STEAM教育理念下的小學(xué)綜合實(shí)踐課程提升學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略探究

摘 要：隨著社會(huì)大眾對(duì)教育的重視度越來越高，舉不勝舉的教學(xué)理念也隨之產(chǎn)生。在教學(xué)模式既定的情況下，到底哪一種教學(xué)理念更適合學(xué)生的發(fā)展，更能為學(xué)生提高核心競(jìng)爭(zhēng)力成了教育工作者研究的方向？在歐美國家普遍流行的便是STEAM教育理念，既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章就此進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;綜合實(shí)踐課程;核心素養(yǎng)

一、 引言

在STEAM教育理念普遍流行于歐美國家時(shí)，我國大部分學(xué)者也對(duì)此進(jìn)行了深入研究，發(fā)現(xiàn)STEAM教育能夠幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，還能夠幫助學(xué)生對(duì)多種能力進(jìn)行融合，且更適合當(dāng)今時(shí)代所需要的人才培養(yǎng)，能為國家發(fā)展建設(shè)提供需要的人才。

二、 STEAM教育理念的認(rèn)識(shí)

（一）STEAM教育理念的內(nèi)涵

STEAM教育理念是指在科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）方面的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。STEM教育理念是由美國政府提出的教育倡議，目的是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。后期才加入了藝術(shù)形成了STEAM，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到重視，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）STEAM教育的作用

1. STEAM教育理念能夠培育學(xué)生的思維能力

STEAM理念讓學(xué)生從科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的工科思維思考的同時(shí)從藝術(shù)的文科思維思考，會(huì)讓思維更加發(fā)散，不會(huì)拘泥于定向思維中，反而會(huì)超出既定的范圍，讓學(xué)生的思維有所突破，逐漸形成良好的思維能力。

2. STEAM教育理念能夠提升學(xué)生的能力

這個(gè)能力包括科研創(chuàng)新的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，這種教育理念能讓學(xué)生想法更加多維，不會(huì)限制他們的創(chuàng)新能力，而現(xiàn)如今許多教學(xué)方法都會(huì)壓抑學(xué)生的奇思妙想，阻礙他們創(chuàng)新能力的發(fā)展，抑制才能的發(fā)掘。而STEAM能很好地幫助學(xué)生將奇思妙想付諸實(shí)踐，并在實(shí)踐操作的過程中他們可能會(huì)遇到許多的問題，遇到問題后就會(huì)想辦法來解決問題，而在解決問題的過程中，他們的思維和動(dòng)手能力隨著問題的難度系數(shù)而慢慢得到提升。

3. STEAM教育理念能夠幫助學(xué)生充實(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和靈活運(yùn)用不同的知識(shí)

現(xiàn)有的教育體系下，各科的教學(xué)是比較獨(dú)立和單一的，知識(shí)不能很好的相融，并且每一科都會(huì)有自己的知識(shí)范圍，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并不能很好地將知識(shí)體系建立起來，再加上每一科又比較獨(dú)立，更不利于學(xué)生融合運(yùn)用知識(shí)。但是STEAM卻能夠幫助小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以建立一種相互融合的知識(shí)體系，方便小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，并能夠達(dá)到活學(xué)活用的效果，因?yàn)樵谛W(xué)階段前期若打下了良好基礎(chǔ)的話后期學(xué)習(xí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單，并且知識(shí)結(jié)構(gòu)都不是獨(dú)立的，都是能相互聯(lián)結(jié)的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并不會(huì)覺得沒有實(shí)用價(jià)值，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高。

4. STEAM教育理念同時(shí)也需要完整的教學(xué)制度和體系

只有在完整的教學(xué)制度和體系下，才能將教育的作用完好地發(fā)揮出來。在現(xiàn)今我國許多城市都在積極地采用此種教學(xué)方式，但是并沒有與之相匹配的教學(xué)制度，這就很容易導(dǎo)致許多家長(zhǎng)和學(xué)生不能夠接受此種教學(xué)方式，由于沒有持續(xù)穩(wěn)定的制度的保障，教學(xué)效果不能立竿見影，反而讓其受到了許多負(fù)面評(píng)價(jià)，這是非常不利于優(yōu)秀教學(xué)理念傳播的。而且STEAM教育是需要高投入的教育方法，雖然短期效果不能顯著，但是這種教育方法能從根本上改變一個(gè)學(xué)生的思維模式和思維定律，即使時(shí)代變化再快，學(xué)生也能利用這種思維很好很快的適應(yīng)社會(huì)。

三、 小學(xué)綜合課程的意義

（一）小學(xué)綜合課程促進(jìn)學(xué)生能力的綜合運(yùn)用

綜合實(shí)踐課程能夠打破每一門課程的局限性，能夠讓多門課程學(xué)到的知識(shí)在一門課程中得到集中的體現(xiàn)，更能讓學(xué)生在實(shí)踐過程中靈活地運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)，將知識(shí)聯(lián)結(jié)在一起，而不是把每一門學(xué)科單獨(dú)地孤立起來。綜合實(shí)踐課程能讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)每門課程中的潛在聯(lián)系，并通過潛在聯(lián)系掌握學(xué)習(xí)的方法，做到融會(huì)貫通。最重要的是能讓學(xué)生將各學(xué)科間的知識(shí)都聯(lián)結(jié)起來，并將不同學(xué)科的知識(shí)靈活運(yùn)用方便其理解學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)綜合課程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在綜合實(shí)踐課程中，許多學(xué)生都會(huì)因?yàn)槟軌騽?dòng)手實(shí)踐而不是單純的理論課程的學(xué)習(xí)而聚精會(huì)神，對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)更加認(rèn)真。況且綜合課程確實(shí)會(huì)為學(xué)生提供較多的動(dòng)手實(shí)踐的項(xiàng)目，學(xué)生也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)在課上來操作實(shí)踐，并且他們?cè)趯?shí)踐的過程中既能運(yùn)用到學(xué)習(xí)過的知識(shí)，又能遇到自己無法解決的問題，在課上學(xué)生可以按照教師的引導(dǎo)，一步步去探索未知事物。最終能讓學(xué)生明白有理論知識(shí)作為實(shí)踐的指導(dǎo)才能更好地進(jìn)行實(shí)踐，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）小學(xué)綜合課程能鍛煉學(xué)生的信息整合能力

在實(shí)踐過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的看法和意見，在信息的交流與分享過程中能夠讓學(xué)生的思維更加開闊，但是信息的增加也意味著學(xué)生有更多的信息需要去提煉，從中發(fā)現(xiàn)最有價(jià)值的意見和建議。實(shí)踐課程學(xué)生要運(yùn)用的知識(shí)只會(huì)更多，他們的大腦需要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，從中提煉出需要的知識(shí)，之后決定怎樣應(yīng)用。所以綜合實(shí)踐課程也能鍛煉學(xué)生的思考能力。

四、 STEAM教育理念在小學(xué)綜合課程中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）教師創(chuàng)設(shè)主題，學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)

教師可以通過給學(xué)生規(guī)劃一個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生對(duì)主題任務(wù)自由地進(jìn)行目的規(guī)劃，流程設(shè)計(jì)，安排組織成員活動(dòng)，最后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流分享的籌劃。在情景環(huán)境中設(shè)立和規(guī)劃一系列流程時(shí)，需要學(xué)生去發(fā)揮組織、安排、配合、統(tǒng)籌、整理的能力。譬如，在進(jìn)行語文寫作練習(xí)時(shí)，課堂教師就可以先給學(xué)生一個(gè)秋季的主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)外出旅行的情景，然后給大家二十分鐘的時(shí)間，來讓學(xué)生對(duì)教師所布置的任務(wù)自由地進(jìn)行目的規(guī)劃，流程設(shè)計(jì)，安排組織成員活動(dòng)，等到在最后的時(shí)候進(jìn)行小組彼此交流分享他們的籌劃。但是在課堂上發(fā)揮學(xué)生能力的同時(shí)，需要學(xué)生應(yīng)用到曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，這不僅能幫助他們加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能對(duì)他們的各種綜合能力進(jìn)行鍛煉。與此同時(shí)教師也需要注意的一點(diǎn)，就是教師創(chuàng)設(shè)的主題一定要貼近小學(xué)課程，要在學(xué)生能夠掌握，并且能夠發(fā)揮想象的范圍內(nèi)進(jìn)行，同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生有一定的了解，這樣才能更好地發(fā)揮STEAM教育理念的作用。這種綜合的主題設(shè)計(jì)活動(dòng)可以更加全面地展現(xiàn)STEAM教育的作用。

（二）建立STEAM教育實(shí)驗(yàn)室

因?yàn)镾TEAM教育理念的實(shí)施需要持續(xù)不斷的高投入，這就需要大筆教育資金的支持。但是在不能確定教學(xué)效果的同時(shí)，許多地區(qū)和學(xué)校不愿意輕易冒險(xiǎn)嘗試，這時(shí)就需要建立一個(gè)試點(diǎn)，通過試點(diǎn)讓社會(huì)大眾看到效果，也讓大眾能接受這種教育理念的應(yīng)用。而在專門建成的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中，許多新的教學(xué)設(shè)備都可以按照恰當(dāng)?shù)慕M合應(yīng)用其中，也可以在其中應(yīng)用創(chuàng)客相關(guān)的作品和一些智能設(shè)備，來開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使是小學(xué)生他們能做的事也有很多，從而認(rèn)識(shí)到自己還缺少很多方面的知識(shí)，進(jìn)而使STEAM的推進(jìn)效果顯著。

（三）安排包含STEAM教育理念的課程

運(yùn)用STEAM教學(xué)理念的課程，能夠恰當(dāng)?shù)貙TEAM展現(xiàn)在課程中。在此舉幾個(gè)例子來展現(xiàn)該理念的課程。例一，少兒編程就充分展現(xiàn)了STEAM的教育理念，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)編程理論知識(shí)，同時(shí)也需要學(xué)習(xí)3D建模的知識(shí)和電腦技術(shù)性操作，在編程過程中靈活地運(yùn)用各種知識(shí)最后讓所編程序能夠正常運(yùn)行，這其中小學(xué)生能學(xué)會(huì)的不僅僅是編程，更是通過這種學(xué)習(xí)去設(shè)計(jì)自己喜歡的程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動(dòng)手能力，能夠充分的應(yīng)用各種能力。例二，樂高課程也能很好地體現(xiàn)STEAM理念。小學(xué)生對(duì)玩具的興趣比較大，在樂高玩具的拼搭過程中，教師更多是承擔(dān)一個(gè)指引者的作用，學(xué)生在實(shí)踐時(shí)會(huì)面臨許多不同的問題，這都能很好地鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，也能很好地幫助學(xué)生表達(dá)和展現(xiàn)自我。而且樂高作為玩具能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生玩鬧的心性還比較重，樂高在這方面正好讓教師能夠寓教于樂，學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加顯著。例三，少兒機(jī)器人設(shè)計(jì)也是幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)的一門學(xué)科，少兒機(jī)器人在設(shè)計(jì)過程中需要同學(xué)們提出自己的想法，合作設(shè)計(jì)出可行方案。在合作過程中學(xué)生能更好地鍛煉交流溝通能力，同時(shí)也能鍛煉協(xié)作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)技能也會(huì)受到考驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)盲區(qū)，會(huì)努力去解決問題，這也能讓他們?cè)谧詫W(xué)、實(shí)踐、探索中鍛煉綜合能力。這些都可以展現(xiàn)STEAM教育理念。

（四）教師協(xié)助指導(dǎo)，落實(shí)可操作性

STEAM教育能幫助學(xué)生放飛思維，但是并不是所有的想法都能實(shí)現(xiàn)，這就需要教師一步一步地引導(dǎo)，讓學(xué)生的計(jì)劃可實(shí)施性更高。在課堂上倘若學(xué)生提出的觀點(diǎn)存在較大問題時(shí)，教師可以提出疑問，讓學(xué)生在解釋過程中發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)存在著問題，并在教師的幫助下不斷地對(duì)問題進(jìn)行修改和完善，最終解決問題，但是在這個(gè)過程中學(xué)生不需要教師直接的幫助，教師只需要做好輔助的工作即可。譬如：進(jìn)行分享數(shù)學(xué)解答方法時(shí)，教師可以利用某一道難度適中的題來鍛煉學(xué)生的思維，先給出足夠的時(shí)間讓他們思考，從不同層面入手解決數(shù)學(xué)題。在思考的過程中大家必然會(huì)有不同的解決方案，教師就可以讓他們一個(gè)個(gè)地來分享自己的思路與方案，在學(xué)生敘述的過程中教師就可以在旁聆聽其思路，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師就可以提出疑問，讓學(xué)生找到自己思路的誤區(qū)，然后教師再給予一點(diǎn)想法，讓學(xué)生去自我探索和不斷地修改完善，當(dāng)學(xué)生在經(jīng)過不斷地修改完善過程中，數(shù)學(xué)思想也會(huì)更加通透，再面對(duì)此類數(shù)學(xué)題時(shí)就會(huì)快速找到解決方案。在這個(gè)過程中教師要注意自身的協(xié)助方式，盡量地讓學(xué)生自我探索，最終他們會(huì)擁有良好的學(xué)科思維與操作能力。

五、 結(jié)束語

在各種教育理念盛行的時(shí)代，教師需要對(duì)更為有效的STEAM教育理念有一定的認(rèn)識(shí)，要充分發(fā)揮此教育理念積極的方面，避開不利的影響，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)教育更好的發(fā)展。小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生非常重要，所以小學(xué)教育理念的灌輸會(huì)影響學(xué)生一輩子，教育工作者更是不能急于求成，要充分認(rèn)識(shí)各種教育理念才能更好地應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎.STEAM理念下的小學(xué)科學(xué)課項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2019.

[2]董恬序.STEAM教育理念下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的研究[D].秦皇島：河北科技師范學(xué)院，2019.

[3]劉強(qiáng).STEAM理念下的科學(xué)教育活動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)[D].武漢：華中科技大學(xué)，2019.

[4]顧爭(zhēng)光.淺談STEAM教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（13）：48-49.

作者簡(jiǎn)介：劉楊，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市安寧區(qū)萬里小學(xué)。