)測試中表現(xiàn)出消極、不配合的態(tài)度。

2.2、檢測過程和結(jié)果過于隨意

《標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中制定的一系列檢測方法都是有依有據(jù)的，檢測數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)性才能確保給學(xué)生自身體質(zhì)和健康水平做到客觀的評價，但是實際操作當(dāng)中，體質(zhì)檢測存在很大的隨意性，檢測設(shè)備也落伍不少，降低了檢測結(jié)果的權(quán)威性。還有的學(xué)生直接省略了檢測的過程，按照往年的數(shù)據(jù)進(jìn)行隨意填寫。執(zhí)行者的敷衍態(tài)度本身就給學(xué)生起到一個惡劣的負(fù)面影響，還抹黑了《標(biāo)準(zhǔn)》的崇高性。

2.3、反饋機(jī)制不完善

學(xué)生通過檢測自身體質(zhì)是為了能更好、更科學(xué)的選擇適合自己的體育項目，但是在實際操作中，體質(zhì)監(jiān)測機(jī)制不完善，學(xué)生不能及時得到自身的體質(zhì)狀況，因此就不知道該如何根據(jù)自身的體質(zhì)狀況選擇合適的運功項目和運動方式，如果盲目選擇，就會存在事與愿違無法堅持到底、或者在訓(xùn)練時容易出現(xiàn)身體損害等情況，這些做法都是對學(xué)生的極不負(fù)責(zé)任。體質(zhì)監(jiān)測工作的不嚴(yán)謹(jǐn)以及學(xué)校工作人員對體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的不重視都會給反饋速度造成影響。

3、高校體育核心素養(yǎng)的本質(zhì)和內(nèi)涵

核心素養(yǎng)跟全面素養(yǎng)和一般素養(yǎng)有著較大的區(qū)別，它主要側(cè)重于“全面素養(yǎng)”的少數(shù)且關(guān)鍵的素養(yǎng)，我國教育部門一直在深化核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和體系，并且指出需要重點培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和滿足社會發(fā)展需求，在個人品格和個人能力上要牢牢抓穩(wěn)。通過體育學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感、品德、運動能力以及健康習(xí)慣的養(yǎng)成方面都會形成良好的走勢，它是學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會的必要要素，因此研究如何培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

4、體育核心素養(yǎng)的特點

4.1、獨特性

體育核心素養(yǎng)是體育學(xué)科本質(zhì)和價值的集中體現(xiàn)，它需要圍繞體育教學(xué)而實現(xiàn)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時深度挖掘體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)分，讓學(xué)生能一邊學(xué)習(xí)技能，一邊提升自我的綜合素質(zhì)，例如，情感、思維、觀念的形成。體育學(xué)科能讓學(xué)生看清自己的身體素質(zhì)，選擇適合自己的運動項目和鍛煉方式，這是其他學(xué)科無法比擬的額，是體育獨有的屬性，另外，體育也能很好的鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和堅強(qiáng)的毅力、耐力。

4.2、本質(zhì)性

核心二字足以說明體育核心素養(yǎng)不是大眾化、普遍化的素養(yǎng)培育，而是精益求精的濃縮，是最本質(zhì)、最實用、最基礎(chǔ)的素養(yǎng)。它是學(xué)生通過體育學(xué)科的學(xué)習(xí)必須具備和擁有的，是人的成長和成熟所需要的素養(yǎng)。

4.3、客觀性

體育核心素養(yǎng)不是水中望月、隔霧看花，而是實實在在看得見摸得著的。它能夠在體育教學(xué)當(dāng)中以某種形式呈現(xiàn)出來，也是有數(shù)據(jù)可以分析和評價的。例如，體現(xiàn)學(xué)生的愛國素養(yǎng)，可以通過唱國歌、升國旗、觀看革命紀(jì)錄片或到紅色革命根據(jù)地觀光等；又如常見的運動損傷的處理，可在課堂教學(xué)的過程中設(shè)置模擬情景，讓學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)操作，檢驗學(xué)生的掌握情況和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

4.4、終身性

培育學(xué)生的體育核心素養(yǎng)是為了讓學(xué)生可以終生受益，在學(xué)生一生的道路上發(fā)揮應(yīng)有的作用，為他們走上社會，建立家庭等奠定良好基礎(chǔ)，而不是單單為了應(yīng)付工作，走馬觀花式的敷衍了事。對于個人而言，體育核心素養(yǎng)的培育工作可以滿足學(xué)生日后生活和工作上的需要，例如，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，不但可以更好的應(yīng)付工作壓力，消化家庭負(fù)擔(dān)，還能給下一代起到良好的榜樣；還能在面對困境和失落時能積極應(yīng)對，堅持不懈，而不是像一些心理脆弱的人那樣選擇極端的方式，給家人和社會帶來不必要的麻煩。

5、高等院校大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的組成部分

5.1、參與運動和技能提升

體育核心素養(yǎng)的培育，最基本的一點就是不能離開體育，因此積極參與體育運動是先提條件，只有參與進(jìn)來了，才能對鍛煉效果、精神面貌和技能掌握有進(jìn)一步的研究，那么在參與體育運動的同時，要讓學(xué)生持續(xù)保持熱度和積極，就需要提高運動技能，例如，在學(xué)習(xí)乒乓球時，學(xué)生就需要掌握基礎(chǔ)的發(fā)球、接球技巧，以及旋轉(zhuǎn)球、扣球、正反拍等技能，接著在戰(zhàn)術(shù)上也不斷有所提升，這樣才能讓學(xué)生感受到乒乓球運動的魅力和樂趣，他們才會堅持下來。所以，參與于東和提高技能是體育核心素養(yǎng)的重要組成部分之一。

5.2、運動氛圍和目標(biāo)激勵

對于大一大二的學(xué)生，他們剛剛?cè)雽W(xué)，對大學(xué)生活滿懷期待，為了讓自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，他們一般都能做到積極參與體育運動和致力于技能的提高，但對于高年級的學(xué)生，他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大，畢業(yè)論文也要開始寫、就業(yè)壓力近在咫尺，可能就會很少參與體育運動。因此高校要時刻保證校園的體育氛圍濃厚，并且制定相關(guān)的激勵措施鼓勵大學(xué)生不要放棄體育鍛煉。

5.3、科學(xué)化鍛煉實踐

大學(xué)生樂于接受體育課堂上正規(guī)、系統(tǒng)的體育項目并學(xué)習(xí)技能，課外的社團(tuán)活動豐富多彩，多媒體設(shè)備的廣泛應(yīng)用也為學(xué)生在課外時間獲取正確、科學(xué)的體育鍛煉理論知識提供了很大的幫助和便利，例如，經(jīng)常參加器械健身的學(xué)生在練習(xí)負(fù)荷強(qiáng)度、內(nèi)容選擇、間歇時間以及營養(yǎng)搭配上會更有體會，他們自身也會對運動規(guī)律有更深層次的理解和總結(jié)，因此，應(yīng)該多多提供科學(xué)化鍛煉時間，這樣學(xué)生在享受自主學(xué)習(xí)的同時，還能深化體育核心素養(yǎng)。

6、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》下“體育核心素養(yǎng)”培育的途徑

6.1、注重實踐與科學(xué)化的結(jié)合

對于體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高校管理者應(yīng)該樹立終身體育為目標(biāo)，對于大一大二的學(xué)生，可以用全面化、全體性的原則加強(qiáng)對學(xué)生的練習(xí)指導(dǎo)，多為學(xué)生提供和創(chuàng)造實踐和證明自我的機(jī)會，努力豐富教學(xué)形式，例如，可以將學(xué)校體育課堂與外部社團(tuán)、俱樂部機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，讓學(xué)生學(xué)以致用。對于大三大四的學(xué)生，就應(yīng)該注重培養(yǎng)并拔高他們的學(xué)習(xí)能力，例如，對從事體育鍛煉的計劃制定，方法的選取和掌握。學(xué)生本人也要充分發(fā)揮能力，利用校內(nèi)、校外各種資源開展豐富多彩的體育項目，增進(jìn)對體育理論的認(rèn)知，以及對實際應(yīng)用的操作能力，例如，可以借助網(wǎng)絡(luò)課程、講座、論壇、微信等渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，形成學(xué)習(xí)—實操—總結(jié)的學(xué)習(xí)模式，這對學(xué)生的體育理論素養(yǎng)和運動素質(zhì)以及技能提高都能起到深度拓展的作用，從而使學(xué)生今后能更加順暢的走上社會。

6.2、體育教學(xué)內(nèi)容要根植于學(xué)生生活，增強(qiáng)體育對學(xué)生的有效滲透

大學(xué)生是高校體育教學(xué)活動的主體，學(xué)生對于體育教學(xué)方式的接受度也在一定程度上衡量學(xué)校體育課程的質(zhì)量好壞，因此為了更好的迎合學(xué)生的實際需求，體育教學(xué)內(nèi)容要根植于學(xué)生的日常生活，將體育的精神和核心素養(yǎng)滲透到學(xué)生生活的每個角落，讓學(xué)生學(xué)有所思。首先就要鼓勵學(xué)生勤于思考，而不是單方面的聽從老師的指揮和講解，要鼓勵學(xué)生自己對體育課程、體育概念以及動作要點展開思考和討論，說出自己的見解和建議，例如，合理不合理、有沒必要、怎么樣做可以更好等等，還要善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，并宣召適合自己的體育鍛煉方式；其次，運動的前提是要保證安全，老師在上課的時候要強(qiáng)調(diào)熱身和拉伸的重要性，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的時候也要自覺完成一些必要的步驟，形成合理鍛煉的觀念，提高體育運動的科學(xué)性和有效性。

6.3、豐富課外體育活動

體育品德和社交能力的發(fā)展同樣是體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點內(nèi)容，因此，在高校體育教學(xué)中，老師要不斷豐富體育實踐活動，通過社會參與，讓學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感。例如，組織爬山、騎行、賽跑等活動，通過設(shè)置名次和獎品，吸引學(xué)生參與，也可以舉辦運動會或聯(lián)誼會，讓學(xué)生在趣味運動中汲取體育核心素養(yǎng)的精華。

7、結(jié)語

豐富大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)他們的體育核心素養(yǎng)，可以讓大學(xué)生塑造更完美的自己，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣、更堅強(qiáng)的意志力和更高尚的個人品質(zhì)，為大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作產(chǎn)生終生受益的效果。因此，培養(yǎng)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)是一件任重道遠(yuǎn)的大事，需要全體教育人士和社會認(rèn)識的共同努力，把我們的下一代培養(yǎng)得更加優(yōu)秀。