有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性分析

徐銘陽

摘要：隨著教育的發(fā)展，要求學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞各個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生說美育發(fā)展的重要學(xué)科之一也越來越受到重視，但受制于傳統(tǒng)學(xué)科教育的影響和學(xué)生自身的發(fā)展水平，現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)還存在很多問題，使得學(xué)生難以投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，美術(shù)教學(xué)實(shí)效性變低。所以作為新階段的美術(shù)教師，應(yīng)該正視現(xiàn)存的問題，依據(jù)與素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)新完善出科學(xué)合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展，培養(yǎng)綜合性學(xué)生。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀分析;實(shí)效性;有效策略

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，并可以激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中教師應(yīng)該秉承這個(gè)目標(biāo)，充分發(fā)揮出小學(xué)生思維活躍的優(yōu)勢(shì)，最大限度的開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的美育培養(yǎng)。下文文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的解決策略，力求改變小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，從而提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.受傳統(tǒng)學(xué)科教育的影響，美術(shù)學(xué)科不被重視

小學(xué)美術(shù)教學(xué)目前最主要問題就是美術(shù)科目難以被重視。首先現(xiàn)階段很多家長、學(xué)生更注重的還是學(xué)習(xí)成績(jī)，這就有即使學(xué)校開設(shè)了美術(shù)課程，也會(huì)給其他學(xué)科讓路的情況出現(xiàn)，在這種情況影響下，美術(shù)老師積極性不高，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量就難以提升。其次在小學(xué)高年級(jí)階段要面臨小升初，除了少部分美術(shù)興趣生會(huì)關(guān)注美術(shù)課程，大部分學(xué)生在面臨升學(xué)壓力下忽略美術(shù)學(xué)習(xí)，很多學(xué)校會(huì)停掉美術(shù)課程，或者壓縮課程時(shí)間，使得美術(shù)課流于形式，即使老師認(rèn)真教授，學(xué)生感興趣，也難以達(dá)到到效果。

2.教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，難以提升學(xué)生興趣

美術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，具有抽象性和實(shí)踐性，更注重理解鑒賞和實(shí)操相互結(jié)合。這就需要美術(shù)教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合起來，在給學(xué)生傳授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生美育的培養(yǎng)，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能。但實(shí)際中很多美術(shù)課都是一言堂，例如，在上繪畫課時(shí)教師要求學(xué)生嚴(yán)格按照教材內(nèi)容去完成繪畫，限制住學(xué)生的想象力，久而久之就會(huì)磨滅的一部分學(xué)生的創(chuàng)造熱情;再例如，上作品欣賞課時(shí)，往往都是教師給學(xué)生講作品的背景、作品的創(chuàng)作時(shí)代、作品背后的意義等，這種方式學(xué)生很難被作品觸動(dòng)，甚至不知所云，一節(jié)課上下來可以說是毫無效果。

3.忽略了課后的教學(xué)評(píng)價(jià)，影響教學(xué)效果

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知還處于較弱階段，這一階段的學(xué)生非常重視教師的評(píng)價(jià)，但往往美術(shù)教學(xué)會(huì)忽略掉課后的教學(xué)評(píng)價(jià)，下課了就代表課程結(jié)束了，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的反饋，這就導(dǎo)致有些學(xué)生是非常喜歡美術(shù)的但是卻不愛上美術(shù)課。除了沒有教學(xué)評(píng)價(jià)外，還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)只重視學(xué)生的成績(jī)高低，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，忽略了學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)高低的情況。美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)有區(qū)別，美術(shù)是學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)和感受的表達(dá)，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽略了審美的私人性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

二、提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的有效策略

1.遵從學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，開展美術(shù)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的蓬勃期，在小學(xué)生身上保留了幼兒階段的富于幻想，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，也有少年兒童所特有的強(qiáng)烈探索欲。但由于身心發(fā)展還不成熟，很難有判斷性，表現(xiàn)在美術(shù)學(xué)習(xí)中就是對(duì)美丑的概念不清晰，不能正確的在作品中表達(dá)出自己的想法，這就需要教師去引導(dǎo)，給學(xué)生塑造正確的審美觀念。除此之外現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定，需要老師順應(yīng)發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生從他自己的興趣點(diǎn)出發(fā)，逐步提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣度。例如在《尋找美的蹤跡》這節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生嘗試用相機(jī)去拍攝具有形式、色彩以及情意美的事物或景色，很多教師在上這節(jié)課時(shí)規(guī)定學(xué)生去拍那一類景色，禁錮了學(xué)生的想法。我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)作空間，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，自由的去尋找他認(rèn)為的美，教師在此過程中只需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給與表揚(yáng)和肯定。只有這樣才能有效提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

2.改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐

小學(xué)階段的美術(shù)教育不同于其他階段，更注重學(xué)生的自我創(chuàng)造而不是一味地模仿，傳統(tǒng)教學(xué)方式還是沿用教師講解再制定作業(yè)要求，學(xué)生按照要求完成作品，這種方式不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的提升，需要及時(shí)改變。首先是要增強(qiáng)課堂上的交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。藝術(shù)不同于科學(xué)，很難有標(biāo)準(zhǔn)的答案，每個(gè)人對(duì)于藝術(shù)的定義都不同，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生多交流，大膽講出自己的觀點(diǎn)，再加以總結(jié)，進(jìn)行合理的引導(dǎo);其次是尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)階段的學(xué)生具有很多想法，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)將這種想象力轉(zhuǎn)化為審美的創(chuàng)造力;最后就是增加美術(shù)實(shí)踐的練習(xí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將審美理論和自身創(chuàng)造力相結(jié)合，進(jìn)行藝術(shù)上的創(chuàng)作，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中加深對(duì)審美的理解，提高自身審美能力，從而達(dá)到義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)的要求，提升美術(shù)課堂的實(shí)效性。

3.利用情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)為具體的事物，引導(dǎo)學(xué)生投入到情境中，幫助學(xué)生理解抽象的美術(shù)知識(shí)，從而提高學(xué)生的審美水平。

教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生視聽能力比較強(qiáng)，通過多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀的感受到美術(shù)作品帶來的沖擊，并且拉近學(xué)生與作品之間的距離，其次生動(dòng)形象的動(dòng)畫、視頻可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如，在學(xué)習(xí)《星空的聯(lián)想》這節(jié)課時(shí)就可以利用多媒體給學(xué)生展示絢麗的星空?qǐng)D片，也可以給學(xué)生播放關(guān)于星空的美術(shù)作品，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，使學(xué)生可以積極的參與到美術(shù)創(chuàng)作中，提升美術(shù)教學(xué)效果。

4.完善課后評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)使用唯一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判學(xué)生的作品，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也會(huì)消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完善課后的教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效的提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。首先，教師可以在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)采用開放性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不拘泥統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生進(jìn)行打分，而是要挖掘出學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品中的閃光點(diǎn)，不斷的肯定學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的渴望，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣;其次，教師也可以設(shè)立個(gè)性化的作業(yè)，不同于傳統(tǒng)的美術(shù)練習(xí)，個(gè)性化的作業(yè)可以是學(xué)生收集自己感興趣的藝術(shù)家的生平故事、作品集合，也可以是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的生活化延續(xù)，例如，在學(xué)習(xí)完《變廢為寶》這節(jié)課之后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用家中的廢棄物創(chuàng)造出藝術(shù)作品，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。作為教師應(yīng)該貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求，打破傳統(tǒng)技能教學(xué)的模式，改變現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)中所存在的問題，積極推廣素質(zhì)教育，遵從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生興趣，從而有效提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

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