輔導(dǎo)員對大學(xué)生進行價值引領(lǐng)的必要性及路徑研究

陳艷

【摘要】價值觀是學(xué)生的思維指向，更是學(xué)生行為處事的重要依據(jù)，于學(xué)生的發(fā)展起著重要的影響作用。本文立足于大學(xué)生價值引領(lǐng)教學(xué)實踐活動，分別從“輔導(dǎo)員對大學(xué)生進行價值引領(lǐng)的必要性研究”“高校大學(xué)生價值觀現(xiàn)狀”“輔導(dǎo)員對大學(xué)生進行價值引領(lǐng)路徑研究”這三個方面入手，針對輔導(dǎo)員對大學(xué)生進行價值引領(lǐng)的必要性及路徑研究進行了初步地分析和探索。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員;大學(xué)生;價值引領(lǐng);必要性;路徑研究

正文：大學(xué)生是祖國未來的花朵，是祖國未來的頂梁柱，更是祖國未來的希望。當(dāng)代的大學(xué)生多為00后，他們思想活躍，具有獨立的意識，且具有較高的智商，從理論來講，學(xué)生的思想確定是正確且規(guī)范的，但是一部分學(xué)生卻不知道什么是正確的思想價值觀，甚至以攀比、拜金等錯誤思想為榮，此時學(xué)生的價值觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，思想意識不堅定。同時，在多元化文化的大背景之下，各個文化相應(yīng)而來，像文化的復(fù)雜度、市場的影響、物質(zhì)的誘惑等等，都可以導(dǎo)致大學(xué)生的價值觀出現(xiàn)偏差;隨著高等教育的改革發(fā)展，同時受經(jīng)濟發(fā)展與家庭環(huán)境等影響，所以學(xué)生的價值取向開始轉(zhuǎn)變?yōu)楣⒁庵玖Ρ∪?、誠信缺失等等，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯誤行為和思想，進而危害學(xué)生的一生?；诖耍诖髮W(xué)階段，輔導(dǎo)員要擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任和義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思想和行為，幫助學(xué)生通過多種途徑的學(xué)習(xí)來提升其思維，為學(xué)生的成長和發(fā)展保駕起航。輔導(dǎo)員還要不斷學(xué)習(xí)，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，時刻謹(jǐn)記自己的責(zé)任和使命，將教學(xué)放在首位，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)奠定良好的條件支持。

一、輔導(dǎo)員對大學(xué)生進行價值引領(lǐng)的必要性研究

隨著社會的發(fā)展和教育形勢的變化，大學(xué)生對輔導(dǎo)員的要求越來越高，如何提升輔導(dǎo)員的價值引領(lǐng)力日益成為高校的一個重要課題。高校輔導(dǎo)員是對大學(xué)生進行思想政治教育和日常管理工作的直接組織者和實施者。當(dāng)前，高校學(xué)生工作面臨的形勢比以往任何時候更加復(fù)雜，任務(wù)更加繁重，工作更加艱巨，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。同時，這也是輔導(dǎo)員對于學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，輔導(dǎo)員要有意識適應(yīng)新時代的發(fā)展，創(chuàng)新和開發(fā)更多的途徑引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如若輔導(dǎo)員認(rèn)識不到對于大學(xué)生進行價值引領(lǐng)重要性，那么工作就會停留于表面，而達不到深入，對于工作也是應(yīng)付了事，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會越來越低，自然無法為社會主義的接班人做好準(zhǔn)備工作。

二、高校大學(xué)生價值觀現(xiàn)狀

1.大學(xué)生缺乏高尚理想信念

當(dāng)今世界，隨著科技的不斷發(fā)展，為文化的發(fā)展和傳播提供了一個更為便利的條件。然而，任何事情都是兩面性的，在各個文化傳播的過程之中，由于大學(xué)生自己辨別能力較差，導(dǎo)致部分大學(xué)生受到不良文化的侵害，一方面大學(xué)生不能客觀地評價和審視自我，另一方面大學(xué)生不能自我構(gòu)建一個科學(xué)的奮斗目標(biāo)，在學(xué)習(xí)之中自然也是散漫、低沉，從而嚴(yán)重阻礙大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

2.大學(xué)生愛國情感意識薄弱

目前，大部分大學(xué)生沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至一些大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔，還有一部分大學(xué)生喜愛和歡迎西方文化，平安夜和圣誕節(jié)的出現(xiàn)日益頻繁，進一步導(dǎo)致大學(xué)生愛國意識薄弱，其中，大學(xué)生的愛國意識薄弱表現(xiàn)在各處，像部分大學(xué)生以自己利益作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，往往忽視國家和他人的利益，甚至損害國家和他人的利益。

3.大學(xué)生環(huán)境意識過于薄弱

科技的快速提升和人類文明社會的進步，網(wǎng)絡(luò)時代隨之盛行，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的需求日益增加，像廣告的網(wǎng)絡(luò)發(fā)行、報紙、新聞等都是依靠網(wǎng)絡(luò)為媒介的傳播體質(zhì)。然而，由于各個文化的日益增加，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境受到污染，各種黃色信息和負(fù)面能量也隨之出現(xiàn)，導(dǎo)致大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)垃圾的侵害，十分不利于大學(xué)生身心健康的發(fā)展和成長。

4.大學(xué)生法治意識過于薄弱

通過調(diào)查，我們得知一部分學(xué)生認(rèn)為法治沒必要成為社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容，而另外一部分學(xué)生不知道社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容，甚至一部分學(xué)生不知道全國憲法日期，這直觀反映學(xué)生對于社會主義的認(rèn)識，也反映到學(xué)生對于法律認(rèn)識的淡薄。近年來，高校大學(xué)生頻頻違反校級，打架、抽煙、酗酒鬧事、性侵害等事件，既給校園風(fēng)氣帶來了不良的影響，又造成嚴(yán)重的后果，其事件的發(fā)展趨向有隱蔽性、高智商性、犯罪程度嚴(yán)重等特點，這些無一不表明高校學(xué)生的法治意識淡薄，法治信仰不強，既無法合理運用法律維護自己的權(quán)益，更無法運用法律來更好地約束自己，更無法形成良好的高校風(fēng)氣。

三、輔導(dǎo)員對大學(xué)生進行價值引領(lǐng)有效路徑

1.“體驗式”價值引領(lǐng)

第一種體驗式價值引領(lǐng)采用體驗式培訓(xùn)模式。體驗式培訓(xùn)是一種活潑有趣、熱烈積極的活動形式。輔導(dǎo)員可以結(jié)合社會主義核心價值觀個人層面“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”設(shè)立主題，組織同學(xué)們積極參與，在活動過程中感悟理解正確的價值觀念，使學(xué)生在感官上受到多樣化的刺激，從而對其價值觀產(chǎn)生深刻的影響，有效的推動社會主義核心價值觀在校園落地。第二種體驗式價值引領(lǐng)采取志愿服務(wù)活動模式。輔導(dǎo)員要為廣大學(xué)生創(chuàng)造條件、搭建平臺，使更多的學(xué)生參與主旋律的志愿服務(wù)等活動中在志愿服務(wù)中充實生活，在志愿服務(wù)中享受生命，在志愿中凈化靈魂，提升素質(zhì)。

2.“講述式”價值引領(lǐng)

輔導(dǎo)員可以講述不同行業(yè)的工作內(nèi)容，來初步幫助大學(xué)生感受到工作的艱辛。比如清潔工在烈日的照曬下打掃衛(wèi)生;快遞員風(fēng)吹日曬地將快遞送出;打工人不分日夜地完成工作等等，隨即，輔導(dǎo)員可以統(tǒng)一帶領(lǐng)大學(xué)生參與社會實踐活動，幫助青少年認(rèn)識和了解社會和人民，更理解和感知工作的不易。其中，輔導(dǎo)員可以將大學(xué)生劃分不同的小組，一個小組負(fù)責(zé)參與清潔工衛(wèi)士的活動，另外一個小組負(fù)責(zé)參與養(yǎng)老院志愿者的活動，在活動結(jié)束后，輔導(dǎo)員要求大學(xué)生講述自己的工作經(jīng)歷和內(nèi)心感想等，為強化教學(xué)效果提供有力的條件支持。有的學(xué)生說道：“工作果然是辛苦的，希望我們步入工作時也是快樂并痛苦著，希望我們可以為社會奉獻自己微薄的力量?！边€有的學(xué)生說道：“工作時如此辛苦的，可想而知父母為了供我們上學(xué)花費了多少心力，所以我們更要努力學(xué)習(xí)來報答父母。”最后，輔導(dǎo)員通過理論和實踐的教學(xué)，幫助大學(xué)生年立足自身情況樹立高尚的理念，像有的學(xué)生立誓做一個有公德的人、考試第一、爭取為國家和社會做出奉獻等，來達到教學(xué)目標(biāo)。

3.“實踐式”價值引領(lǐng)

輔導(dǎo)員在班級之中開展法治主題的活動，要求學(xué)生積極參與其中，并且對于學(xué)生參與活動的學(xué)習(xí)成效進行檢驗，來強化活動教學(xué)效果。其次，輔導(dǎo)員分別提出活動主題、內(nèi)容、目標(biāo)、指導(dǎo)思想等，來加深學(xué)生的了解和認(rèn)識，促使學(xué)生形成尊法、學(xué)法、守法、用法的良好校園氛圍。請專業(yè)人員為學(xué)生進行培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《公司法》、《勞動法》、《安全生產(chǎn)法》、《環(huán)境保護法》等相關(guān)法律法規(guī)，同時可以通過考試或有獎問答等多種方式讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，確保活動開展的有效性。通過法治宣傳教育主題活動，旨在增強學(xué)校全體師生法治信仰，形成學(xué)法風(fēng)尚，提高運用法治思維和法治方式處理問題的能力，為達到預(yù)期的教學(xué)目的奠定良好的條件支持。

4.“課堂式”價值引領(lǐng)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校輔導(dǎo)員要參與到思政教育的教學(xué)實踐當(dāng)中，充分利用好第一課堂和第二課堂協(xié)同育人。把主題班會、主題團日作為核心價值滲透的主要途徑，精心策劃籌備，經(jīng)常展開交流示范，輔導(dǎo)員之間相互學(xué)習(xí)，互通有無，不斷提高課堂式價值引領(lǐng)的育人效果，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員為教師的優(yōu)勢。

5.“氛圍式”價值引領(lǐng)

輔導(dǎo)員將大學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生以輪流的方式負(fù)責(zé)不同內(nèi)容的工作，如每個周一明濤都要負(fù)責(zé)新聞廣播，每周二負(fù)責(zé)報刊的更新，周四負(fù)責(zé)書籍法治知識的講解和傳播等。當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)每一項任務(wù)時，學(xué)生就會做好充足的準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備工作之中學(xué)習(xí)到思政知識，形成正確的價值取向，其他學(xué)生在受到教育時，也就糾正錯誤的認(rèn)知，從而達到教學(xué)目的。與此同時，輔導(dǎo)員還可以對于大學(xué)生進行評選，比一比哪一個學(xué)生的工作更為優(yōu)秀，更為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以評選“優(yōu)秀員工”的稱號，來激勵學(xué)生更好的了解思政知識，這樣才能不斷強化學(xué)生的思政意識。

6.“網(wǎng)絡(luò)式”價值引領(lǐng)

輔導(dǎo)員可以和大學(xué)生共同建設(shè)一個網(wǎng)站，要求大學(xué)生在空余時間上傳自己所認(rèn)為積極健康的文化，在輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)文化中混雜著負(fù)面的文化時，教師就要指出錯誤，并且說出原因，來幫助大學(xué)生辨別文化的好壞。有的大學(xué)生上傳的是大學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也有的大學(xué)生上傳的是健康飲食，只有某個大學(xué)生分享的是網(wǎng)絡(luò)游戲的講解。此時，輔導(dǎo)員就要對于大學(xué)生所分享的內(nèi)容進行分析，使得大學(xué)生意識到不同文化的區(qū)別，從而幫助青少年樹立正確的價值取向。另外，輔導(dǎo)員可以將思政政治通過軟件直播、視頻課堂、教學(xué)直播等多種方式教學(xué)，來擴大教學(xué)的影響力和覆蓋面。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。學(xué)生在線上聽課和學(xué)習(xí)，還可以通過評論、彈幕的方式加以溝通和交流，以及發(fā)布信息在班級社交群之中，其他學(xué)生熱心回答問題。這一轉(zhuǎn)學(xué)生交流的方式，給予了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗感，這會致使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為積極、熱情。由此可見，網(wǎng)絡(luò)式思政教育將會是教學(xué)的一大進步，對于學(xué)生價值觀念的確定起著積極的作用。

7.“示范式”價值引領(lǐng)

目前，各個價值觀念層出不絕，各種思想觀念相互碰撞，這對于大學(xué)生確定思想觀念帶來了一定的挑戰(zhàn)。為了引導(dǎo)大學(xué)生在價值觀多樣的現(xiàn)狀之下確定正確的價值觀，輔導(dǎo)員就需要發(fā)揮榜樣的作用。比如輔導(dǎo)員可以從眾多學(xué)生之中挑選符合社會主義核心價值標(biāo)準(zhǔn)的先進典型標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來充當(dāng)榜樣，輔導(dǎo)員引導(dǎo)其他學(xué)生向榜樣看齊，向他學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)“示范式”價值引領(lǐng)。其次，輔導(dǎo)員可以建立榜樣數(shù)據(jù)庫，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予鼓勵，引導(dǎo)榜樣善于幫助和尋找其他學(xué)習(xí)榜樣，這樣才能更好地實現(xiàn)榜樣帶動的效果。

總而言之，隨著社會主義核心價值觀的提出，二十四個字的概括很容易讓學(xué)生銘記于心，愛國、敬業(yè)、誠信等，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐高校學(xué)生的法治教學(xué)，為了引導(dǎo)學(xué)生走向正確的社會主義道路，也為了促使學(xué)生形成正確的價值取向，輔導(dǎo)員必須強化教學(xué)，開創(chuàng)多種途徑授課，既可以給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗，又能實現(xiàn)強化教學(xué)效果的目的，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極的促進作用。教師在教學(xué)期間可以取得青少年家長的幫助，實施家校合作，幫助青少年尋求正確的方法途徑，進而實現(xiàn)青少年的中國夢，為中華之崛起而努力和奮斗;高校輔導(dǎo)員要將思政知識貫徹在課堂的方方面面，使得學(xué)生從生活中的一點一滴的小事看到良好的行為和素質(zhì)。相信在輔導(dǎo)員的努力之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)一定可以得到提升，高校輔導(dǎo)員也可以早早適應(yīng)時代的發(fā)展，游刃有余地開展思政工作。

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