小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對策研究

王英

摘要：班主任承擔(dān)著教育學(xué)生的使命，因此就需要班主任具備較高的職業(yè)素質(zhì)。班主任需要具備控制自己情緒的能力，更要給予學(xué)生正確的指引，因此加強(qiáng)教師自身的心理素質(zhì)是非常必要的。教師擁有良好的心理品質(zhì)能夠促進(jìn)教師在工作中有效的發(fā)揮價值，并能夠?yàn)閷W(xué)生消除煩惱，推動學(xué)生健康成長。本文針對培養(yǎng)小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;積極心理;對策研究

引言：

目前，在我國教育中，班主任在其中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。對于不同解讀的學(xué)生而言，班主任必須采取不同的方式進(jìn)行管理。針對小學(xué)班主任來講，在管理中會遇到眾多困難，其所承擔(dān)的教育職責(zé)也最大。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力普遍較低，并缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)。此時，教師必須對小學(xué)生日常行為給予正確的引導(dǎo)，傳授給他們基本的生活技巧。

1讓班主任擁有較高社會地位

隨著教育事業(yè)快速的進(jìn)步，也推動著教育體制出現(xiàn)了極大的轉(zhuǎn)變。另外，人們的生活品質(zhì)都得到了很大的改善，并不斷的注重兒女的教育。雖然小學(xué)教師的社會地位有所提升，可是與不同行業(yè)相比，地位依然不高。并且小學(xué)班主任并沒有較高的收入，物價卻快速的增長。若想培養(yǎng)小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)，必須讓其社會地位提升。并對其貢獻(xiàn)給予高度認(rèn)可，進(jìn)而讓班主任樹立起積極的態(tài)度，不斷的優(yōu)化自己的管理方式，讓自身的綜合素養(yǎng)得到有效提高[1]。

2降低小學(xué)班主任工作壓力

針對班主任繁重的工作壓力，必須合理的分配班主任工作任務(wù)，并有效實(shí)施班級制度。第一，制定規(guī)范的班級制度，保證小學(xué)教師人數(shù)充足，并且要合理的分配班級學(xué)生人數(shù)，每個班級人數(shù)設(shè)定為40人，不能夠隨意增加人數(shù)，讓班主任不再受到工作壓力的困擾;第二，對班主任的工作科學(xué)的安排。小學(xué)班主任的工作十分繁雜，并且還需要為學(xué)生傳授知識，經(jīng)常會出現(xiàn)各種工作的碰撞。所以若想改變此種狀況，就需要對班主任的工作進(jìn)行合理的整合。比如可以適當(dāng)?shù)目s短課時，并科學(xué)的分配工作，進(jìn)而緩解班主任管理和授課沖突的情況。同時再考核以及會議方面也需要作出有效的調(diào)整，進(jìn)而為班主任減輕工作壓力，讓班主任有更多的時間去關(guān)心學(xué)生，并讓班級得到有效的管理，進(jìn)而讓班主任在工作中能夠保持向上的心態(tài)。

3提高教師的自我效能，激發(fā)心理潛能

在開展教學(xué)時，教師要重視在教學(xué)中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，還需要了解學(xué)生的成長特點(diǎn)，并對學(xué)生有針對性的開展教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中收獲無限的樂趣，感受成功帶來的快樂[2]。從而讓教師在工作中更加自信，并能夠提升自身的工作熱情。與此同時，學(xué)校要讓教師能夠樹立起積極的心理品質(zhì)，并讓教師的潛能得到有效的激發(fā)。以及樹立積極向上的態(tài)度，如此教師才能夠抓住眾多的時機(jī)，讓身心得到健康發(fā)展，從而學(xué)會在磨難中成長。

4小學(xué)班主任要樹立積極的心態(tài)

小學(xué)班主任需要在工作中保持積極的心態(tài)，并能夠在工作中獲得更大的快樂，例如促進(jìn)學(xué)生取得更大的進(jìn)步，并增進(jìn)學(xué)生彼此交流，讓學(xué)生擁有積極向上的精神。第一，班主任必須建立起積極的思想。能夠?qū)⒉涣记榫w進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并能夠鼓舞學(xué)生。用積極心態(tài)對問題進(jìn)行思考，并能夠保持快樂心情;第二，班主任還需要重視提升自身的身體素質(zhì)，在平時的工作中增強(qiáng)體制。也需要要注重在平時的工作中科學(xué)的用腦，讓大腦時刻保持放松狀態(tài);第三，班主任要積極的建立良好的人際關(guān)系。也就是樂于參與到各種社交活動中，并讓自己擁有更多的興趣愛好，讓自身的心理品質(zhì)進(jìn)一步提升。

5社會、學(xué)校給予大力支持

教育學(xué)生的任務(wù)不只是班主任一個人的，需要社會、學(xué)校以及家庭共同來承擔(dān)。社會不同領(lǐng)域都需要對教師職業(yè)的重要性給予充分的認(rèn)識，社會媒體也應(yīng)該大力的報道教師的優(yōu)秀事跡。學(xué)校也需要針對班主任工作進(jìn)行積極的研究，通過召開會議對班主任相關(guān)工作進(jìn)行探討，并為班主任提供發(fā)表想法的機(jī)會。針對小學(xué)班主任來講，要采取合理有效的舉措，對班主任的各項(xiàng)工作進(jìn)行完善，極大程度的滿足班主任的需求，進(jìn)而更好的培養(yǎng)班主任積極的心理品質(zhì)[3]。學(xué)校還需要采取科學(xué)的管理模式，針對部分滋生事端的家長和學(xué)生，必須找到根源，并秉公解決問題。針對優(yōu)秀班主任，必須給予鼓勵和表彰，對于工作不負(fù)責(zé)的班主任，要進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)查并加以懲罰。完善教育機(jī)制，為班主任教師創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，調(diào)動教師工作的積極性，讓教師們都能夠積極的投身于工作中。

6重視培養(yǎng)青年班主任

很多青年教師都是初步入工作崗位，擁有滿腔熱血，可是在班級管理中經(jīng)常會遇到各種困難，讓教師的工作積極性受到嚴(yán)重的打擊。并在很大程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。所以，學(xué)校必須有效的提升青年班主任的心理素質(zhì)，并提高其教學(xué)水平。另外，也可以讓教師將自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向青年教師傳達(dá)。促進(jìn)他們能夠盡快的融進(jìn)教育工作中，并能夠在班級管理中發(fā)揮出自己的作用。另外青年教師完全具備管理能力后，學(xué)?？梢蚤_展培訓(xùn)會等，并實(shí)施培訓(xùn)機(jī)制。讓班主任心理品質(zhì)得到更好的培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生也能夠受到積極樂觀心態(tài)的感染。

結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)領(lǐng)域中，多數(shù)教師極易出現(xiàn)各種消極心理，進(jìn)而影響到教學(xué)工作。為改善此種情況，培養(yǎng)小學(xué)班主任積極的心理素質(zhì)是十分必要的。在這個過程中，社會、學(xué)校以及家長都需要給予大力的支持，采取積極有效的舉措讓班主任的工作壓力得到緩解，并保證班主任的各項(xiàng)工作都得到順利的開展，讓他們都能夠保持積極的心態(tài)，并飽含熱情的投身于工作中，并讓學(xué)生也能夠受到積極的影響，從而促進(jìn)教師和學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁建芹.小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對策研究[D].魯東大學(xué)，2019，29（27）：112-113.

[2]潤德澤業(yè).凝聚團(tuán)隊(duì)-西寧市賈小莊小學(xué)教師積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對策研究側(cè)記[J].青海教育，2019，45（03）：57-58.

[3]潤德澤業(yè).凝聚團(tuán)隊(duì)一西寧市賈小莊小學(xué)教師積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對策研究側(cè)記[J].青海教育，2019，45（03）;57-58.

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