探索農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)策略

李杰

【摘要】目前國(guó)家很重視小學(xué)語(yǔ)文教育，但是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因此，提高閱讀水平是當(dāng)務(wù)之急。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材具有鮮明的特色，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，更應(yīng)該在教學(xué)管理中，向?qū)W生滲透語(yǔ)文閱讀的重要性的觀念，讓學(xué)生能夠重視閱讀，加強(qiáng)閱讀力度。在本文中，筆者從教學(xué)生活和學(xué)習(xí)生活的角度分析了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要性，并提供閱讀教學(xué)策略，由此提高小學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);人教版小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

前言：

閱讀不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)伴隨學(xué)生一生。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生必須具備獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)使用多種閱讀方法。他們必須有比較豐富的知識(shí)積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，提高感知和理解能力。”同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)是最重要的教學(xué)方式。不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以拓展學(xué)生的視野，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。古話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！币庠谡f(shuō)明閱讀重要性，好比跋涉萬(wàn)里獲得的經(jīng)驗(yàn)一般。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然局限于識(shí)字或僅僅是說(shuō)、讀、寫(xiě)，主要通過(guò)漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀和識(shí)字訓(xùn)練。但是，當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)，還應(yīng)該讓學(xué)生獲得語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)知能力，即提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，培養(yǎng)文化和促進(jìn)個(gè)人生活質(zhì)量提高。一篇優(yōu)秀的文章，例如教材選入的文章，能在一定程度上影響學(xué)生的性格。此外，小學(xué)閱讀教育是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。對(duì)閱讀感興趣的學(xué)生會(huì)積極尋求課外閱讀，自主閱讀，可以更好地開(kāi)闊學(xué)生的個(gè)人視野，形成良好的人格。

二、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的闡釋

近年來(lái)，我國(guó)積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)，不斷實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出閱讀教學(xué)應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)[1]。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，還應(yīng)高度重視學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，以保證學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，逐漸形成良好的語(yǔ)感，獲得整體素質(zhì)的提升。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，作為新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的一部分，首先要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引入多樣化的閱讀方式，奠定語(yǔ)言意義的基礎(chǔ);其次是通過(guò)自主閱讀，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力;然后要通過(guò)閱讀積累，提高小學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng);最后，通過(guò)閱讀文章所表達(dá)的情感，促進(jìn)小學(xué)生的情感體驗(yàn)發(fā)展，最終目的是要形成小學(xué)生正確的三觀。

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題

第一，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，往往對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視。許多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師仍然只利用教材這一種教學(xué)方式，教育觀念落后，這直接影響教學(xué)的最終效果。要知道語(yǔ)文課的教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，不僅要堅(jiān)持教材內(nèi)容，還要拓展更多的新內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)秀的閱讀資源。

第二，由于我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)制約，農(nóng)村小學(xué)的信息化建設(shè)還不完善。因此，教學(xué)內(nèi)容的滯后是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和閱讀水平的嚴(yán)重障礙。有分析認(rèn)為，如果教材內(nèi)容不能及時(shí)更新，學(xué)生獲取信息的渠道就會(huì)減少，學(xué)生可以接觸到的閱讀材料范圍也會(huì)受到限制。

第三，農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣不高。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于農(nóng)村相對(duì)閉塞的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有對(duì)閱讀視野的理解，沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性。而語(yǔ)文教材所涉及的內(nèi)容不能滿足學(xué)生的拓展閱讀需求，甚至?xí)寣W(xué)生感到十分陌生，難以在學(xué)生與閱讀材料之間產(chǎn)生共鳴，在很大程度上影響了教師閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展。

第四，閱讀時(shí)間難以有效保障。隨著經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展，城市化進(jìn)程越來(lái)越快，農(nóng)村大多青壯年勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，于是就產(chǎn)生了很多留守兒童。他們中的大部分孩子跟隨老人生活，缺乏家庭教育的管束，自制能力差。因此無(wú)法認(rèn)識(shí)到閱讀的作用，難以提高閱讀水平，一定程度上影響了閱讀教學(xué)的發(fā)展。

第五，從性格上看，農(nóng)村學(xué)生也比城市學(xué)生害羞內(nèi)向，不善于表達(dá)。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生缺乏互動(dòng)性和閱讀積極性，課堂氣氛不活躍。為此，教師需要用更多的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入、獨(dú)立地閱讀，并且大膽、清晰地表達(dá)自己的閱讀感受。

四、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要把課本內(nèi)容融入生活，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣脫節(jié)[2]。要提高閱讀理解能力，就要貼近小學(xué)生的生活，讓小學(xué)生感受課本中表達(dá)的情感。只有讓小學(xué)生真實(shí)地感受到了閱讀和生活的近距離，才能讓其產(chǎn)生親切感，從而能夠愛(ài)上閱讀。例如，在語(yǔ)文小學(xué)課本《春雨的色彩》一文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前仔細(xì)觀察。使用多媒體播放下雨視頻，回憶生活經(jīng)歷，與同學(xué)分享討論。如果有飼養(yǎng)小動(dòng)物或種植此類植物的經(jīng)驗(yàn)，可以在課堂上與同學(xué)分享情感和意義。課后還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展類似話題的閱讀，滿足好奇心，拓展閱讀內(nèi)容，提高閱讀能力。

（二）閱讀方式的拓寬

目前，許多農(nóng)村地區(qū)使用的語(yǔ)言教材以課本為主，過(guò)于依賴教材，缺乏教學(xué)創(chuàng)新。為此，在農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，必須認(rèn)識(shí)到教材的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教材在課堂中的引領(lǐng)作用，將語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)校的教學(xué)聯(lián)系起來(lái)[3]。這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不僅要學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，教師還要探索學(xué)生感興趣的課外閱讀內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容和話題，擴(kuò)大學(xué)生閱讀的范圍。教師可以選擇適合這個(gè)年齡段學(xué)生的書(shū)如《如果給我三天光明》，不僅適合小學(xué)生，更重要的是，這樣的書(shū)名能引起大家的共鳴。學(xué)生的好奇心會(huì)引起學(xué)生的懷疑和求知欲。另外，作為語(yǔ)文教師，還可以在班會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行推薦書(shū)籍的活動(dòng)，讓有限的閱讀資源能夠得到拓展，讓農(nóng)村小學(xué)閱讀不再困難。

（三）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

大家都知道興趣是最好的教師，所以引導(dǎo)學(xué)生有興趣地閱讀顯得尤為重要。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的初級(jí)階段，更傾向于讓學(xué)生通過(guò)文字體驗(yàn)生活的真與美。為此，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用電子技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，從被動(dòng)走向主動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《雅魯藏布大峽谷》時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體視頻，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)文章所表達(dá)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，以及大峽谷的壯觀。結(jié)合主題發(fā)布一些貼近文章的小謎題，讓學(xué)生在動(dòng)靜、觀望、思考的同時(shí)，享受閱讀的樂(lè)趣。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的閱讀內(nèi)容，簡(jiǎn)單地寫(xiě)下讀后的感受等。

（四）班級(jí)閱讀設(shè)施建設(shè)

雖然目前我國(guó)的教育已經(jīng)開(kāi)始飛速發(fā)展，但是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校仍然沒(méi)有條件建立圖書(shū)館。由于農(nóng)村的孩子大多沒(méi)有豐富的閱讀資源，所以更應(yīng)建設(shè)班級(jí)閱讀設(shè)施，在很大程度上能夠促進(jìn)班級(jí)學(xué)生閱讀水平的發(fā)展。語(yǔ)文教師這個(gè)時(shí)候就承擔(dān)起了重要的作用，可以帶領(lǐng)學(xué)生討論交流，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的建議應(yīng)該建設(shè)什么書(shū)籍設(shè)施等等。另外，可以在班級(jí)建立圖書(shū)角、鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的課外書(shū)放置到班級(jí)書(shū)架、開(kāi)展課外書(shū)交換閱讀活動(dòng)、親子閱讀等。這種有趣又有益的文化活動(dòng)，不僅能在玩耍的過(guò)程中獲得閱讀知識(shí)，還有利于加深學(xué)生對(duì)親情和友情的理解。在拓展了閱讀資源的同時(shí)，又能促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

（五）注重閱讀評(píng)價(jià)和篩選

小學(xué)生由于自身的分辨是非的能力不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)又有較大的渴望，所以很容易出現(xiàn)小學(xué)生閱讀到不符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的書(shū)籍。又由于這種書(shū)籍大多是課外閱讀書(shū)目，秉著不能對(duì)課外書(shū)目一刀切的想法。教師就要擦亮眼睛，時(shí)常了解學(xué)生的閱讀書(shū)籍是哪些，注意分辨哪些是有害書(shū)籍，哪些是有益書(shū)籍。要引導(dǎo)學(xué)生摒棄有害書(shū)籍，多看對(duì)自身發(fā)展有幫助的書(shū)籍。另外，在農(nóng)村孩子大多是留守兒童的情況下，教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展階段，拾起父母的責(zé)任，給學(xué)生的閱讀做出評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。并且給孩子羅列閱讀清單等。還可以自己購(gòu)置相關(guān)書(shū)籍，供學(xué)生借閱。

（六）選擇有益的閱讀材料

在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教育部語(yǔ)文小學(xué)課程的教育目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇閱讀材料。在課堂閱讀方面，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀材料，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和知識(shí)點(diǎn)。在課外閱讀方面，要選擇與教材有聯(lián)系，但是又能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維的閱讀材料，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，也要注重學(xué)生知識(shí)的攝取。在選擇閱讀材料時(shí)，還要注意學(xué)生的整體語(yǔ)言能力，因材施教，有序推進(jìn)。特別是在信息高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，小學(xué)生年齡過(guò)小，沒(méi)有自主辨別和選擇的能力，容易閱讀到一些不利于身心成長(zhǎng)的讀物，這就更需要教師提供閱讀引導(dǎo)和閱讀甄別。

（七）引導(dǎo)學(xué)生選取有效的閱讀方法

良好的閱讀習(xí)慣在閱讀中必不可少，而好的閱讀方法是閱讀的基石。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和閱讀能力的不同，在選擇閱讀方法時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的差異，去制定最適合的閱讀方法。例如，對(duì)于閱讀能力稍差的學(xué)生，就要選用精讀的閱讀方式，讓學(xué)生在細(xì)致化閱讀的過(guò)程中，提升閱讀能力。對(duì)于閱讀能力強(qiáng)、閱讀基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生，要加大學(xué)生的閱讀量，提升閱讀速度，并注重閱讀過(guò)程中的理解能力訓(xùn)練。只有選取有效的閱讀方法，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升[4]。

（八）營(yíng)造閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境對(duì)閱讀的水平影響是巨大的，良好的閱讀氛圍有益于學(xué)生閱讀能力的提升。所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)的去給學(xué)生營(yíng)造適宜閱讀的閱讀環(huán)境。例如，在《古詩(shī)詞三首》這種詩(shī)歌教學(xué)中，教師就要利用多媒體設(shè)備，播放與詩(shī)歌氛圍相似的配樂(lè)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀過(guò)程中的情感理解。音樂(lè)所塑造出的閱讀環(huán)境和詩(shī)文所表達(dá)的感情相得益彰，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)閱讀情感的感悟，有利于教師開(kāi)展閱讀教學(xué)。

（九）注重閱讀教學(xué)的人文性

語(yǔ)文不僅是一門文化學(xué)科，也是一門充滿著人文色彩的人文關(guān)懷的學(xué)科。所以在教師閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生的閱讀技能的提升，還要注重學(xué)生對(duì)優(yōu)秀閱讀材料中，精神特質(zhì)的學(xué)習(xí)和理解。例如一些良好的道德精神品質(zhì)：《司馬光》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我為你驕傲》等文章就洋溢著人性色彩和優(yōu)秀道德素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，自然而然地就會(huì)受到熏陶和感染，或是對(duì)人生有了新的思考，亦或是對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)有了顯著提升。還有歌頌自然美好的文章，如《金色的草地》《荷花》《山雨》等，在自然風(fēng)光的瑰麗色彩中，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一個(gè)從未探索過(guò)的新奇世界，在此過(guò)程中，不僅讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山產(chǎn)生贊頌熱愛(ài)之情，還提升了學(xué)生的閱讀興趣，拓寬了學(xué)生的閱讀視野。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育變得越來(lái)越重要。閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師的不斷探索，學(xué)生的不斷實(shí)踐[5]。在此過(guò)程中，閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。所以，教師要對(duì)閱讀教學(xué)引起重視，在重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的同時(shí)，需要根據(jù)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，提高教師的教學(xué)能力，為農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，拓展閱讀教育資源，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的閱讀資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高語(yǔ)文閱讀教育質(zhì)量顯得更為重要。

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[4]張海洋.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2019（6）：70.

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