在幼兒游戲中浸潤禮儀文化

吳海輝

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒行為禮儀的重要時期，而游戲能夠有效吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。因此，教師可以在游戲中浸潤禮儀文化，強化幼兒對禮儀文化的認知，提升幼兒的認知能力、交往能力，幫助幼兒有效控制情緒，規(guī)范幼兒的言行，從而培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。文章結(jié)合實際情況，闡述了游戲在幼兒禮儀文化教育中的優(yōu)勢，提出了禮儀文化在幼兒游戲中的滲透路徑。

禮儀是一個人修養(yǎng)和氣質(zhì)的表現(xiàn)。禮儀文化教育作為幼兒教育的重要組成部分，對幼兒的終身發(fā)展具有重要意義。在幼兒教育階段，教師應該發(fā)揮自身的引導作用，培養(yǎng)幼兒的行為習慣、文明禮儀，為幼兒未來的發(fā)展打下扎實的基礎。游戲符合幼兒的認知特點，教師將其與幼兒禮儀文化教育相結(jié)合具有如下優(yōu)勢。

一是提升趣味性。游戲?qū)τ谟變憾允亲詈玫慕逃椒?。教師結(jié)合幼兒的特點，借助游戲開展禮儀文化教育，能夠有效提高幼兒的興趣，讓幼兒在愉快的游戲活動中掌握禮儀知識。

二是提升實效性。幼兒禮儀文化教育的實效性體現(xiàn)在幼兒能否學以致用、在具體的情境中做出正確的行為、展現(xiàn)出良好的禮儀。教師為幼兒創(chuàng)設真實的情境，引導幼兒進行角色扮演，在情境中運用禮儀知識，能有效提高幼兒禮儀教育的實效性。

（一）結(jié)合不同類型的游戲主題，找準禮儀文化的切入點

教師在幼兒教育中科學地引入禮儀文化教育，實現(xiàn)游戲與禮儀文化的融合，能有效規(guī)范幼兒的言行舉止，培養(yǎng)幼兒的個人素養(yǎng)，形成幼兒的道德準則，促進幼兒健康成長。游戲是最受幼兒歡迎的活動。教師要深入思考和探討如何在游戲中浸潤禮儀文化。教師應當根據(jù)不同的游戲類型和主題，設定禮儀教學目標，明確可以實現(xiàn)目標的途徑，找準游戲與禮儀文化的切入點，開展有計劃的教學活動。

例如，在“乘公交”游戲中，在公交車來之前，教師要問幼兒：“大家現(xiàn)在需要做什么呢？”幼兒回答：“要排隊。”在大家排好隊后，公交車開過來，教師又問幼兒：“大家應該從前門上車還是從后門上車呢？”這時，幼兒出現(xiàn)了分歧，有的幼兒認為要從前門上車，有的幼兒認為后門也可以上車。對此，教師可以進行總結(jié)，幫助幼兒了解乘坐公交車應從前門上車、從后門下車，買票時候要說聲謝謝，看到爺爺、奶奶要主動讓座，等等。在“乘公交”游戲中，教師要注重滲透禮儀文化，教導幼兒如何使用禮貌用語，從而提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

（二）有效創(chuàng)設游戲情境，融入禮儀文化

教師要注重游戲情境的創(chuàng)設，將抽象的禮儀文化內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的行為，幫助幼兒了解在不同情境中適用的禮儀文化，從而促進幼兒全面發(fā)展。在創(chuàng)設游戲情境時，教師可以巧妙融入禮儀線索，引導幼兒跟隨線索自由參加游戲，從而在游戲中自然地獲得禮儀知識。同時，教師要根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，糾正幼兒錯誤的行為，規(guī)范幼兒的儀態(tài)，讓幼兒真正掌握禮儀文化，并發(fā)揮禮儀文化在幼兒生活中的作用。

例如，在“做客”角色扮演游戲中，教師可以設定游戲情境，家里來客人時，爸爸、媽媽要起身迎接，為客人端茶倒水，請客人坐下喝茶。在客人走時，爸爸、媽媽和孩子要起身送客人，同時歡迎客人下次再來，與客人揮手道別。幼兒可以自主選擇自己的角色，如爸爸、媽媽、孩子、客人。在本次角色扮演游戲結(jié)束后，教師可以讓幼兒互換角色，進行新一輪的角色扮演游戲，從而幫助每一名幼兒掌握禮儀文化和禮儀行為。教師要在真實的游戲情境中融入禮儀文化，讓幼兒在潛移默化中受到積極的影響，從而有效提高幼兒的涵養(yǎng)。

（三）在動態(tài)變化游戲中滲透禮儀文化

幼兒園是幼兒第一次走出家庭，開始集體生活的場所。在這里，幼兒會接觸到很多同伴，他們喜歡和同伴一起玩耍，但也會與同伴產(chǎn)生沖突和爭吵。在沒有造成不良后果前，教師應該以旁觀者的身份，仔細觀察幼兒的自主爭論過程，并適時引入禮儀文化教育，幫助幼兒平息沖突，讓發(fā)生沖突的幼兒重歸于好。

例如，在“我是明星”表演活動中，班級中的花花和華華都想當小明星，花花認為華華唱歌并不好聽，應該去伴舞，而華華卻恰恰相反，兩名幼兒互不相讓。在他們爭吵的過程中，花花說：“我先唱歌你伴舞，然后咱倆互換如何？”華華想了下，同意了。在后續(xù)的表演活動中，兩名幼兒配合得非常默契，表演結(jié)束后還互相夸獎，完全忘記了之前的爭吵。幼兒在共同協(xié)商中解決了問題，增進了友誼，認識到了合作才是游戲順利進行的關鍵。

（四）在區(qū)角游戲中滲透禮儀教育，提升幼兒的文明禮儀素養(yǎng)

區(qū)角游戲是幼兒教育的重要組成內(nèi)容。教師可以在區(qū)角游戲中滲透禮儀文化，豐富區(qū)角游戲的內(nèi)容，提升幼兒的認知能力。

教師可以在游戲區(qū)角粘貼待人接物的圖片，如幼兒來到幼兒園與教師問好的圖片、幼兒對送餐老師致謝的圖片、教師和幼兒互相告別的圖片等。教師還可以在游戲區(qū)角粘貼文明禮貌用語、宣傳海報，并為幼兒播放具有教育意義的禮儀視頻。比如，在游戲中兩名幼兒不小心撞在了一起，互相說對不起。教師也可以在游戲區(qū)角中組織禮儀知識通關游戲，拍攝游戲的整個過程，并用照片來布置區(qū)角游戲背景墻。教師將禮儀知識真正地融入幼兒的生活，在潛移默化中影響幼兒，對提升幼兒的文明禮儀素養(yǎng)具有重要意義。

（五）組織開展角色游戲，強化幼兒禮儀認知

在幼兒教育階段，教師可以以繪本故事為背景開展角色游戲，幫助幼兒在游戲中建立禮儀概念，有利于幼兒有效掌握禮儀知識。《小腳丫》系列繪本中包含很多禮儀內(nèi)容，如小腳丫去超市買東西與售貨員之間使用的禮貌用語，小腳丫在游樂場與幼兒使用的禮貌用語，小腳丫坐飛機時與空乘人員使用的禮貌用語，等等。因此，教師可以以此為背景開展角色游戲，重現(xiàn)繪本內(nèi)容，以在角色游戲中有效激發(fā)幼兒的表演欲望，培養(yǎng)幼兒使用禮貌用語交流的良好習慣，讓幼兒在表演中自然地學習禮儀文化。此外，教師還可以對角色游戲進行拓展，每周在幼兒園內(nèi)進行一次禮儀活動，為幼兒佩戴禮儀服務綬帶，讓幼兒清晨在幼兒園門口面帶微笑地迎接園內(nèi)的工作人員和幼兒，以便幼兒在真實體驗中對禮儀文化產(chǎn)生深刻的認知。

綜上所述，禮儀教育在幼兒教育中占有重要地位，直接關系到幼兒的道德品質(zhì)和個人素養(yǎng)。教師要在游戲中融入禮儀文化，積極探索應用方法，讓幼兒在游戲中掌握禮儀文化，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的禮儀習慣。

（作者單位：江蘇省海安市七星湖幼兒園）