高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新研究

邢夢(mèng)穎，高夢(mèng)鴿

摘要：在當(dāng)下高職教育教學(xué)中，如何出培養(yǎng)高端人才受到了高職教育工作者的廣泛關(guān)注。隨著時(shí)代不斷的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，在新時(shí)代環(huán)境下，怎樣加快提高高職教育質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，是廣大教育者所面對(duì)的重要課題。該文主要闡述了高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的有效策略，對(duì)當(dāng)前一段時(shí)期高職院校人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了初步的探索研究，針對(duì)相關(guān)問題提出了五點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，以供高職教育者參考，希望對(duì)高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職;產(chǎn)教融合;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新;分析

中圖分類號(hào)：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）34-0285-02

近年來，我國(guó)教育部對(duì)高職院校培養(yǎng)人才方面的工作作出了更高的要求，人才培養(yǎng)的方向也有所轉(zhuǎn)變，高職院校管理工作者將工作重心放在了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方面，以順應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代發(fā)展。目前，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)非常重視對(duì)這方面文件的學(xué)習(xí)和研究，高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式能夠有效促進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革的工作內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，以全面提高高職院校人才培養(yǎng)能力為核心，構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系，積極轉(zhuǎn)變以往高職院校人才培養(yǎng)模式，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者貢獻(xiàn)一份力量。

1 高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式相關(guān)策略

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)正處在前所未有的大好時(shí)期，隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐逐漸加快，我國(guó)整體的經(jīng)濟(jì)趨于平穩(wěn)發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也在逐步提高，當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育工作有了更高的要求。高職教育工作者為了盡快適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求，做一名新時(shí)代的“四有教師”，就必須不斷提高自己的能力，將產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作作為高職教育工作的重中之重，大力促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制的形成，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的有效應(yīng)用，使高職教育工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，確立了當(dāng)前高職院校改革發(fā)展的主要方向和途徑 。貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合教學(xué)策略，為高校實(shí)行人才培養(yǎng)模式的改革奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)高職教育活動(dòng)，使教學(xué)模式轉(zhuǎn)變工作得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。與以往教學(xué)中人才培養(yǎng)模式相比較，高技能人才與高素質(zhì)人才之間有很大的不同，前者對(duì)人才的要求更高，能夠很快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，將科研、教育、生產(chǎn)三者相結(jié)合，有效推動(dòng)了高職院校自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并在實(shí)際教學(xué)工作中，通過與相關(guān)部門和企業(yè)的合作，拓寬了教學(xué)渠道，實(shí)現(xiàn)了由單一主體到多元主體的轉(zhuǎn)變。高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新，不僅強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，還可以讓學(xué)生在完成基本的教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)過大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對(duì)口的現(xiàn)場(chǎng)直接參與生產(chǎn)過程，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握操作技能，有效促進(jìn)教學(xué)工作的改革。

2 高職院校人才培養(yǎng)模式中現(xiàn)存的問題

為了將高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作落到實(shí)處，高職院校相關(guān)管理人員應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，并針對(duì)相關(guān)問題提出有效的解決方案。高職院校在人才培養(yǎng)中，大部分高職院校都沒有構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的進(jìn)展，制約了教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，仍然存在教材內(nèi)容陳舊而落后的現(xiàn)象，缺少案例，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提升，特別是在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的環(huán)境下，怎樣使課程教學(xué)與專業(yè)教育融合，是我國(guó)教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。另外，新形勢(shì)下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)過程中存在著師資力量薄弱、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、教師容易滿足于現(xiàn)狀等問題。教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用也少之又少，沒有形成數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 新時(shí)代產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式變革與創(chuàng)新的有效措施

3.1 全力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈

目前，高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式中，高職院校應(yīng)全力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，促進(jìn)高職院校與周邊機(jī)構(gòu)、企業(yè)進(jìn)行深度合作，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念，推動(dòng)高職院校精品課程的建設(shè)，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。另外，上級(jí)相關(guān)主管部門應(yīng)給予大力支持，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)學(xué)科整合，打造高效課堂，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與整合，能夠加快提高教學(xué)水平，構(gòu)建生態(tài)圈營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生自身各項(xiàng)能力。為了能夠全力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，高職院校應(yīng)加強(qiáng)高職教師與企業(yè)之間的合作，建立健全高端人才培養(yǎng)策略，對(duì)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)做相應(yīng)的修訂，提升課堂教學(xué)效率。在校企合作過程中，雙方應(yīng)達(dá)成共識(shí)，在滿足雙方利益需求的前提下，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與高職院校和企業(yè)合作項(xiàng)目，使學(xué)生在今后的工作中，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐相融合，例如：洛陽(yáng)市政府日前印發(fā)《洛陽(yáng)市職業(yè)教育改革發(fā)展實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）?！斗桨浮访鞔_，洛陽(yáng)市將深化產(chǎn)教融合，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平和社會(huì)服務(wù)能力，為洛陽(yáng)加快建設(shè)副中心、打造增長(zhǎng)極提供人才支撐。促進(jìn)校企“雙元”育人。全面推廣“訂單式”培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制等“雙培型”培養(yǎng)模式。有效開展高職院校和產(chǎn)業(yè)之間的相互合作活動(dòng)，貫徹落實(shí)高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的變革，將人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相聯(lián)系，在企業(yè)中、在社會(huì)中獲取動(dòng)力，變革生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)雙贏，進(jìn)而提高企業(yè)參與校企合作的積極性，吸引大量的企業(yè)參與到校企合作活動(dòng)中來，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為高職人才培養(yǎng)提供幫助。

3.2構(gòu)建多元化教學(xué)體制

在高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)過程中，完善多元化教學(xué)體制，有助于提高工作效率和工作質(zhì)量，為高職學(xué)生構(gòu)建發(fā)展空間，以便于提高學(xué)生各項(xiàng)綜合能力。高職院校在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)辦學(xué)特色和學(xué)情的需求，構(gòu)建教學(xué)創(chuàng)業(yè)課程體制，妥善做好人才培養(yǎng)教學(xué)工作安排。創(chuàng)新推進(jìn)全覆蓋、精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)和定點(diǎn)突破策略，構(gòu)建立體化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，為高職院校全面提升辦學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)保障。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，高職院校應(yīng)注重對(duì)其進(jìn)行公開課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生因時(shí)因地制宜、知難而進(jìn)、開拓創(chuàng)新的科學(xué)思維，提高創(chuàng)新思維能力，把握事物發(fā)展客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)變革和創(chuàng)新，進(jìn)而為接下來的教學(xué)工作打下深厚的基礎(chǔ)。高職教師培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，還要將當(dāng)下教育教學(xué)的工作核心放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能這一方面，使學(xué)生得到全面發(fā)展。而針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，需要教師為學(xué)生營(yíng)造有針對(duì)性的實(shí)習(xí)環(huán)境，組織開展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，教師在不斷提高自身管理能力的同時(shí)，也要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目，對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)能夠做到靈活運(yùn)用，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的基本素質(zhì)，進(jìn)而為高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)。

3.3 加快推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

加快推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，有效提高高職教師專業(yè)水平，促進(jìn)科研、教育、生產(chǎn)等工作的深度融合，面向教師開展大量的培訓(xùn)工作，加大師資隊(duì)伍建設(shè)的投入力度，使教學(xué)水平有顯著提升。在相關(guān)部門的大力支持下，高職院校可以聘請(qǐng)具備專業(yè)能力較強(qiáng)的高級(jí)講師對(duì)高職教育人員進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)，創(chuàng)造性地開展教師隊(duì)伍建設(shè)工作，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提升教師綜合素養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，樹立正確的教育理念，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，不斷提升師德修養(yǎng)和教育教學(xué)專業(yè)化水平。為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在新時(shí)代高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新的體制下，高職院校管理工作人員也要加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)教融合相關(guān)文件精神的學(xué)習(xí)，不斷對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行改革。

3.4 有效利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式

在實(shí)際教學(xué)中，高職教師除了要不斷提升自己的教學(xué)能力，還要運(yùn)用多種技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，只有這樣才能夠使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅速，它的普及和廣泛的應(yīng)用，為高職教學(xué)工作指明了發(fā)展方向，數(shù)字化、智能化已經(jīng)成為了發(fā)展趨勢(shì)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，高職教師應(yīng)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，深化教學(xué)內(nèi)涵變革，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)教育工作，打破原有的教學(xué)理念，進(jìn)而加快產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)為高職教育的教學(xué)實(shí)踐帶來深刻影響，進(jìn)而產(chǎn)生“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)新理念。微課、慕課等“都是互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，高職教師運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，借助開放性的在線課程，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，傳遞課程知識(shí)的同時(shí)，也收獲了良好的教學(xué)效果。加強(qiáng)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生利用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源充實(shí)自己，進(jìn)而為未來的職業(yè)發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力。

3.5 推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)工作

高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新，使高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)變得格外重視，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，深化教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量時(shí)，教師應(yīng)高度重視對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的相關(guān)調(diào)查，充分掌握當(dāng)下的優(yōu)惠政策，進(jìn)而為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新的體制下，應(yīng)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生在校企合作的各項(xiàng)項(xiàng)目中發(fā)揮重要作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)與實(shí)踐活動(dòng)的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)自身各項(xiàng)能力水平的提高?，F(xiàn)階段高職教育工作者應(yīng)高度重視相關(guān)課程體制的建設(shè)，加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，大力開展相關(guān)的培訓(xùn)工作，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，并做到廣泛應(yīng)用，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，全面提升教學(xué)工作質(zhì)量。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】