以游戲形式優(yōu)化小班幼兒的一日活動(dòng)

胡曉萌

幼兒的一日活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要作用。教師要在幼兒的一日活動(dòng)中融入游戲，讓幼兒在游戲中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

游戲是小班幼兒非常喜愛(ài)的活動(dòng)方式，教師要充分發(fā)揮游戲的作用，基于小班幼兒的一日活動(dòng)情況，合理安排游戲形式和內(nèi)容，并將游戲融入幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

俗語(yǔ)說(shuō)：一日之計(jì)在于晨。在開(kāi)展小班幼兒活動(dòng)時(shí)，教師可以采用晨間游戲的形式喚醒幼兒，為幼兒的一日活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。晨間游戲符合小班幼兒的實(shí)際情況，如很多小班幼兒在早晨會(huì)呈現(xiàn)出沒(méi)精打采的狀態(tài)，而晨間游戲以喚醒幼兒為主要目標(biāo)，能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。教師將晨間游戲運(yùn)用于幼兒一日活動(dòng)中，能提高幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒以積極的心態(tài)和飽滿(mǎn)的情緒掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)本領(lǐng)。在開(kāi)展晨間游戲時(shí)，教師要注重游戲形式的選擇，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，選擇適合他們的活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在具有趣味性的游戲中鍛煉身體、喚醒身心，為幼兒園的后續(xù)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

教師可以在晨間帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展廣播體操游戲，既能舒展幼兒的四肢和身體，又能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。小班幼兒的年齡普遍較小，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不宜過(guò)難，應(yīng)以簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)為主。如在跳躍體操運(yùn)動(dòng)中，教師可以讓幼兒手中拿著小鼓和鼓槌，讓幼兒在跳躍的同時(shí)高舉手臂并用鼓槌敲擊小鼓。這個(gè)體操游戲動(dòng)作簡(jiǎn)單，便于小班幼兒理解動(dòng)作要領(lǐng)，能很好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓幼兒保持頭腦清醒。教師還可以在晨間游戲活動(dòng)中增加一些文藝活動(dòng)環(huán)節(jié)，如帶領(lǐng)小班幼兒圍成一個(gè)圓圈，手拉手一起轉(zhuǎn)圈，背誦歌謠或者唱歌，以幫助幼兒盡快進(jìn)入狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒與同伴形成積極的互動(dòng)。在小班幼兒背誦兒歌的過(guò)程中，為了提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，教師還可以改變傳統(tǒng)的背誦形式，利用游戲的方式增添活動(dòng)的趣味性，要求幼兒在背誦的同時(shí)做出與兒歌內(nèi)容相符的動(dòng)作。如幼兒在背誦兒歌“門(mén)外大橋下游過(guò)一群鴨”時(shí)，要模仿小鴨子游泳，手臂向后做出劃水的動(dòng)作等。教師通過(guò)開(kāi)展這樣的晨間游戲，能幫助小班幼兒快速融入幼兒園氛圍，激發(fā)小班幼兒參與活動(dòng)的興趣，提高幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性。

幼兒的一日活動(dòng)大多都是在幼兒園活動(dòng)區(qū)完成的。教師要充分發(fā)揮幼兒園活動(dòng)區(qū)的功能和價(jià)值，設(shè)計(jì)符合小班幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的區(qū)域游戲，讓幼兒基于區(qū)域游戲豐富活動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)認(rèn)知能力，掌握必要的生活技能。材料是保證區(qū)域游戲順利開(kāi)展的重要條件，教師要基于材料的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合小班幼兒發(fā)展需求的游戲內(nèi)容和形式。區(qū)域游戲?qū)τ谟變旱纳硇陌l(fā)展具有重要作用，能讓幼兒在不同材料的支持下獲得不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的認(rèn)知水平。

材料是區(qū)域游戲的支撐和基礎(chǔ)，教師要基于游戲內(nèi)容和幼兒需求，在區(qū)域中投放各種材料。區(qū)域游戲的質(zhì)量往往與游戲材料直接相關(guān)，因此教師在投放游戲材料時(shí)，要綜合考慮以下幾方面的問(wèn)題：第一，材料與游戲是否符合幼兒需求。如果教師投放的游戲材料不能被幼兒很好地運(yùn)用于游戲中，那么這些材料就是不符合幼兒需求的。第二，游戲材料是否具備安全性。幼兒在區(qū)域游戲中會(huì)直接接觸這些材料，如果教師投放的游戲材料存在安全隱患，則會(huì)威脅幼兒的安全，如帶有尖刺的材料不能投放，具有污染性的材料不能投放，有毒有害的材料不能投放，等等。第三，游戲材料是否具有趣味性。教師在區(qū)域游戲中投放具有趣味性的材料，能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，提高幼兒的認(rèn)知水平。此外，在區(qū)域游戲過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)幼兒基于現(xiàn)有的材料進(jìn)行創(chuàng)新，如讓幼兒利用區(qū)域中的布料材料制作小帽子等，這樣既能豐富區(qū)域游戲的形式和內(nèi)容，又能提高幼兒參與游戲的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

戶(hù)外是開(kāi)展幼兒活動(dòng)的重要場(chǎng)所，為幼兒提供了更廣闊的活動(dòng)空間。戶(hù)外環(huán)境能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，而且幼兒在戶(hù)外環(huán)境中能更自由地進(jìn)行活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲時(shí)，可以積極利用戶(hù)外環(huán)境的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些能讓幼兒身體機(jī)能得到充分鍛煉的游戲形式。在開(kāi)展戶(hù)外游戲的過(guò)程中，教師要注重游戲的安全性。由于戶(hù)外活動(dòng)中幼兒的活動(dòng)空間較大，幼兒出現(xiàn)安全問(wèn)題的可能性更大，如在游戲過(guò)程中幼兒肢體動(dòng)作幅度較大，容易出現(xiàn)碰撞、跌倒等情況，這就需要教師在戶(hù)外活動(dòng)中密切觀(guān)察幼兒的游戲情況，并在游戲中加強(qiáng)對(duì)幼兒的管理和指導(dǎo)。

例如，在組織幼兒開(kāi)展“老鷹捉小雞”游戲時(shí)，教師可以扮演“老鷹”，選擇一名幼兒扮演“雞媽媽”，其他幼兒扮演“小雞”。在這個(gè)游戲中，幼兒需要不斷地跑動(dòng)，避免被“老鷹”捉住，其身體機(jī)能在跑動(dòng)過(guò)程中可以得到很好的鍛煉，同時(shí)幼兒還要集中注意力觀(guān)察“老鷹”。戶(hù)外環(huán)境可以提供給幼兒更大的施展空間，讓幼兒的跑動(dòng)不受限制，有利于提高幼兒在游戲過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)效果。教師可以利用戶(hù)外設(shè)施設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，如幼兒園戶(hù)外環(huán)境中一般都會(huì)有滑梯、平衡木、蹺蹺板等活動(dòng)設(shè)施，教師可以基于這些設(shè)施設(shè)計(jì)一個(gè)能鍛煉幼兒身體平衡能力、協(xié)調(diào)能力的綜合性游戲，先指定戶(hù)外活動(dòng)空間的一個(gè)位置為城堡，然后指導(dǎo)幼兒通過(guò)跨越障礙的方式到達(dá)城堡。在游戲過(guò)程中，小班幼兒需要匍匐前進(jìn)通過(guò)草地，然后走過(guò)平衡木，攀登和滑下滑梯等。這個(gè)戶(hù)外游戲的過(guò)程是連續(xù)的，能激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能，強(qiáng)化幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，幫助幼兒樹(shù)立運(yùn)動(dòng)自信，提高幼兒的素質(zhì)水平，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

在幼兒一日活動(dòng)中，教師還可以利用情境游戲吸引幼兒的注意力。情境游戲基于一個(gè)特定情境而存在，能讓幼兒在情境中更好地理解和認(rèn)知世界，從而提高幼兒對(duì)于生活知識(shí)的理解能力。在情境游戲中，教師要根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求以及小班幼兒的認(rèn)知水平，通過(guò)引導(dǎo)式的游戲形式，讓幼兒在融入活動(dòng)情境的同時(shí)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能。例如，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于角色認(rèn)知的情境游戲，讓幼兒隨機(jī)抽取一個(gè)角色卡片，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)角色卡片尋找與角色相關(guān)的物品。在職業(yè)角色游戲環(huán)節(jié)，教師在角色卡片上畫(huà)了不同社會(huì)角色的形象特征，如消防員角色穿著橙色的救火服、醫(yī)生角色穿著白大褂、警察角色穿著警服等。幼兒在抽到角色卡片后，需要自主對(duì)比和尋找與角色相關(guān)的物品，鍛煉了自身的角色辨別能力。幼兒在選擇物品時(shí)可能會(huì)遇到困難，如抽到醫(yī)生角色的幼兒，對(duì)比了卡片內(nèi)容后迅速地找到了白大褂，但沒(méi)有找出聽(tīng)診器和吊瓶等。此時(shí)，教師可以基于幼兒抽到的角色，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活中的經(jīng)歷，如：“醫(yī)生給小朋友做身體檢查的時(shí)候用的是什么？醫(yī)生治病時(shí)會(huì)給小朋友打針嗎？”讓幼兒在情境游戲的啟發(fā)下豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

小班幼兒正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師要通過(guò)游戲這種幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展幼兒教育，讓幼兒在一日活動(dòng)中體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，同時(shí)掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)幼兒各方面的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市海門(mén)區(qū)月亮灣幼兒園）