“紀(jì)念日課程”的開發(fā)與實施

劉宗寶

摘 要 為紀(jì)念一些重大的歷史事件，后人在每年的這一天開展有確定主題的社會活動，形成了“紀(jì)念日”。紀(jì)念日活動不僅能讓民眾牢記歷史、振奮精神，還具有強(qiáng)大的教育功能。在學(xué)校教育中，將紀(jì)念日活動納入德育體系，以課程的方式實施紀(jì)念日活動，將紀(jì)念日活動系列化、課程化、校本化、生本化，對學(xué)校德育的有效實施有著積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 紀(jì)念日 紀(jì)念日課程 德育 課程開發(fā)

紀(jì)念日包括傳統(tǒng)節(jié)日和革命紀(jì)念日。傳統(tǒng)節(jié)日凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華；革命紀(jì)念日是中國革命偉大歷史進(jìn)程中具有特殊意義的日子，是中國革命從勝利走向勝利的有力見證和記載。為紀(jì)念一些重大的歷史事件、歷史人物，后人在每年的這一天開展有確定主題的社會活動，形成了“紀(jì)念日”。紀(jì)念日活動不僅能讓民眾牢記歷史、振奮精神，還具有強(qiáng)大的教育功能。學(xué)校德育要高度重視紀(jì)念日活動的教育意義，注重對“紀(jì)念日課程”的開發(fā)與實施。

一、“紀(jì)念日課程”的種類

從教育角度看，紀(jì)念日課程可分為革命紀(jì)念日課程、歷史人物紀(jì)念日課程、國恥紀(jì)念日課程、傳統(tǒng)紀(jì)念日課程和新中國成立后的特殊紀(jì)念日課程五種類型。

1.革命紀(jì)念日課程

革命紀(jì)念日課程是指針對在中國革命年代產(chǎn)生的紀(jì)念日，如“五四”青年節(jié)、“七一”黨的生日、“八一”建軍節(jié)、“十一”國慶節(jié)、9月3號中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日等，開展的有針對性的歷史教育與德育課程。革命紀(jì)念日被當(dāng)做重大歷史事件而載入人民革命的史冊，不僅要讓青少年牢記這段歷史，還要通過對歷史的學(xué)習(xí)與研究，挖掘出歷史事件中最大的教育功能。

2.歷史人物紀(jì)念日課程

歷史人物紀(jì)念日指歷史上的英雄人物、科學(xué)家、藝術(shù)家的紀(jì)念日，如1月9號文天祥殉難日、6月3號林則徐虎門銷煙紀(jì)念日、9月25日魯迅誕辰日等。歷史人物紀(jì)念日是以誕辰日、遇難日或其領(lǐng)導(dǎo)的歷史事件等三種形式載入人類歷史，體現(xiàn)了人們對他們的豐功偉績與崇高品德的敬仰和歌頌。被載入史冊的歷史人物給世人留下的精神財富，是德育最生動的教材。

3.國恥紀(jì)念日課程

指那些在中國近代及現(xiàn)代史上，國家與民族遭受凌辱、留下痛疾，需要記住的日子，如8月29日《南京條約》簽訂紀(jì)念日、7月7日盧溝橋事件紀(jì)念日、12月13號南京大屠殺紀(jì)念日等。國恥紀(jì)念日是歷史的見證，開設(shè)國恥紀(jì)念日課程，旨在提醒我們的后代勿忘歷史、反思?xì)v史，從國恥中吸取教訓(xùn)。

4.民俗紀(jì)念日課程

民俗紀(jì)念日指那些歷史悠久的民俗節(jié)日，如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，這些紀(jì)念日是在歷史的沿革中傳承下來的，成為各民族人民精神生活不可缺少的組成部分，它反映了各民族人民的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚和心理情感。開設(shè)民俗紀(jì)念日課程有助于提高民族自信心和凝聚力，有助于民族團(tuán)結(jié)，有助于豐富人民的精神文化生活，有助于民間文化的傳承與健康發(fā)展。

5.特殊紀(jì)念日課程

指新中國成立后的紀(jì)念日，如3月5日學(xué)習(xí)雷鋒紀(jì)念日、3月12號植樹節(jié)、9月10日教師節(jié)、7月1日香港回歸紀(jì)念日、4月23號世界讀書日等。每一個特殊紀(jì)念日都蘊含著豐富的思想、情感與價值內(nèi)涵，蘊含著時代的呼喚，通過特殊紀(jì)念日課程，能夠喚起青少年的社會責(zé)任意識、情感意識和道德意識。

二、“紀(jì)念日課程”的教育意義

每一個紀(jì)念日都凝聚著民族的歷史與文化，我們不僅要記住這個日子、記住這段歷史，還應(yīng)以紀(jì)念日為載體，開設(shè)相關(guān)主題的德育課程。以課程的形式開展紀(jì)念日活動具有重大教育意義。

1.紀(jì)念日課程能激發(fā)學(xué)生愛國熱情

紀(jì)念日課程的教育功能主要表現(xiàn)在弘揚革命傳統(tǒng)、傳播愛國主義高尚品德。通過革命紀(jì)念日課程可使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)他們的愛國熱情，提高他們?yōu)樽鎳粡?qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的積極性。例如：通過國恥紀(jì)念日課程，能讓學(xué)生牢記過去的恥辱，加深對“落后就要挨打”慘痛教訓(xùn)的理解，激發(fā)他們?yōu)橹腥A崛起而奮斗的自覺。通過民俗紀(jì)念日課程，能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國民族文化的熱情、對民族傳統(tǒng)的尊崇、對民族風(fēng)俗的敬畏。通過特殊紀(jì)念日活動，有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)、集體主義觀念的形成，加快他們的成長步伐。

2.紀(jì)念日課程能增加德育的飽滿度

中小學(xué)的德育課程雖然深受重視，但也飽受詬病，學(xué)生不喜歡上德育課，德育的效果也不怎么好。出現(xiàn)這種狀況的根本原因是德育大多以文本的形式告訴學(xué)生該做什么，以及不該做什么，以文字的形式對學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀及價值觀教育，這樣的德育因缺乏一個載體而顯得空洞，因而也影響效果。將紀(jì)念日課程融入德育，能為德育增加一個鮮活的載體，能讓德育在歷史、人文、科學(xué)、藝術(shù)等教育中融會貫通，德育不僅不再枯燥，而且還飽滿生動。

3.紀(jì)念日課程是家校合作的載體

有些紀(jì)念日被列為國家法定假日，例如國慶節(jié)、五一勞動節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，這些節(jié)日課程的實施需要家長的合作。以國慶節(jié)課程為例，這個課程一般要持續(xù)一個月左右的時間，在課程進(jìn)行的一個月左右時間段內(nèi)，還包含7天的假期，需要家長配合完成國慶節(jié)課程。很多學(xué)校的國慶節(jié)課程從9月中旬就開始了，包含很多項目，例如：國慶演講、唱紅歌、國慶征文、迎國慶手抄報、專題講座、社會發(fā)展調(diào)查等。在這些項目中有些是需要家長配合的，如社會調(diào)查。利用國慶假期帶孩子出游，是很多家庭的選擇，但在出游時家長應(yīng)注意在孩子游玩過程中捕捉教育元素，讓孩子看到另類的風(fēng)景。

三、“紀(jì)念日課程”的實施

紀(jì)念日課程的實施方式是多樣的、靈活的，應(yīng)根據(jù)每個紀(jì)念日的歷史意義及特定內(nèi)涵，從課程實施的高度挖掘其蘊含的教育價值。

1.以“主題班會”的形式實施紀(jì)念日課程

根據(jù)班級實際，選擇與班級學(xué)生德育需求有關(guān)的紀(jì)念日，列出一個主題，以主題班會的形式，讓學(xué)生在重溫歷史與民俗的同時，得到對自己成長有益的啟迪。

假如班級人際關(guān)系出現(xiàn)問題，可在中秋節(jié)前，以“中秋郵局——連接你、我、他”為主題，開展主題班會活動。讓大家與跟自己有隔閡的人互寫贈言。當(dāng)擔(dān)任班會“郵遞員”的同學(xué)將一封封充滿誠懇、真摯之情，有鼓勵、有批評、甚至還有自我批評的信送到每個人手上時，每個人的心都會被信中誠摯的話語所感動。誤會、矛盾也會通過這個主題班會，在中秋團(tuán)圓之際化解。班會為同學(xué)們提供了一個交流思想、發(fā)展友誼的機(jī)會，一個團(tuán)結(jié)、互助的大家庭在圓圓的月亮照射下，會顯得溫暖、和諧。

2.以“公益活動”的形式實施紀(jì)念日課程

在紀(jì)念日活動里組織慰老、敬長、扶幼、助殘、擁軍優(yōu)屬、愛校、尊師、利他、益眾等公益活動，對學(xué)生的教育效果勝于課堂上的說教。各種各樣的紀(jì)念日活動只是形式，學(xué)校教育的目的是凈化學(xué)生的心靈，端正學(xué)生的品行，學(xué)生的一言一行無不彰顯教育的影響。紀(jì)念日活動不一定要興師動眾，不一定要多大氣勢，有時一些簡簡單單的方式同樣也能收到良好的效果。

植樹節(jié)快到了，與社區(qū)、街道等社會組織聯(lián)系，將新栽的小樹澆水及維護(hù)工作交給學(xué)生，并組織學(xué)生對當(dāng)?shù)刂脖磺闆r進(jìn)行一次社會調(diào)查。與當(dāng)?shù)亓謽I(yè)部門聯(lián)系，讓林業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生開一次林業(yè)知識講座，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地對新栽的小樹進(jìn)行維護(hù)。通過這樣的紀(jì)念日課程，學(xué)生們能擴(kuò)大知識視野，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境的意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

3.用“演講” 的形式實施紀(jì)念日課程

對于與青少年密切相關(guān)的歷史事件，在實施紀(jì)念日課程時，可用演講的形式激發(fā)學(xué)生的愛國情感。演講的過程是一個重溫歷史的過程，也是一個立志的過程，學(xué)生在受到愛國主義教育的同時，會立下雄心壯志：為了祖國的明天更加美好而發(fā)奮學(xué)習(xí)！

紀(jì)念“五四”青年節(jié)，組織“青春的火炬”演講活動。通過演講，讓學(xué)生們不要忘記那些開創(chuàng)民族獨立和民族振興新紀(jì)元的先驅(qū)者，不要忘記革命戰(zhàn)爭的烽火硝煙，更不要忘記那些為真理而拋頭顱灑熱血的英烈們。通過自己演講以及聆聽他人演講，讓學(xué)生懂得我們的祖國已經(jīng)進(jìn)入了一個新的歷史時期，振興中華的責(zé)任已經(jīng)落到我們肩上，“五四”火炬已經(jīng)責(zé)無旁貸地傳到我們手中。

4.用“聯(lián)歡會”的形式實施紀(jì)念日課程

對于一些喜慶的紀(jì)念日，如元旦、春節(jié)、兒童節(jié)、七一黨的生日、八一建軍節(jié)、國慶節(jié)等，可用聯(lián)歡會的形式來慶祝。由于春節(jié)、七一、八一等節(jié)日都是在寒暑假，學(xué)校所能搞的紀(jì)念日聯(lián)歡會就是元旦和國慶節(jié)。由于聯(lián)歡會活動氣氛熱烈，參與者都會投入極大的熱情，但聯(lián)歡會一定要有活動主題，不要單純?yōu)榱藠蕵贰鴳c聯(lián)歡會要有熱愛祖國的主題，元旦聯(lián)歡會要有新年新氣象的主題。

5.用“參觀”的方式實施紀(jì)念日課程

參觀是一種實地實物的觀察活動，不僅能讓學(xué)生長知識，還能喚起學(xué)生的情感體驗。為了讓學(xué)生不忘國恥，在國恥紀(jì)念日可組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、歷史遺址等，讓學(xué)生通過參觀，珍惜現(xiàn)在的幸福生活，為了國家的強(qiáng)大和富強(qiáng)而加倍努力。組織學(xué)生參觀前，應(yīng)對計劃參觀的場館進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對這個場館承載的歷史有初步的了解。參觀結(jié)束后，讓學(xué)生把參觀后的體驗與思考形成文字，并化作前行的精神動力。

6.用“競賽”的方式實施紀(jì)念日課程

對于一些必備的歷史知識、應(yīng)牢記的歷史事件，在紀(jì)念日到來時，可用競賽的方式實施紀(jì)念日課程。人都有好勝心，誰都不想自己在競賽中落后，大家都會認(rèn)真準(zhǔn)備、積極參與。準(zhǔn)備與參與的過程，也是對歷史進(jìn)行反思的過程，是提升思辨能力的過程。用“競賽”的方式實施紀(jì)念日課程時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重過程輕結(jié)果、重受益輕名次。

7.用“科技制作”的方式實施紀(jì)念日課程

2月11日是愛迪生誕辰日，為紀(jì)念這位為人類文明與進(jìn)步做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，物理老師應(yīng)讓學(xué)生了解愛迪生的生平，了解他為人類做出的貢獻(xiàn)，從他的創(chuàng)造發(fā)明中汲取精神力量?？捎谩翱萍贾谱鳌钡男问剑寣W(xué)生根據(jù)自己掌握的知識及興趣進(jìn)行科技制作。在學(xué)生進(jìn)行科技制作的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出去，到高校及科研院所進(jìn)行深度探索；采用請進(jìn)來的方式，請相關(guān)科技人員為學(xué)生科技制作提供指導(dǎo)。

8.用“板報”的方式實施紀(jì)念日課程

為紀(jì)念一些對學(xué)生有教育意義的紀(jì)念日，出一期專題黑板報或手抄報，形式雖然簡單，但對學(xué)生是一次很好的鍛煉。出黑板報或制作手抄報，學(xué)生需要收集資料、選擇資料，并從尊重歷史、開啟明天的角度對資料進(jìn)行整合，這個過程是一個極好的學(xué)習(xí)過程，其教育意義和教育效果不容忽視。

9.用“討論”的方式實施紀(jì)念日課程

一些莊重的紀(jì)念日，選擇一個嚴(yán)肅的主題，組織學(xué)生對這個主題進(jìn)行討論。例如，“師道尊嚴(yán)”是否應(yīng)該倡導(dǎo)及強(qiáng)化？在倡導(dǎo)師生之間亦師亦友關(guān)系的當(dāng)下，這是一個非常嚴(yán)肅的話題。教師節(jié)來臨時，可組織學(xué)生對這個問題進(jìn)行討論。由于討論是在一個寬松的環(huán)境中大家暢所欲言，不僅能給學(xué)生留下深刻的印象，而且還能鍛煉學(xué)生的思維和語言。討論的形式有兩種：以教師為中心的討論和以學(xué)生為中心的討論，無論哪種形式的討論，教師都要把握好討論的主題和目的，通過討論，達(dá)到最好的教育效果。

10.用“家校合作”的方式實施紀(jì)念日課程

以端午節(jié)為例，據(jù)傳農(nóng)歷五月初五是中國古代偉大詩人屈原投汩羅江殉國的日子。屈原以身殉國，沿江百姓紛紛引舟競渡前去打撈，沿水招魂，并將粽子投入江中，以免魚蝦蠶食他的身體，這一習(xí)俗綿延至今，已有兩千多年。端午節(jié)這一天又是全國放假日，這一紀(jì)念日課程應(yīng)由家長配合實施。例如：教孩子包粽子，帶孩子參加當(dāng)?shù)氐亩宋缑袼谆顒?，與孩子一起閱讀與端午有關(guān)的名篇佳句，帶孩子去公園看端午龍舟表演，掛艾草、消五毒等。

紀(jì)念日課程作為一種有效的德育方法，受到人們的普遍重視。紀(jì)念日課程也和其他課程一樣，有它自身內(nèi)在的客觀規(guī)律。教育工作者要根據(jù)學(xué)生的思想和心理特征，有計劃地安排與實施紀(jì)念日課程。在課程實施的過程中，要明確課程的教育目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，選材要有針對性、知識性和趣味性，安排好課程程序，提出注意事項，做好課程總結(jié)，增強(qiáng)教育效果。【責(zé)任編輯 孫曉雯】