分析中學(xué)物理線上教學(xué)與家庭模式的有效結(jié)合對策

李艷

【摘要】近幾年，在各項新興的科技得到極大地發(fā)展后，使得各類網(wǎng)校、網(wǎng)課應(yīng)時而生，這類線上教學(xué)所具有的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的，但是，對于物理學(xué)科，其需要把各類實驗當(dāng)作基礎(chǔ)，若僅在網(wǎng)絡(luò)中進行教課，會較為單一、乏味。尤其是對初中階段的學(xué)生，純理論性知識教學(xué)對其具有較高的難度。所以，把線上教學(xué)、家庭間彼此融合，能夠事半功倍，也可以讓學(xué)生掌握到更多物理方面的知識。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理;線上教學(xué);家庭模式;融合

1.物理線上教學(xué)的優(yōu)缺點

1.1優(yōu)勢

1.1.1能夠減短教育類資源間的差距

線上教學(xué)能夠?qū)?yōu)質(zhì)教育類資源進行共享，讓教育能夠更為公正、公平。在西部部分較為滯后的地區(qū)，不管是其師資力量，亦或是物理類資源，均顯著低于東部較為發(fā)達的地區(qū)。處于互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，線上教學(xué)能夠處理教育類資源間的差距這一問題，各個學(xué)校均可以自主選取適合于學(xué)生的各類優(yōu)秀課程。

1.1.2能夠開拓學(xué)生的視界

線上學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在對物理進行學(xué)習(xí)期間不會僅局限在教材中，網(wǎng)絡(luò)所給予的不僅是教材中的各類理論、公式等，還具有信息技術(shù)、社會等方面的新興信息。借助網(wǎng)絡(luò)教課，能夠加深學(xué)生與其平時生活、學(xué)習(xí)間所具有的關(guān)聯(lián)性，教師可以告訴學(xué)生部分科學(xué)領(lǐng)域中的新興成果，增強科學(xué)、社會間所具有的關(guān)聯(lián)性。

1.1.3能夠讓學(xué)生掌握到更多的知識

通常中學(xué)階段的物理教學(xué)是借助同步網(wǎng)絡(luò)課堂這一教學(xué)方法，教師、學(xué)生一同在線進行學(xué)習(xí)。在進行學(xué)習(xí)期間，若碰到部分問題，在課后，可以隨時與教師間進行溝通、交流，或是借助網(wǎng)絡(luò)找出適合于自己的各類課程，二次進行學(xué)習(xí)。教師在進行教學(xué)期間，可以借助預(yù)先錄好的小型視頻，在這類視頻中，錄下十分詳盡的實驗步驟，即便學(xué)生首次進行觀看具有部分問題，也可以多次進行觀看加以處理。

1.2缺點

1.2.1對教師與學(xué)生給予更多的要求

線上教學(xué)包括異步網(wǎng)絡(luò)課堂，這需要教師在進行教學(xué)以前預(yù)先錄好小型視頻，在課堂中，分發(fā)給學(xué)生。但是，這一教學(xué)方法對學(xué)生自身的自律性給予較多的要求。線上教學(xué)還包括同步網(wǎng)絡(luò)課堂，此即教師借助視頻，在相同的時間段中對學(xué)生進行教課，這一方法盡管能夠讓師生之間得到互動，但是，部分成績不夠理想的學(xué)生在課后無法多次進行復(fù)習(xí)，如果在課堂中進行拍照，無法避免地會出現(xiàn)分心。

1.2.2對物理實驗給予更多的困難

物理需要把各類實驗當(dāng)作前提，對部分具有較少實驗要求的實驗，學(xué)生可以自主在家中進行;但是，對部分具有較多要求的實驗，需要處于教師的引導(dǎo)下，在實驗室中進行，雖然在網(wǎng)絡(luò)中具有各式各樣的模擬類實驗，但是，學(xué)生無法自主進行實驗。

1.2.3缺少相應(yīng)的監(jiān)督

在各項新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到極大地發(fā)展后，使得教師給學(xué)生分配的部分作業(yè)能夠在網(wǎng)絡(luò)中找出答案，對學(xué)生帶來許多影響，部分學(xué)生甚至是把學(xué)習(xí)當(dāng)作借口，借助手機、電腦來玩游戲，這對具有較低自控能力的學(xué)生給予較多的干擾。

2.家庭模式的優(yōu)缺點

優(yōu)勢：同步網(wǎng)絡(luò)課堂能夠在線且面對面地進行教學(xué)，在構(gòu)建微信群聊后，能夠讓教師、家長間增多進行交流、溝通，以隨時反饋學(xué)生自身的情況。家長在增多與教師間進行溝通、交流后，能夠更為重視學(xué)生，并打破以往由于工作而無法隨時關(guān)注到學(xué)生這一局面。

缺點：在進行線上教學(xué)期間，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境具有許多改變。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在課堂中，教師無法借助學(xué)生的各類動作、神態(tài)以評判其學(xué)習(xí)方面的情況，另外，這也會減弱團隊精神，讓本來可以借助小組分析與研究而處理的各類問題具有更多的困難。

3.初中階段物理線上教學(xué)融入至家庭模式中的相關(guān)對策

3.1融入生活，精彩實驗

線上教學(xué)盡管較難進行集中性學(xué)習(xí)，且?guī)熒g無法進行近距離的互動，但是，在對課程進行重構(gòu)后，能夠全方位地發(fā)揮出線上教學(xué)、家庭模式所具有的各項優(yōu)勢，其能夠應(yīng)用更為多樣的教學(xué)方法，緊依學(xué)生平時的生活，進行各類家庭實驗，以得到優(yōu)勢互補，保障教學(xué)最終的質(zhì)量、效果。比如，對于《牛頓第一定律》，教師可以借助平時生活中較為常見的器材：一張方形的桌子、一塊砧板、一條毛巾、一個電池、兩個湯匙，引導(dǎo)學(xué)生在家中找出以上各類器材，如果實在無法找到，也可以找出具有類似功能的取代物。之后，告訴學(xué)生需要先把碗倒扣至桌面，再把砧板斜著靠在上面，獲得斜面;學(xué)生可以引導(dǎo)電池由斜面中的某一部位，由靜止開始滾落，借助湯匙標(biāo)識出電池在桌面上的最終部位;學(xué)生需要在桌子中墊上毛巾，并把其鋪平，使得電池能夠由斜面中的頂端相同部位由靜止開始釋放，再一次記下電池在桌面上的最終部位;對比兩次的總距離，獲得阻力對物體運動影響相應(yīng)的規(guī)律，即：摩擦力愈小物體會出現(xiàn)愈遠的運動，若不具有摩擦力，物體會永遠運動。借助生活中最為常見的物品，學(xué)生就能夠進行更為精彩的實驗，并從中獲得更多的知識。

3.2融入生活，構(gòu)建探究性情境

在常規(guī)性物理教學(xué)中，許多學(xué)生無法近距離地對各類實驗進行觀察，更是無法自己動手做實驗，在實驗室中進行實驗期間，也較難獲得教師面對面進行的教育、指導(dǎo)。借助網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)重構(gòu)，加之更為多樣的方法，能夠讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，且其也可以由更多的角度、多次對實驗進行觀察，增強自己的動手能力、實踐性能力等。把線上、家庭間彼此融合，把教師展示、學(xué)生自主間彼此融合，并聯(lián)合十分典型的學(xué)生實驗類視頻，能夠激發(fā)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的求知欲望、興趣，構(gòu)建把學(xué)生當(dāng)作核心、探究性學(xué)習(xí)情境。比如，對于《音調(diào)的變化》，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)個相同的水杯、數(shù)個相同的空啤酒瓶、一根筷子、適量的水，之后，對其給予相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，可以是“水杯與空啤酒瓶在裝了高度不一的水后，其發(fā)出的音調(diào)是一樣的嗎？”、“水位與音調(diào)間具有什么關(guān)系呢？”。之后，學(xué)生就可以在五個相同的水杯中，裝高度不一的水，備好一根筷子。學(xué)生需要拿好筷子，并應(yīng)用相同的力度對水杯進行敲擊，聽一聽其相應(yīng)的音調(diào);備好數(shù)個空啤酒瓶，裝高度不一的水。學(xué)生需要依次對瓶口進行吹氣，聽一聽其相應(yīng)的音調(diào)。最終，學(xué)生獲得了在敲水杯期間，水位愈高會出現(xiàn)愈低的音調(diào);在吹空啤酒瓶期間，水位愈高會出現(xiàn)愈高的音調(diào)。學(xué)生在得出相應(yīng)的結(jié)論后，也很好地解決了教師所給予的問題，增強了自己的探究性能力。

3.3開拓實驗，掌握更多的知識

在進行家庭類實驗后，對于平時生活中部分十分簡單的實驗，比如，液體體積、固體體積等方面的檢測，能夠被當(dāng)作學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的起始點;在概念、實驗等學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以對實驗進行開拓，把物理逐步回歸于平時的生活。借助線上教學(xué)、直播教學(xué)、家庭模式等彼此融合，能夠獲得更多的優(yōu)勢。對于部分十分特殊的教學(xué)環(huán)境，把物理教學(xué)凝聚于實驗，融入至生活，借助直播、錄播等，全方位地發(fā)揮出教師所具有的各項輔助作用，讓學(xué)生處在主導(dǎo)的位置，以增強其十分嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度與敢于摸索、實踐的精神。比如，對于《光的折射》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到薄壁圓柱形玻璃杯（由于其壁薄，所以，可以忽視玻璃折射）、適量的水、一根筷子，之后，學(xué)生需要朝玻璃杯裝相應(yīng)的水，并把其放在桌面;學(xué)生需要把筷子斜著放進玻璃杯，并由水面的上方朝斜向下，對水中的筷子進行觀察;學(xué)生需要把筷子豎直插進玻璃杯，并朝左右對其進行移動，由玻璃杯的側(cè)面，順?biāo)降姆较颍瑢ΣＡПM行觀察;學(xué)生需要依次畫出光路圖，并分析、研究其相應(yīng)的原理。最終，學(xué)生得到了：筷子被斜著插進水腫，其就像出現(xiàn)“彎折”，這是因為光的折射。在此時，教師就可以對實驗進行相應(yīng)的開拓，引導(dǎo)學(xué)生由水面的上方，朝斜向下對水中的筷子進行觀察（圖1）：在筷子上，P點的光是由水逐步射入至空氣而進入至人眼;光在水面出現(xiàn)折射后，折射光線是遠離于法線的;人們逆光進行觀察，認為光線來源于P’點;筷子在水中其余點也是一樣，因此，筷子浸入水中就像出現(xiàn)“彎折”。由玻璃杯的側(cè)面順?biāo)椒较蜻M行觀察：筷子間距玻璃杯的中心軸愈遠會出現(xiàn)愈加顯著的折射，且筷子在水中有所放大，并朝左右兩側(cè)出現(xiàn)偏移（圖2）。選出相對應(yīng)的俯視圖進行分析、研究（圖3），把A設(shè)定成處于水中筷子的某一點，把O設(shè)定成薄壁圓柱形玻璃杯對稱軸MM’中的某一點，且O、A都處于相同的水平面。教師引導(dǎo)學(xué)生由不同的角度來看待問題、解決問題，使得學(xué)生能夠掌握到更多光折射的知識，達到了開拓試驗的目的。

結(jié)束語：

互聯(lián)網(wǎng)為中學(xué)階段物理線上教學(xué)聯(lián)合家庭模式的開展提供了技術(shù)支撐，但是其教學(xué)方式也不能過度依賴技術(shù)的輔導(dǎo)，還需要科學(xué)合理的利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為物理課程服務(wù)，讓線上教學(xué)發(fā)揮其真正的效能，成為培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要方式，使學(xué)生能夠獲得更好的物理成績。

參考文獻：

[1]武艷明.線上教學(xué)給教育創(chuàng)新帶來契機[J].教育實踐與研究，2020（15）：56-58.

[2]趙娟.淺議疫情下家園共育的智慧變通[J].家教世界·現(xiàn)代幼教，2021（2）：57-58. DOI：10.3969/j.issn.1009-8453.2021.02.030.