小學數(shù)學教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

李志才

摘要：數(shù)學教學和培養(yǎng)學生閱讀能力看似是毫無關(guān)聯(lián)的兩項活動，但事實上學生的閱讀能力在極大程度上決定了他們解題的準確率。尤其是對于應用題這類特殊的題型，需要學生先理解題意，再去解題，如果閱讀能力薄弱，學生即便掌握了知識和技能也難免出錯，培養(yǎng)學生閱讀能力的必要性由此可見一斑。本文將說一說如何在小學數(shù)學教學中有效培養(yǎng)學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教學;閱讀能力培養(yǎng)

引言：

相信很多教師在批改作業(yè)和試卷時都會遇到這樣的情況，學生列出的算式，求得的結(jié)果，與題目中的要求根本不符，這說明他們還沒有理解題意，甚至沒有仔細審題就開始動筆，即便計算結(jié)果準確，也無法得分。面對這種情況教師不得不思索問題的根本，有必要從低年級就著手，為學生奠定扎實的閱讀基礎(chǔ)，減少類似問題的出現(xiàn)。

1.分類指導，讓學生善讀

其實，只要認真分析就會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學題目可以分為幾大類，每一類的題目中都會出現(xiàn)一些關(guān)鍵字詞，只要抓住這些信息，就能粗略的理解題目，掌握意圖，列出算式，教師應當為學生總結(jié)出一些具有代表性的題目信息。此外還要注意，一定要反復確認數(shù)字、運算符號，理清運算順序。如中年級數(shù)學練習題中，往往要求“用兩種方法”、“用豎式計算”、“筆算”、“保留X位小數(shù)”等，只要抓住這些重點詞語，就會順利地理解題目要求，順利地解答出來。數(shù)學概念應按其結(jié)構(gòu)來精讀，力求讓學生學會理解概念的方法，在此基礎(chǔ)上指導學生精讀概念。解決問題要巧讀，關(guān)鍵詞語重音讀、省略句式補全讀、意思隱含換詞讀。如：一年級下冊：小紅有36朵花，比小強多8朵，小強有多少朵花？比小強多8朵這句省略了小紅，應該補全讀，理解誰與誰比[1]。不注意閱讀能力的培養(yǎng)，學生往往丟三落四或不按要求做，出現(xiàn)錯誤。

2.巧妙引導，讓學生會讀

2.1“讀”中理解

在閱讀題目時，需要首先明確一些關(guān)鍵信息，這些信息往往決定了整個解決問題的思路。如果在讀題時發(fā)現(xiàn)題目中的信息復雜，難以理解，可以將重要信息摘錄出來，逐條去理解，查閱課本中的相關(guān)概念，難度往往會降低許多。如四年級下冊的平行線概念“同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線?！睂Ω拍畹睦斫獗仨氉プ￡P(guān)鍵的詞語，“同一平面內(nèi)”這是前提，“互相平行”告訴我們平行是互相的不是單開看的。像這樣抓住數(shù)學關(guān)鍵的詞、句來讀，通過多讀來理解，肯定能收到事半功倍的效果。

2.2“讀”中生疑

敢于質(zhì)疑，是學生主動學習的關(guān)鍵。通過閱讀讓學生提出疑問，引發(fā)學習興趣，并促使他們積極、主動、創(chuàng)造性地思維，從而自主地投入到探索新知的活動中。如，五年級商不變的規(guī)律：“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），商不變?！笨蓮囊韵聨追矫嬉龑麄儯海?）為什么說在除法里？乘法里行嗎？（2）結(jié)論中的“同時”是什么含義？刪除“同時”結(jié)論成立嗎？（3）為什么要擴大或縮小“相同的倍數(shù)”？（4）為什么要0除外？這樣通過推敲，讓學生領(lǐng)悟蘊含其中的閱讀方法[2]。反復讀使學生理順條件和條件之間的關(guān)系，條件和問題之間的關(guān)系。久而久之，學生在讀題時會抓住關(guān)鍵，多問為什么，思維也隨之發(fā)展和培養(yǎng)了。

2.3“讀”中比較

學貴有疑，敢于質(zhì)疑是學習中非?？少F的品質(zhì)，有質(zhì)疑才會有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，在質(zhì)疑的過程中，學生的思維能力、分析和解決實際問題的能力都會有所提升。教師在教學中要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。如有這樣一道題目，“一只籃子里有10個蘋果，橘子比蘋果的2倍多5個”，只給出這些條件，讓學生自己去提問題，他們通過討論發(fā)現(xiàn)可以提出的問題不只有一個。質(zhì)疑能夠使學生更加認真的去思考，從而有更多的發(fā)現(xiàn)。這樣的訓練如果能夠持之以恒的進行下去，學生的閱讀理解能力，對題意的把握能力會有大幅的增強。此外，在平時也要多引導學生將題目之間、新舊知識點之間進行比較，將不同類型的題目以及題目中的信息進行比較，發(fā)現(xiàn)其中的相似之處和差異之處，能夠讓學生在解題時更好的分辨相似題目，準確給出答案，繞過題目中的“陷阱”。

同中求異法和異中求同法是較為常用的比較方法。同中求異可以讓學生明白，一些舊知識能夠幫助我們解決新問題。異中求同可以讓學生體會到數(shù)學問題雖然多種多樣，但大多都有著相同規(guī)律，知識之間是有聯(lián)系的。教師要引導學生在閱讀中學會比較，從而更好地解決問題[3]。

3.潛心會文，在讀中悟意

潛心會文，動中悟意主要是讓學生在對數(shù)學內(nèi)容閱讀的過程中，憑借自身的生活閱歷和知識儲備開展相關(guān)的理解，并通過多樣化學習方式去主動感受和體會數(shù)學文本所包含的內(nèi)在規(guī)律，以實現(xiàn)對文本的有效閱讀，激發(fā)學生發(fā)散性思維，從而關(guān)注到數(shù)學語言的特殊性和趣味性。

例如，在小學數(shù)學課堂解答：“李師傅加工一批零件，第一天完成的個數(shù)于零件總數(shù)的比是1：3。如果再加工15個，就可以完成這批零件的一半。這批零件共有多少個？”師：“根據(jù)以上信息，你知道了什么？”（初讀，明確題目中講的是什么事）“表示什么意思？”（理解性地讀，把題目中每個詞、句的含義弄清楚）師：“你能把題中的條件用線段圖表示出來嗎？”（當學生在理解上碰到困難時就借助畫線段圖來幫助理解題中的數(shù)量關(guān)系）“圖中的1/3、1/2和15個之間有什么關(guān)系？”（分析性地讀，探求已知與未知以及已知條件之間的關(guān)系。）在老師的引領(lǐng)下，學生讀讀畫畫，終于列出算式：15÷（1/2-1/3）[4]。

4.結(jié)語

數(shù)學知識錯綜復雜，各類題目層出不窮，沒有較強的閱讀能力是無法解決問題的。數(shù)學教學和培養(yǎng)學生閱讀能力是不可拆分的，教師一定要對這項工作給予充分重視，通過總結(jié)規(guī)律，介紹方法，一步步提高學生閱讀的成熟度，使他們獲得更強大的學習能力。

參考文獻：

[1]馬茜.培養(yǎng)提高小學生的數(shù)學閱讀能力研究[J].中國校外教育，2014（14）：36.

[2]趙成蘭.淺析小學數(shù)學教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2015（19）：95.

[3]吳小燕.新課標下小學數(shù)學教學中學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)[J].東西南北：教育，2020（4）：1.

[4]王玉飛.新課標下小學數(shù)學教學中學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].東西南北：教育，2020（1）：0137-0137.

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