體育高職院校精準(zhǔn)扶“貧”途徑探究

（天津體育職業(yè)學(xué)院學(xué)生處 天津 301636）

近年來，我國高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校發(fā)展也非常迅速，走入高職院校的大學(xué)生日益增多。在這些大學(xué)生中，有不少家庭經(jīng)濟(jì)相對比較困難，低保戶、建檔立卡家庭、殘疾人貧困家庭、單親低收入家庭的情況非常普遍。而高職院校家庭經(jīng)濟(jì)貧困大學(xué)生的上學(xué)問題也一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題，為了讓這些大學(xué)生能夠完成學(xué)業(yè)，我國不斷出臺各種資助政策，并逐漸形成了“獎、助、貸、勤、減、補(bǔ)”六位一體的學(xué)生資助體系。在學(xué)校層面，成立各種類型的學(xué)生資助中心或?qū)W生資助管理中心，建立貧困大學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫，通過各種途徑幫助在校貧困大學(xué)生獲得一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，補(bǔ)貼他們的生活費(fèi)用。

然而，除了“經(jīng)濟(jì)貧”，體育高職院校學(xué)生還存在一定的“智力貧”和“志向貧”問題，相對于普通本科院校以及其他類型的高職院校，體育類高職院校學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)差，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)動力缺乏，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)的問題，部分學(xué)生放松對自己的要求和管理，對自己的未來也沒有清楚的認(rèn)識和明確規(guī)劃，這也是現(xiàn)在很多體育高職院校急需解決的問題。

1、體育高職院校扶“貧”工作開展現(xiàn)狀分析

百年大計(jì)，教育為本。2007年，為了切實(shí)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就學(xué)問題，國務(wù)院決定，建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，出臺相關(guān)政策條文，豐富資助方式，擴(kuò)大資助覆蓋面，使得更多的大學(xué)生享受到國家政策的紅利。2019年，中央再度釋放職業(yè)教育改革發(fā)展的政策紅利。為了促進(jìn)人力資源素質(zhì)提升，培養(yǎng)更多技能型人才，結(jié)合高職院校擴(kuò)招的情況，從2019年開始，高職院校國家獎學(xué)金獎勵名額由5000人增至1.5萬人，國家勵志獎學(xué)金覆蓋面提高至3.3%，國家助學(xué)金覆蓋面范圍擴(kuò)大至23.7%，平均補(bǔ)助從每生每年3000元提高至3300元。學(xué)校方面，每年都會認(rèn)真做好入校生的家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查摸底，確定幫扶助學(xué)對象，落實(shí)好精準(zhǔn)扶貧。同時，國家也提出，要把“扶貧”和“扶智”、“扶志”相結(jié)合，幫助大學(xué)生快速成長，使他們成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

在體育高職院校的工作中，依靠國家政策和學(xué)校相關(guān)政策扶“經(jīng)濟(jì)貧”相對不復(fù)雜，但是，扶“智力貧”和“志向貧”不易。相對于本科院校和其他高職院校，體育高職院校學(xué)生在知識儲備和學(xué)習(xí)能力方面本就存在不足，其中還有通過參加春招考試考入學(xué)校的學(xué)生。與秋招學(xué)生比，春招學(xué)生文化知識功底更為薄弱，學(xué)習(xí)和出勤自制能力較差，“智力貧”和“志向貧”的問題更為突出。這部分學(xué)生雖然是少數(shù)，但他們也是學(xué)校學(xué)生工作的組成部分，對于他們的扶“貧”更要成為工作的重點(diǎn)。

在實(shí)際工作中，學(xué)校在扶學(xué)生“智力貧”和“志向貧”時做出了很多的努力，在任課教師的選擇上、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上、人才培養(yǎng)方案的制定上、校企聯(lián)合道路探索上，以及就業(yè)渠道的拓展和創(chuàng)新上都做了很多探索，想了很多的辦法，力求結(jié)合學(xué)生成長和市場需求，為學(xué)生的成長成才鋪路，但其中還是存在一些問題，需要解決。

2、體育高職院校扶“貧”存在問題分析

2.1、扶“經(jīng)濟(jì)貧”政策宣傳不到位

2017年，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，其中，要求院校建立國家資助、學(xué)校獎助、社會捐助、學(xué)生自助的“四位一體”發(fā)展型資助體系，要努力構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵等方面有效融合的資助育人長效機(jī)制，進(jìn)而對學(xué)生實(shí)現(xiàn)無償資助與有償資助，顯性資助與隱性資助的有機(jī)融合。對于國家的資助政策，學(xué)校應(yīng)該大力宣傳，幫助學(xué)生更好地了解政策內(nèi)容，了解如何能夠借用國家政策對自己進(jìn)行資助，同時進(jìn)行自助。但在實(shí)際工作中，學(xué)校對國家相關(guān)政策宣傳不夠詳細(xì)、徹底，這其中有職能部門沒有開展大規(guī)模的宣傳活動的因素，也有輔導(dǎo)員在處理日常具體、繁雜事務(wù)時，沒有及時、主動了解國家和學(xué)校的政策，并向?qū)W生宣傳政策的原因，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校開展資助工作時，對資助方式、內(nèi)容、時間等沒有清楚的了解。

2.2、扶“智力貧”工作深入不夠

體育高職院校的學(xué)生，尤其是其中通過春招進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生，很多是來自于各省、市、區(qū)（縣）的基層體校、業(yè)余體校。這部分學(xué)生的普遍特點(diǎn)是從小接受運(yùn)動訓(xùn)練，在單項(xiàng)專業(yè)運(yùn)動技能方面比較突出，但由于基層體校日常對于文化課學(xué)習(xí)抓得不緊，甚至是走走形式，使得學(xué)生們從少年時代就放松對文化課的學(xué)習(xí)，普遍文化知識基礎(chǔ)差，有些群體，還存在缺乏一定的文化課學(xué)習(xí)常識的現(xiàn)象。考入大學(xué)后，學(xué)生們對于上文化課存在抵觸情緒，遲到、早退和曠課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。對于這種情況，如果大學(xué)教師沒有嚴(yán)肅考勤，并在課程設(shè)置上結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行獨(dú)具匠心的研究和探索，很容易加深學(xué)生們的抵觸情緒，長此以往，“扶智”工作會很難出成效。同時，學(xué)生輔導(dǎo)員由于所帶學(xué)生較多，部分輔導(dǎo)員還兼任學(xué)校管理、任課教師的工作，導(dǎo)致精力不足，也容易放松對學(xué)生的“扶智”教育。

2.3、扶“志向貧”沒有因材施教

體育高職院校的學(xué)生很多是從小接受專項(xiàng)體育訓(xùn)練，對于自己所從事的運(yùn)動項(xiàng)目有著比較深刻的認(rèn)識和了解，在社會各培訓(xùn)中心、健身俱樂部、體育俱樂部也有一定的人脈。這些資源原本都可以成為他們在畢業(yè)后走上工作崗位的助推器，但實(shí)際情況是，在離開運(yùn)動隊(duì)走入大學(xué)校園后，很多學(xué)生會放松對自己的要求和管理，對自己的未來沒有進(jìn)行精準(zhǔn)的定位。另外，高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短，僅有3年的時間，而除去要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的大三階段，學(xué)生們實(shí)際在校學(xué)習(xí)文化知識的時間僅有兩年，為了在兩年的時間內(nèi)把大量必備的知識教給學(xué)生，學(xué)校的課程安排非常緊，學(xué)生們往往會疲于應(yīng)付各種功課、作業(yè)，而忽略了要在入校后迅速找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，并為之進(jìn)行精準(zhǔn)知識、技能儲備。對于這種情況，學(xué)校應(yīng)該在普遍教育幫助學(xué)生多方面、多方位掌握文化、技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)的因材施教，對于學(xué)生感興趣項(xiàng)目或者原有的突出技能進(jìn)行強(qiáng)化，幫助他建立自己的特長，但實(shí)際工作中，這一點(diǎn)做得不足。

3、推進(jìn)精準(zhǔn)扶“貧”的方式方法

3.1、建立資助育人數(shù)據(jù)庫，并依據(jù)數(shù)據(jù)庫建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制

高校新生報(bào)到時，一般都會進(jìn)行個人情況和家庭情況調(diào)查表格的填寫，其中有一部分內(nèi)容就是家庭經(jīng)濟(jì)情況，學(xué)校會依據(jù)學(xué)生填寫的內(nèi)容進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)、篩查，為今后進(jìn)行精準(zhǔn)資助打基礎(chǔ)。為了全方位了解學(xué)生的情況，更好地幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，學(xué)校應(yīng)該建立、健全資助育人數(shù)據(jù)庫，將學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行層級劃分，哪些學(xué)生是最需要資助的，哪些學(xué)生是需要一般性資助的，哪些學(xué)生是不需要經(jīng)濟(jì)資助的，原因是什么，都要明確，分開管理，有了大數(shù)據(jù)庫，學(xué)校在開展扶貧工作時就會更加有針對性。

另外，在對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)資助的同時，學(xué)校也要加強(qiáng)對學(xué)生的艱苦樸素生活作風(fēng)教育，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，避免學(xué)生產(chǎn)生“等、靠、要”的惰性心理，將黨和國家的關(guān)心和關(guān)懷當(dāng)成“免費(fèi)的午餐”，甚至認(rèn)為接受資助是理所當(dāng)然的事情，要幫助學(xué)生建立積極奮斗、努力向上、誠實(shí)守信的思想，為其成長成才打下良好的基礎(chǔ)。

3.2、建立資助育人引導(dǎo)體系

除了依據(jù)大數(shù)據(jù)庫對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助，體育高職院校在學(xué)生的智育方面也要加大力度。第一，要嚴(yán)肅考勤制度，用制度化管理督促學(xué)生尤其是剛?cè)胄５男律哌M(jìn)課堂，認(rèn)真聽講，快速適應(yīng)大學(xué)生活。針對部分學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，平時作風(fēng)比較懶散的同學(xué)，在思想上挖掘其根源，著手從根源上解決問題，激勵學(xué)生融入集體，奮發(fā)向上，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在班級內(nèi)建立優(yōu)良的學(xué)習(xí)秩序；第二，任課教師在教授課程時，要依據(jù)不同班級、不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行授課，對于春招學(xué)生較多的班級，進(jìn)行授課內(nèi)容上的調(diào)整，講課要淺顯易懂，課程多設(shè)計(jì)一些能夠吸引學(xué)生的小游戲或者互動式問答環(huán)節(jié)，增強(qiáng)文化課對學(xué)生的吸引力；第三，開展各種類型的知識講座。除了邀請知名學(xué)者進(jìn)行文化講座外，還可邀請當(dāng)前社會一些典型事跡代表到校園里來為學(xué)生講座，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，另外，與學(xué)生從事同樣體育項(xiàng)目的體育人士進(jìn)行的講座，對于學(xué)生往往也是非常具有吸引力的，這些講座學(xué)生們坐得下來，愛聽，也能聽得進(jìn)去。通過多開辦講座讓學(xué)生們逐漸回歸課堂，愛上課堂。

3.3、切實(shí)做好校企聯(lián)合培養(yǎng)

高職院校教育更加貼近實(shí)際，與社會工作聯(lián)系緊密，教育內(nèi)容上力求幫助學(xué)生多方面增長技藝，為畢業(yè)后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這種情況下，高職院校應(yīng)該從大一階段開始，就將社會實(shí)踐納入教學(xué)體系，切實(shí)做好校企聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生把校園學(xué)習(xí)和崗位工作結(jié)合起來，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，在工作崗位上發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，而不是先在校園里學(xué)習(xí)兩年知識，等到大三頂崗實(shí)習(xí)階段才到工作崗位上去檢驗(yàn)自己的所學(xué)是否適合工作。更何況，學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)時間很短，他們只有充分抓住這3年的每一天，有目標(biāo)、有針對性地學(xué)習(xí)，提升自己。

另外，針對重點(diǎn)需要幫扶學(xué)生，學(xué)校還要建立個人幫扶臺賬，內(nèi)容包括學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)情況、專業(yè)介紹、就業(yè)進(jìn)展以及具體幫扶措施等等，跟企業(yè)多溝通，制定并切實(shí)落實(shí)“一對一”幫扶措施，幫助學(xué)生尋找到合適的實(shí)習(xí)和工作崗位，快速進(jìn)入工作狀態(tài)，讓學(xué)生能夠順利走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)。

4、結(jié)語

在目前的體育高職院校工作中，還存在一定國家資助政策宣傳不到位，貧困生大數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)不夠健全，扶貧工作力度不夠，扶“經(jīng)濟(jì)貧”與“智力貧”、“志向貧”沒有統(tǒng)籌規(guī)劃等現(xiàn)實(shí)問題。針對這些問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)資助政策和措施宣傳，完善大數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，建立資助育人引導(dǎo)體系，完善校企協(xié)同育人機(jī)制等方式加以改進(jìn)，同時借助互聯(lián)網(wǎng)和云就業(yè)平臺，為學(xué)生搭建多方位與企業(yè)接觸、溝通的橋梁，真正做到拓寬社會資助渠道，豐富資助方式和內(nèi)容，形成國家、社會、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生個人共同參與資助的局面，幫助學(xué)生更好、更快地成長。