小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式存在的問(wèn)題與解決策略

張艷芳

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)課堂教育教學(xué)過(guò)程中，我們力圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)與興趣后，對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。教師在平時(shí)課堂教學(xué)中需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，要有效率、有效果、有效益與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，彰顯英語(yǔ)教育活力與生機(jī)。為此，本文將以小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)問(wèn)題為依據(jù)，分析改善問(wèn)題的對(duì)策，使學(xué)生積極主動(dòng)、深層、實(shí)質(zhì)性參與課堂互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課堂;師生互動(dòng);教學(xué)模式;問(wèn)題;對(duì)策

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)于深化教學(xué)方式改革、推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變提出了新要求和新目標(biāo)。與此同時(shí)，世界各地均強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)在教育教學(xué)過(guò)程中的重要性。由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)已經(jīng)引起教育領(lǐng)域的廣泛重視。因此，從當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情況可以看出，有效的師生互動(dòng)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響十分重要，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要給以學(xué)生更多的關(guān)注，但目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)卻有很多問(wèn)題亟待解決。在處理這些問(wèn)題以后，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、有效性，確保每一位學(xué)生個(gè)體都能夠愛(ài)上英語(yǔ)課堂，確保小學(xué)英語(yǔ)課堂教育教學(xué)質(zhì)量有所保障。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在師生互動(dòng)方式的問(wèn)題

（一）現(xiàn)課堂中師生互動(dòng)存在低效或無(wú)效的互動(dòng)方式

新課標(biāo)指出，面對(duì)新時(shí)期教育背景，教師需要將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，由學(xué)生主導(dǎo)課堂，成為課堂的主人?？墒?，從當(dāng)前的教育環(huán)境、教育背景來(lái)看，新課標(biāo)理念顯然沒(méi)有在新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。絕大多數(shù)教師仍舊沿用著傳統(tǒng)教育形式與模式。根據(jù)調(diào)查，我校英語(yǔ)課堂仍存在低效或無(wú)效的互動(dòng)方式。而最典型的無(wú)效互動(dòng)是形式化的互動(dòng)，如，教師單純地提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械性地回答，或很多追求表面熱鬧，卻沒(méi)有起到好的效果。這些不良的或無(wú)效的互動(dòng)方式嚴(yán)重影響到教學(xué)效率，也沒(méi)有體現(xiàn)師生互動(dòng)的真正意義。教師無(wú)法將互動(dòng)的真正含義貫穿于英語(yǔ)課堂中。事實(shí)上，有效的互動(dòng)是兩面性的。師生互動(dòng)不僅僅是教師主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)與教師互動(dòng)。師生能夠完成有效活動(dòng)，且?guī)熒g能夠默契配合，互動(dòng)的真正含義才得以體現(xiàn)。師生互動(dòng)需要用多種多樣的形式，確保每一名學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中?；?dòng)要做好學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，絕不能體現(xiàn)出形式主義、形式問(wèn)題。如果教師仍沿用傳統(tǒng)的、低效或無(wú)效的互動(dòng)方法，不僅無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，無(wú)法提高學(xué)生綜合素質(zhì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也是浪費(fèi)師生彼此的時(shí)間，獲得微不足道的互動(dòng)效果。

（二）未深入分析教材，互動(dòng)內(nèi)容脫離實(shí)際

作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)深刻理解小學(xué)英語(yǔ)課本教材，對(duì)所講的教學(xué)內(nèi)容要有一個(gè)深入的把握，使學(xué)生所學(xué)教材與教師所講知識(shí)所關(guān)聯(lián)，做好課堂教學(xué)上的有效互動(dòng)。但很多時(shí)候的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容描述和分析過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至脫離實(shí)際。既沒(méi)有附上教材的內(nèi)容，也沒(méi)有分析本課的內(nèi)容在本冊(cè)書(shū)中的位置以及前后一些相關(guān)的知識(shí)。此外，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)沒(méi)有交代清楚或教學(xué)內(nèi)容脫離生活，沒(méi)有建立學(xué)生生活和學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，未滿足學(xué)生的生活需求。甚至?xí)罅抗噍斦Z(yǔ)法知識(shí)、單詞知識(shí)，用習(xí)題講解的方式開(kāi)展教學(xué)。這些教學(xué)互動(dòng)方式都是乏味的、無(wú)趣的。然而，這些機(jī)械性的單項(xiàng)互動(dòng)方式在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教育中還是非常普遍，既無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生喜歡英語(yǔ)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也嚴(yán)重影響到教學(xué)效率。

（三）忽略情感互動(dòng)、文化意識(shí)滲入

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取有效措施，與學(xué)生保持良好的溝通。師生之間的認(rèn)知交流、情感文化交流的過(guò)程實(shí)際就是互動(dòng)過(guò)程。根據(jù)新課標(biāo)要求，教學(xué)中的目標(biāo)包括五個(gè)方面，即知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)（通常把這兩個(gè)目標(biāo)合為認(rèn)知目標(biāo)）、情感目標(biāo)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略。認(rèn)識(shí)目標(biāo)往往可以通過(guò)課堂上的教學(xué)技能和教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。而情感互動(dòng)、文化意識(shí)的滲入經(jīng)常會(huì)被忽略。目前，教師是課堂教學(xué)的啟動(dòng)者和主宰者，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師往往會(huì)將知識(shí)教育作為首位目標(biāo)。教師與學(xué)生之間缺乏有效的交流、溝通與互動(dòng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)情感、文化意識(shí)滲透，在一定程度上使學(xué)生缺少獨(dú)立性和自主性。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升注意力

興趣是最好的老師。興趣對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著積極的作用，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最活躍、最積極的心理因素。小學(xué)生以形象思維為主。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者以色彩、圖畫(huà)、線條等關(guān)鍵詞給學(xué)生動(dòng)感、美感，這既有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，又吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，人教版PEP 5A Unit 4 What can you do ？ A Let's learn詞句板塊教學(xué)，該課時(shí)主要學(xué)習(xí)表示能力的詞匯和句型，筆者用一條可愛(ài)的小章魚(yú)為主體，以其伸出的多條彩色手臂表示它掌握的多種技能，由此鼓勵(lì)學(xué)生“If you can't， Please learn.Never too old to learn.Then you will be gifted in many ways and just look like the octopus.”這樣立體地、有趣地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是非常符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的注意力，也能為師生互動(dòng)的效率、效果、效益提供保障。

（二）深刻了解教材，互動(dòng)內(nèi)容要實(shí)際化、生活化

斯金納（B.F.Skinner）表示，教師行為往往對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生直接性影響作用。根據(jù)這一行為主義論，在英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師要想將互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)用到深處，需要教師對(duì)課本教材有一個(gè)深入的了解，對(duì)所講教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。現(xiàn)在所提到的教材不僅是指教科書(shū)。國(guó)家新課標(biāo)提倡的是，教師能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和其它有效途徑獲得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和材料，在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所設(shè)定的范圍內(nèi)，對(duì)有效的教材進(jìn)行有機(jī)整合，以達(dá)到取得最有效的教學(xué)效果的目的。在教學(xué)中，首先一切從生活實(shí)際出發(fā)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)要充分與教材內(nèi)容、生活實(shí)際相互結(jié)合，使課堂變得生活化、實(shí)際化。能夠反映學(xué)生生活狀態(tài)的教學(xué)互動(dòng)是最容易讓學(xué)生接受的，也使課堂互動(dòng)教學(xué)變得有效和簡(jiǎn)單;第二，教學(xué)互動(dòng)模式要充滿趣味性。例如，在Habits一課，用樹(shù)干表示話題——習(xí)慣，茂盛的樹(shù)枝是好習(xí)慣，害蟲(chóng)是壞習(xí)慣，只有捉除害蟲(chóng)，大樹(shù)才會(huì)健康成長(zhǎng)，以此來(lái)教育學(xué)生與好習(xí)慣交朋友，和壞習(xí)慣說(shuō)再見(jiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要深入了解教材，使教材生活化，讓每一個(gè)小學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，真正變成課堂學(xué)習(xí)的主人。

（三）設(shè)置科學(xué)情境教學(xué)，注入情感文化教育

師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。新課程改革賦予教師的任務(wù)遠(yuǎn)不止這些。作為教師，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更要使課堂變得妙趣橫生，使英語(yǔ)這種語(yǔ)言工具注入情感文化的活力。不同內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，采取設(shè)置情境教學(xué)的教學(xué)方法能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。課堂師生互動(dòng)是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)情景中發(fā)生的具有促進(jìn)性或抑制性的相互作用或影響。

比如，在學(xué)習(xí)人教版PEP 3A Unit 6 Happy Birthday！A Let's talk這部分內(nèi)容時(shí)，筆者課前了解了班上哪些學(xué)生是快要生日的。筆者將教室簡(jiǎn)單裝飾成了一個(gè)慶祝生日的蛋糕店，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生日會(huì)情景，然后在班里依次選出幾組學(xué)生，讓他們扮演顧客、服務(wù)員、小壽星等角色，運(yùn)用上幾節(jié)課所學(xué)到的相關(guān)食物、飲料的單詞，如juice，bread，noodles，eggs，cake等以及復(fù)習(xí)句型What would you like？I'd like...please. What about you？等，將在快餐店點(diǎn)餐、用餐的情景表演出來(lái)。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)用本節(jié)課five，plate，How many...？等新知識(shí)，并對(duì)扮演生日的小壽星唱生日歌祝福。課后，班上的任何一個(gè)學(xué)生或教師生日，學(xué)生們都會(huì)主動(dòng)唱生日歌曲表達(dá)祝福。這既為學(xué)生提供了與同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)，也幫助學(xué)生鞏固了本單元所學(xué)到的英語(yǔ)單詞和句型以及對(duì)其的運(yùn)用能力。從而促使學(xué)生積極上進(jìn)，激發(fā)學(xué)生參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的勇氣。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行有效互動(dòng)教學(xué)模式的一個(gè)重要特征就是“高度的參與性”，它通過(guò)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，促使學(xué)生積極主動(dòng)、深層、實(shí)質(zhì)性參與課堂互動(dòng)，并取得好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)目標(biāo)。因此，繼續(xù)尋找和探索小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)方式策略，并且積極改進(jìn)和應(yīng)用，就會(huì)使以后的課堂更加有效率、有效果、有效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉薇.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中對(duì)話教學(xué)的有效實(shí)施[J].時(shí)代教育，2010.