基于項(xiàng)目建設(shè)全過程的“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代學(xué)徒制”在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

蔣勇飛

摘 要：針對(duì)目前現(xiàn)代學(xué)徒制在開展中面臨的人員受時(shí)間、空間限制的主要問題，“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代學(xué)徒制”在實(shí)踐教學(xué)過程中通過網(wǎng)絡(luò)可視化移動(dòng)端設(shè)備建立在校學(xué)生與企業(yè)一線技術(shù)人員的長(zhǎng)久師徒關(guān)系，以在建項(xiàng)目的各階段建設(shè)重點(diǎn)為核心，利用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)端的可視化手段，建成校企同堂的遠(yuǎn)程實(shí)景課堂，依托師傅的現(xiàn)場(chǎng)工作全過程，系統(tǒng)全面的教授專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的代入感，深化了對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，提高了學(xué)習(xí)興趣降低了學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)人員的成本。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 移動(dòng)端實(shí)時(shí)教學(xué) 遠(yuǎn)程實(shí)景課堂 互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代學(xué)徒制

Research on the Application of“Internet + Modern Apprenticeship”in Practical Teaching based on the Whole Process of Project Construction

Jiang Yongfei

Abstract：In view of the main problems that the current modern apprenticeship is facing in the development of personnel limited by time and space， the “Internet + modern apprenticeship”is established in the course of practical teaching through network visualization mobile devices to establish a long-term mentor-apprentice relationship between school students and front-line technical personnel of the enterprise， with the focus of each stage of the project under construction as the core， using the visualization methods of the network mobile terminal to build a remote real-world classroom in the same school and enterprise， relying on the whole process of the master's on-site work， and to systematically teach professional knowledge and work experience， which has a strong sense of substitution， deepens the cognition of professional knowledge points， increases the interest in learning and reduces the cost of training personnel in schools and enterprises.

Key words：practical teaching， mobile real-time teaching， remote real-world classroom， Internet + modern apprenticeship

1 引言

2014年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，旨在促進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，國家開始著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系。而后隨著信息化技術(shù)的不斷升級(jí)，2018年，教育部出臺(tái)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展教育創(chuàng)新研究和示范，推動(dòng)新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。

目前，現(xiàn)行的職業(yè)教育模式在很多實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)中，因職業(yè)教育的很多實(shí)踐類課程的開展不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生和企業(yè)的需求，無法形成系統(tǒng)的、與一線崗位高度吻合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在此背景下，依托現(xiàn)有的校園資源、企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)情，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代學(xué)徒制”在實(shí)踐類教學(xué)中的有效應(yīng)用，顯著豐富在校學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化專業(yè)技能操作水平，與企業(yè)崗位需求完美對(duì)接。

2 基于項(xiàng)目建設(shè)全過程的“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代學(xué)徒制”是依托現(xiàn)有的4G、5G互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)可視化移動(dòng)端設(shè)備建立在校學(xué)生與企業(yè)一線技術(shù)人員的長(zhǎng)久師徒關(guān)系，以在建項(xiàng)目的各階段建設(shè)重點(diǎn)為核心，利用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)端的可視化手段，建成校企同堂的遠(yuǎn)程實(shí)景課堂，依托師傅的現(xiàn)場(chǎng)工作全過程，系統(tǒng)全面的教授專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的代入感，深化了對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代學(xué)徒制”的在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 建立有效的校企共育制度

依照國家有關(guān)政策、各地區(qū)政府要求，利用現(xiàn)有的校企職教聯(lián)盟，充分調(diào)研企業(yè)生產(chǎn)人才需求重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)，制定有效的校企共育協(xié)議：雙方共同制定實(shí)踐類課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施細(xì)節(jié)，形成具體的實(shí)踐教學(xué)流程模版;選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技術(shù)人員作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的師傅;根據(jù)在建的多個(gè)項(xiàng)目，依據(jù)項(xiàng)目建設(shè)的全過程的各階段核心，選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成一系列具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景。

3.2 網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)端實(shí)景課堂實(shí)時(shí)教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)端建立企業(yè)一線師傅與在校生的一對(duì)一或一對(duì)多，甚至多對(duì)多的實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程實(shí)景課堂直播教學(xué)，師傅按照日常的工作流程，通過提前制定好的實(shí)踐教學(xué)模版，系統(tǒng)教授該工作環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及操作要點(diǎn)，并傳授相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)師傅徒弟可以實(shí)時(shí)互動(dòng)答疑解難，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。

通過遠(yuǎn)程互動(dòng)，學(xué)生可以接觸到一線生產(chǎn)正在使用的新技術(shù)，新方法和新工藝;在生產(chǎn)中可能遇到問題的解決方法;直觀的認(rèn)識(shí)工作環(huán)境，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2.1 遠(yuǎn)程實(shí)景教學(xué)預(yù)約機(jī)制

企業(yè)人員以及在校學(xué)生因?yàn)槭苤朴诠ぷ?、學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制，甚至是技術(shù)限制，無法實(shí)現(xiàn)全天候面對(duì)面視頻教學(xué)。針對(duì)此，可以采用網(wǎng)絡(luò)預(yù)約機(jī)制，在雙方方便和有條件的時(shí)候開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)景教學(xué)或錄播視頻教學(xué);再者，受限于師傅的專業(yè)特長(zhǎng)只是某一方面的，無法全面教授各方面的知識(shí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約機(jī)制選擇合適的師傅開展相關(guān)方面的教學(xué)。

3.2.2 仿真實(shí)訓(xùn)

充分利用校內(nèi)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、仿真實(shí)驗(yàn)室，由企業(yè)一線人員在線指導(dǎo)，按照一線生產(chǎn)作業(yè)流程構(gòu)造虛擬化崗位場(chǎng)景，借助學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。

3.3 建立專業(yè)資源庫

在學(xué)校已有專業(yè)資源庫的基礎(chǔ)上，聯(lián)合企業(yè)，按照專業(yè)特點(diǎn)和需要，建立一個(gè)涉及面廣、內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的教學(xué)資源庫，按專業(yè)、課程的不同分類并細(xì)化到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，方便學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以服務(wù)于企業(yè)人員按需自學(xué)。

為豐富資料來源和廣度，充分利用現(xiàn)有的職教集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)多方資源共享，通過獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)多方參與資源庫的建設(shè)，如通過上傳相關(guān)專業(yè)資源，上傳人員可以獲得一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)。

3.4 假期兼職預(yù)約制

企業(yè)按自身需求提供一定的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生根據(jù)自身意愿充分利用假期開展頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布實(shí)習(xí)崗位信息，學(xué)生提交個(gè)人實(shí)習(xí)申請(qǐng)，雙方按需互選。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，許多大學(xué)生都認(rèn)為兼職是大學(xué)的第二個(gè)“課堂”，通過兼職可以獲到許多寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。27.5%的同學(xué)來自城市，72.5%的同學(xué)來自農(nóng)村，且家庭情況總體一般的占70%，95%的同學(xué)都在假期打工。通過網(wǎng)上預(yù)約機(jī)制，企業(yè)可以為自身建立人才儲(chǔ)備庫，解決了企業(yè)人才需求，學(xué)生借此機(jī)會(huì)可以豐富自身工作經(jīng)驗(yàn)，拓寬個(gè)人閱歷，甚至表現(xiàn)突出者可以和企業(yè)簽訂畢業(yè)后的工作協(xié)議。

3.5 建立有效的師徒考評(píng)體系

3.5.1 實(shí)行雙向星級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制

為了更好的促進(jìn)師徒關(guān)系，反應(yīng)雙方各自在師徒關(guān)系中的表現(xiàn)，可以在每次教學(xué)完成后開展雙方互評(píng)的星級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，師傅可依據(jù)徒弟提出問題的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力等方面給予不同的評(píng)價(jià);徒弟可根據(jù)師傅的教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生教授的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及自身職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)方面給予不同的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果可作為其他學(xué)生選擇師傅的主要依據(jù)。

3.5.2 師徒考評(píng)內(nèi)容

按年度開展考評(píng)，針對(duì)師傅，從教學(xué)態(tài)度、教授專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)的的實(shí)用性、自身職業(yè)能力和素養(yǎng)等多面考評(píng)，依照考評(píng)結(jié)果劃分不同等級(jí)，計(jì)入師傅考核檔案。

針對(duì)徒弟，從學(xué)習(xí)態(tài)度、提出問題的能力、解決問題的能力、實(shí)踐操作能力、個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)等多方面給予考評(píng)。將考評(píng)結(jié)果列入徒弟過程性考核成績(jī)。同時(shí)，考核結(jié)果可用作為給予雙方獎(jiǎng)勵(lì)的主要依據(jù)。

3.6 實(shí)行雙向獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提升師徒雙方積極性

3.6.1 優(yōu)師獎(jiǎng)勵(lì)

師傅認(rèn)真負(fù)責(zé)帶出成績(jī)優(yōu)異，綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)徒，給予相應(yīng)的榮譽(yù)證書，憑此證書可做為單位優(yōu)秀員工和升職加薪的條件，使得師傅帶徒的積極性大大提高。

3.6.2 優(yōu)徒獎(jiǎng)勵(lì)

徒弟在學(xué)習(xí)過程中刻苦努力，得到導(dǎo)師的一致好評(píng)，考核成績(jī)優(yōu)異者，學(xué)校給予榮譽(yù)證書，可作為用人單位優(yōu)先錄用的指標(biāo)。同時(shí)，也可以作為學(xué)生評(píng)優(yōu)，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的主要指標(biāo)。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代學(xué)徒制”的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代師徒制”教學(xué)是建立在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)基礎(chǔ)上的一種新的教學(xué)模式，這種方式既方便又靈活快捷，解決了學(xué)校內(nèi)很多專業(yè)實(shí)踐條件不足、實(shí)訓(xùn)時(shí)間不夠的問題。（2）通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)徒弟進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，便于學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用企業(yè)社會(huì)資源給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。（3）克服了目前學(xué)徒制開展過程中時(shí)間、空間的限制，使得師傅在一線工作過程中直接開展教學(xué)，內(nèi)容真實(shí)具體，高度符合學(xué)生實(shí)習(xí)前的需求。減少企業(yè)對(duì)學(xué)生開展培訓(xùn)的時(shí)間和降低了企業(yè)培訓(xùn)資本。（4）“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代師徒制”可通過“多帶多”的形式培養(yǎng)徒弟。解決了師父技能單一只能傳授徒弟某一項(xiàng)技能和師父資源缺乏的問題。同時(shí)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度有針對(duì)性地選擇合適的師傅，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的相互融合。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)的價(jià)值

（1）現(xiàn)代大學(xué)生到頂崗實(shí)習(xí)都需要企業(yè)安排專業(yè)的技術(shù)工人進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)一般在一年。在這期間企業(yè)培訓(xùn)大學(xué)生需要花費(fèi)一定的人力、物力與財(cái)力，而大學(xué)生很難給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。通過“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代師徒制”教學(xué)企業(yè)可以針對(duì)性的為自己公司培養(yǎng)技術(shù)人才，將培養(yǎng)的優(yōu)秀人才通過訂單方式招聘進(jìn)企業(yè)，減少對(duì)新員工的培訓(xùn)時(shí)間，讓企業(yè)的利益最大化。通過“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代師徒制”教學(xué)提升了企業(yè)的知名度。讓校企合作更加密切、合作內(nèi)容更加具體，實(shí)現(xiàn)校企雙方的共贏。（2）通過“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代師徒制”教學(xué)可以一定程度上解決當(dāng)代部分大學(xué)生的實(shí)習(xí)及就業(yè)問題，特別是解決了學(xué)生們了解企業(yè)、選擇企業(yè)單位時(shí)面臨的困擾，為大學(xué)生提供更多企業(yè)信息，方便叫他們的選擇，也為企業(yè)全面了解、選擇學(xué)生提供了直觀的依據(jù)。（3）在“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代師徒制”教學(xué)過程中通過共建資源庫，豐富了雙方人員在線下自學(xué)的資源，有助于提高雙方人員的專業(yè)水平。同時(shí)，完善的資源庫可以面向社會(huì)開放，創(chuàng)造一定的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代師徒制”在實(shí)踐教學(xué)中能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，拓寬專業(yè)視野，極大的提高學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)積極性和興趣，值得進(jìn)一步完善和推廣。

（甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題 GS[2019]GHB2187）。

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