挖掘繪本資源，促進幼兒語言發(fā)展的策略研究

□常州市鐘樓區(qū)新閘街道中心幼兒園 戴凱旭

繪本具有豐富的教育價值，很容易引起幼兒的閱讀興趣，因此在學前教育中，繪本資源的應(yīng)用十分廣泛。針對這一情況，教師可以充分挖掘幼兒的發(fā)展特點，根據(jù)幼兒的特點選擇繪本，創(chuàng)設(shè)繪本的故事情境，吸引幼兒進入情境中和他人進行交流，或者開展各類游戲活動，通過逐步引導培養(yǎng)學生主動交流的意識，鍛煉幼兒的語言思維系統(tǒng)，使得幼兒的表達更加清晰，在交流的過程中感受到交朋友所帶來的快樂，同時建立對閱讀的興趣，以此促進幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒語言教育中應(yīng)用繪本資源的重要性

（一）有利于優(yōu)化教育環(huán)境

繪本故事豐富多彩，圖畫漂亮精美，故事具有十分豐富的想象力，將繪本應(yīng)用于語言教育中，能夠豐富語言教育的內(nèi)容。教師也可以根據(jù)繪本故事的特點選擇恰當?shù)膱鼍盎蛘邉?chuàng)設(shè)情境進行引導，優(yōu)化傳統(tǒng)的語言教育環(huán)境，并進行適當?shù)膭?chuàng)新。也可以通過開展戶外活動拓寬語言教育的空間，為幼兒提供更為廣闊的學習環(huán)境，使得幼兒的思維不再受到限制，在廣闊的空間中獲得更好的發(fā)展，有效開發(fā)幼兒的想象力、鍛煉幼兒的語言思維系統(tǒng)、提高語言教育的效率。

（二）有利于活躍幼兒思維，激發(fā)幼兒主動性

教師可以利用繪本故事引導幼兒開展繪本閱讀，故事本身具有廣闊的空間，利用故事引導幼兒進行思考，能夠活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。教師也可以鼓勵幼兒談一談自己對故事的感受，并發(fā)散思維補充故事。在這一過程中，幼兒的思維更加靈活，能夠借助已有的認知水平提出一些天馬行空的想法，能有效實現(xiàn)對幼兒語言思維系統(tǒng)的鍛煉和培養(yǎng)，促進幼兒健康快樂地發(fā)展。

二、幼兒語言教育中應(yīng)用繪本資源的有效策略

（一）根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，選擇恰當?shù)睦L本

在語言教育中應(yīng)用繪本資源，首先需要教師掌握幼兒的發(fā)展特點以及興趣愛好，制定有效的教育計劃，選擇恰當?shù)睦L本故事，吸引幼兒的注意力，引導幼兒主動閱讀、想象和聯(lián)想，充分發(fā)揮繪本資源的教育價值，并促進幼兒語言系統(tǒng)的快速發(fā)展。例如，小班的幼兒剛剛進入幼兒園，他們的思維系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，對自己身邊的事物擁有著強烈的好奇心，而且模仿能力較強。教師可以選擇關(guān)于小動物的繪本故事，如利用繪本《小狗彼得的冒險之旅》，通過將小動物擬人化講述一個精彩的冒險故事，吸引幼兒注意力，這一題材的繪本能夠激發(fā)小班幼兒的好奇心和積極性，他們在教師的帶領(lǐng)下聆聽閱讀故事內(nèi)容，并利用肢體動作演示繪本角色所經(jīng)歷的冒險故事，能逐步鍛煉他們的語言思維系統(tǒng)。大班的幼兒經(jīng)過兩年的教育培訓，認知水平有所提升，能夠十分清晰地表達自己的想法和觀點，這時教師可以選擇一些科普類的繪本故事，如可以利用繪本《宇宙奧秘》中有趣的科學故事來吸引大班幼兒的注意力，通過和一些實踐活動相聯(lián)系，能夠達到更好的培養(yǎng)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)幼兒興趣

教師可以根據(jù)所選的繪本故事特點創(chuàng)設(shè)故事情境，布置教室的環(huán)境，引導幼兒進入情境中，讓幼兒自由發(fā)揮、自由探索，使幼兒的學習不再受到傳統(tǒng)活動的限制，活動內(nèi)容也更加豐富多彩。當然教師也可以巧妙地應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過為幼兒播放動畫片、影片、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，利用色彩、聲音等調(diào)動幼兒的全部感官，調(diào)整幼兒的狀態(tài)，發(fā)揮幼兒的模仿力這一優(yōu)勢，讓幼兒在情境中模仿故事中的角色進行交流，營造良好的交流氛圍，吸引更多的幼兒參與其中。例如，教師選擇了童話故事《胡桃夾子》作為本次語言教育的主要內(nèi)容，利用多媒體為幼兒播放動畫片和相關(guān)影片，創(chuàng)設(shè)一個良好的情境。觀看完動畫片后，教師帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本內(nèi)容，教師可以利用肢體語言展現(xiàn)繪本中一些具有特色的內(nèi)容來吸引幼兒的注意力，幼兒也可以進行模仿，仿佛自己進入了故事的情境中，和主角一同經(jīng)歷故事的發(fā)展。這一方法能夠更好地激發(fā)幼兒的想象力，引導他們主動交流探索，實現(xiàn)對幼兒語言的良好培養(yǎng)。

（三）開展角色扮演游戲，鼓勵幼兒交流

角色扮演游戲是幼兒教師應(yīng)用的一種教學活動，它具有靈活性和趣味性，能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒各方面的培養(yǎng)。為了豐富語言教育的內(nèi)容和形式，發(fā)揮繪本教育的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)繪本故事進行改編，帶領(lǐng)幼兒進行角色扮演。為了使角色扮演活動更加逼真，滿足幼兒的探索需求，幼兒園的教師可以在室外搭建一個舞臺，為幼兒準備合適的服裝道具，并要求幼兒的家長作為觀眾參與這一活動，觀看幼兒的表演。角色扮演游戲能夠更加高效地激發(fā)幼兒的積極性和主動性，鼓勵幼兒逐步突破內(nèi)心的障礙，主動地和其他幼兒進行交流，并在遇到的問題也可以積極尋求教師的幫助。活動結(jié)束后，教師應(yīng)當給予一定的鼓勵和表揚，建立幼兒的自信心，才能使幼兒更加努力地開展語言的鍛煉和學習，從而為教學計劃的落實做好鋪墊工作。

（四）巧妙設(shè)置留白，開發(fā)幼兒想象力

在應(yīng)用繪本資源時，教師可以進行恰當?shù)母淖?，巧妙地設(shè)置留白，當閱讀到某處時，要求幼兒結(jié)合前面的故事內(nèi)容和自己的想象補充結(jié)尾，在這一過程中可以和其他幼兒交流，談一談自己的看法。這樣不僅能夠開發(fā)幼兒的想象力，還能促進幼兒語言能力的提升，使得幼兒的語言表達更加清晰，思維系統(tǒng)得以快速發(fā)展。例如在閱讀《丁丁歷險記》時，教師首先帶領(lǐng)幼兒仔細閱讀繪本中的圖畫內(nèi)容，分析圖畫所講述的故事情節(jié)。在閱讀到丁丁遇險后，教師要求幼兒合上繪本書，提問道：接下來會發(fā)生什么故事？丁丁是靠自己的努力擺脫困境，還是依靠朋友的幫助呢？利用這一問題引導幼兒進行思考，讓幼兒充分發(fā)揮想象力來填充這一結(jié)尾。教師可以坐在中間，讓想好的小朋友可以隨時舉手發(fā)言，其他小朋友可以補充、可以提出自己的新想法。在這一環(huán)境中，大家可以暢所欲言，充分表達自己的觀點。而教師也需要尊重每一個幼兒的想法，給予一定的鼓勵，使他們不再畏懼交流，從而促進幼兒語言系統(tǒng)的快速發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，繪本資源具有豐富的教育價值，教師在開展語言教育時，可以充分挖掘繪本中的價值，利用這一價值制訂有效的教學計劃，創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導孩子進入快樂的氛圍當中，開心交流，從而可以高效地完成對幼兒的語言培養(yǎng)。