高中歷史教學(xué)中學(xué)生史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

劉晶

【摘要】史料實證素養(yǎng)在一定程度是三維教學(xué)目標的具體表現(xiàn)，教師要清楚史料實證是對歷史進行探索的主要手段，學(xué)生必須追溯到當時的歷史背景，收集相關(guān)的資料，對事物展開整體闡述，進而創(chuàng)建完整的知識體系。對于此，本文針對高中歷史教學(xué)中學(xué)生史料實證素養(yǎng)進行相關(guān)研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;史料實證;素養(yǎng)培養(yǎng)

歷史學(xué)科在高中選科教學(xué)中具有十分重要的地位，在以往歷史教學(xué)模式中，教師多采用“填鴨式”教學(xué)，只注重理論知識的灌輸，而缺乏有效對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在此種情況下，為達到教學(xué)的目的，更具有針對性地適應(yīng)新課改的要求，教師必須將學(xué)生史料實證素養(yǎng)有效運用到高中歷史教學(xué)中，需要對培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)作出充分認識，再轉(zhuǎn)變本身的教學(xué)觀念，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實證素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生實證意識

實證對于歷史學(xué)習(xí)十分重要，因為受以往教學(xué)模式的影響，無法讓學(xué)生形成實證意識。在實際歷史教學(xué)中，教師通常把所有知識傳授給學(xué)生，卻忽視了史料實證教學(xué)理念，盡管進行史料實證教學(xué)，也只是進行形式上的判斷。教師若想讓學(xué)生養(yǎng)成實證意識，就需要結(jié)合史料實證的教學(xué)觀念，讓學(xué)生了解到實證是揭開歷史真相的鑰匙，讓學(xué)生對史料進行充分了解，并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中將史料進行分類，將其分為口述、文獻、實物等史料種類。這對增強學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力十分顯著。學(xué)生需要對各種類史料進行證實，并提取重要信息，進而讓學(xué)生具備證實意識。比如，在講授“英國代議制的確立與完善”時，教師讓學(xué)生提前收集代議制相關(guān)的文獻史料，對此制度作出進一步探究，分析出其發(fā)展的原因。在課堂中讓學(xué)生結(jié)合此問題展開交流，讓學(xué)生結(jié)合史料展開討論，通過對史料的探究讓學(xué)生了解到英國王權(quán)是如何被不斷削弱。學(xué)生通過《英國通史》了解到查理一世被處死，共和國在建立，從而英國制度發(fā)生了重大變革，新制度的統(tǒng)治也進一步展開。完備的史料是學(xué)生探索的素材。學(xué)生通過有效的史料實證，辨別史料的真?zhèn)危瑥亩鴺?gòu)建更加真實的知識體系，如此才可以提升學(xué)生實證意識以及歷史學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生史料實證的興趣

在教學(xué)中，教師可以將史料通過視頻的形式呈現(xiàn)，讓視頻中的內(nèi)容與歷史教學(xué)新知識相沖突，巧妙設(shè)計懸念。教師可以向?qū)W生提問：“這樣的情況為什么會發(fā)生呢？”讓學(xué)生帶著問題去思考。這個事件會造成何種影響？這些觀點你要如何證明呢？懸念的設(shè)計，讓學(xué)生更加積極地投入到歷史的學(xué)習(xí)中。這個懸念成為學(xué)生深入探索答案的推動力，激發(fā)他們自主探究的精神，為形式史料素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。比如，在講授“新民主主義革命”時，教師可以讓學(xué)生提前搜集關(guān)于五四運動的資料，讓學(xué)生通過史料探究五四運動爆發(fā)的因素;讓學(xué)生通過圖書館以及網(wǎng)絡(luò)等查詢當時發(fā)行的報刊，還有當時參與運動的相關(guān)人物發(fā)表的言論，然后對五四運動的影響作出分析，然后將結(jié)果和教材進行比較。教師巧妙設(shè)計懸念，通過此種辦法讓學(xué)生更加熱愛歷史學(xué)科，讓學(xué)生形成良好的歷史素養(yǎng)。

三、通過高考試題，培養(yǎng)學(xué)生對史料實證的應(yīng)用能力

史料實證素養(yǎng)讓學(xué)生能夠?qū)κ妨献鞒龇治?，再結(jié)合史料將歷史重現(xiàn)。在近年的高考試卷中，史料分析成為重點題目。在主要教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)的目的，選擇與之相符的題目，有針對性對學(xué)生進行實證相關(guān)題目訓(xùn)練。讓學(xué)生從中對一些史料進行分析，讓學(xué)生在史料中汲取信息，并將歷史重現(xiàn)，進而增進學(xué)生對史料的了解，最終讓史料真正的學(xué)以致用。比如，在前兩年的全國高考試卷中，試題為杰克·戈德斯通提出的觀點：“以世界歷史為出發(fā)點，我認為西方的崛起較晚，主要原因是其他文明發(fā)展以及進步的結(jié)果，而不僅是歐洲本土的成果。”學(xué)生通過本身對歷史的認識展開實證辯解，由此論述了西方政治思想對崛起的積極意義。讓學(xué)生練習(xí)史料實證題目，讓學(xué)生學(xué)會將史料學(xué)以致用。

四、通過小組合作學(xué)習(xí)模式達到史料實證學(xué)習(xí)最佳效果

為讓學(xué)生史料實證學(xué)習(xí)達到最佳效果，教師可以讓小組彼此間相互合作，讓學(xué)生組成團隊展開學(xué)習(xí)，將收集史料的任務(wù)分配給組員，組長起到引領(lǐng)作用，再對史料展開分析。學(xué)生通過對史料作出詳細探究，從而加深對歷史知識的了解。如此不但培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，還讓學(xué)生對實證做到正確認識。比如，在講解關(guān)于“新文化運動”知識點時，教師對學(xué)生進行分組，一組的任務(wù)是搜集與課本相關(guān)史料，再對新文化運動爆發(fā)的原因進行探究。二組收集關(guān)于新文化運動的視頻資料，了解新文化運動的全過程。三組收集關(guān)于當時人對新文化運動的口述或回憶錄，了解當時人對新文化運動的看法，從而了解新文化運動的影響。這種合作式的學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生了解到當時中國人向西方學(xué)習(xí)的心路歷程，了解到當時先進的知識分子為挽救民族危亡，在思想上進行救國探索，從而推進了近代中國歷史發(fā)展的進程。讓學(xué)生對新文化運動和近代中國先進思想進行深入認識了解，從而加強對學(xué)生實證素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

史料實證教學(xué)對高中歷史教學(xué)發(fā)揮著重要作用，也在一定程度上加強了學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。在史料實證的學(xué)習(xí)中，教師需要采用科學(xué)有效的實證教學(xué)手段，在史料吸取的基礎(chǔ)上進行分析，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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