網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于快課技術(shù)的混合式教學(xué)常態(tài)化的實(shí)現(xiàn)

(上海市奉賢中等專業(yè)學(xué)校，上海 201499)

0 引言

混合式教學(xué)很早被提出，但沒能成為常態(tài)化的教學(xué)模式。現(xiàn)階段教師課件制作技術(shù)較復(fù)雜、制作周期長，致使很多老師只是在參加比賽或者職務(wù)晉升時，才進(jìn)行教學(xué)課件的開發(fā)，導(dǎo)致混合式教學(xué)一直沒能有效落實(shí)。因此，混合式教學(xué)沒有常態(tài)化，并非因為沒有合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和先進(jìn)的軟件和技術(shù)，而是教師沒有掌握高效快捷的課件開發(fā)技術(shù)，無法源源不斷地為教學(xué)工作提供實(shí)時更新的資源。筆者認(rèn)為，快課技術(shù)可以成為教師自主開發(fā)課件的工具，有效解決課件更新慢的問題，使混合式教學(xué)成為常態(tài)。眾多的快課軟件為教師快速備課提供了便利，也使基于快課技術(shù)的課程教學(xué)模式的使用成為可能?？煺n技術(shù)具有簡單易用、成本低、易入門等特點(diǎn)，深受廣大教師喜愛[1]。

快課技術(shù)不是某一種教學(xué)軟件，而是一系列簡單有效的制作課件的模板軟件和運(yùn)行這些課件的網(wǎng)絡(luò)平臺的統(tǒng)稱，包括快速創(chuàng)建課程的網(wǎng)絡(luò)平臺（比如：超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云課堂、騰訊課堂等）、快速課件開發(fā)的應(yīng)用軟件（快速錄制視頻、音頻的軟件，快速進(jìn)行圖像、視頻設(shè)計制作的軟件等）。

1 快課技術(shù)實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)常態(tài)化的具體辦法

1.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于快課技術(shù)的混合式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

本文以超星學(xué)習(xí)通快課教學(xué)平臺為例，快速創(chuàng)建一門在線課程，設(shè)計基于快課技術(shù)的常態(tài)化混合式教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，為實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和全方位促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步打下基礎(chǔ)[2]。

教師在教學(xué)平臺上創(chuàng)建課程后，將電子教材按照章節(jié)進(jìn)行上傳，并按照知識點(diǎn)錄制好教學(xué)視頻，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)。教師提供課程所需素材并放到平臺上，方便學(xué)生自行練習(xí)，且提供一些課外知識教學(xué)視頻網(wǎng)址，使優(yōu)等生能夠在完成課本任務(wù)后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)到更多的知識。教師在超星平臺上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生簽到、作業(yè)提交、課外拓展、作品設(shè)計與構(gòu)思等功能，如圖1所示[3]。

圖1 混合式教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

1.2 常態(tài)化混合式教學(xué)模式下教學(xué)資源的來源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先要解決的是平臺的搭建和教學(xué)資源的常態(tài)化化問題，以方便學(xué)生隨時獲取所需的資源[4]，同時考慮到教師需要方便和快捷地備課，以確保教學(xué)資源及時上傳，采用了以快課技術(shù)作為教學(xué)資源制作的主要手段，同時適當(dāng)借助其他平臺資源，以豐富教學(xué)資源庫。學(xué)校通過超星平臺將各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，方便師生訪問?；诳煺n技術(shù)的教學(xué)資源構(gòu)成，如圖2所示。

圖2 混合式教學(xué)模式教學(xué)資源架構(gòu)

通過教材電子化和教學(xué)過程視頻化，學(xué)生可以在家里進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，避免了中職學(xué)生回家無事可做的現(xiàn)象，把課堂向課后轉(zhuǎn)移，提高課堂授課效率。課程素材的網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生在家可以按需學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師為學(xué)生遴選、提供外網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)資源主要利用錄課軟件、動漫圖像設(shè)計工具、手繪動畫工具、語音轉(zhuǎn)換工具、格式轉(zhuǎn)換工具等快課技術(shù)，把教師錄制的視頻教程、教材等制定課件，形成生動活潑的、學(xué)生樂于接受的教程。比如：Adobe Presenter Video Express是Adobe公司專門為普通教師開發(fā)的一款自助錄課軟件，主要功能包括自助錄課、剪輯和發(fā)布，功能強(qiáng)大，操作簡捷，在教師錄課中被廣為使用。CrazyTalk是一款能夠幫助學(xué)科教師將PNG圖片快速設(shè)計成為動漫助教的快課工具，它帶有多種形式的面部表情、眼睛、牙齒、身體動作等模板包，可以快速插入動漫之中，制作出生動活潑的動漫人物，通常用于微課設(shè)計中的教學(xué)導(dǎo)入或總結(jié)環(huán)節(jié)。EasySketch Pro是一個能夠快速生成手繪動畫的快課軟件，能讓教師輕松設(shè)計出生動活潑的動畫式微課。VectorMagic是一個矢量圖片轉(zhuǎn)換工具，可快速將各種格式圖片矢量化、摳除背景并保存為PNG和SVG格式，這兩種格式的圖片是設(shè)計手繪動畫不可缺少的素材?！颁浺衾病笔且豢罟δ塥?dú)特的在線版錄音與文本轉(zhuǎn)換工具，該軟件的主要功能是可以將講課的錄音內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文字，或者將文字轉(zhuǎn)換為語音文件，并自動生成SRT格式字幕文件。其中包括訊飛語音識別引擎和百度識別引擎，該軟件可用于為Video Express錄制的視頻課件添加中文或英文字幕，能有效提升微課的制作效率。Format Factory和美圖秀秀也是快課技術(shù)中常用的軟件。前者是視頻格式轉(zhuǎn)換工具，在實(shí)訓(xùn)中用于將生成的各種形式的微課轉(zhuǎn)換成適于在線播放的MP4格式；后者是一個圖片編輯工具，簡捷實(shí)用，主要用于微課制作過程中各種圖片的編輯、摳圖和尺寸調(diào)整等。

1.3 混合式教學(xué)模式下教學(xué)組織流程

混合式教學(xué)模式主要從課前、課中、課后三個時間段進(jìn)行，教師和學(xué)生分工合作。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)及分析作品制作思路，課中制作作品和向老師、同學(xué)請教，先做完的小組去做課外任務(wù)，課后教師對作品評價及布置下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在混合式教學(xué)模式下，教師需將學(xué)生學(xué)習(xí)所需的教學(xué)視頻和教學(xué)素材及教學(xué)任務(wù)提前準(zhǔn)備好。學(xué)生使用平臺包括課前和課中兩個部分。學(xué)生在家完成課前任務(wù)，登錄系統(tǒng)后，進(jìn)行簽到并查看教學(xué)任務(wù)，然后瀏覽電子教材和教學(xué)視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，構(gòu)思作品，并發(fā)到討論區(qū)。每個小組由組長組織，對作品構(gòu)思進(jìn)行探討，達(dá)成統(tǒng)一。課中，教師會對學(xué)生的作品構(gòu)思進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生普遍的問題進(jìn)行集中解答。教師將剩下的大部分課堂時間交給學(xué)生。學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，制作作品并提交，互評作品。如果某一組完成了作品，那么可以去學(xué)習(xí)課外知識。下課前，教師對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。課后，教師對學(xué)生作品進(jìn)行反饋，并布置下一節(jié)課的課前任務(wù)，如圖3所示。

1.3.1 課堂任務(wù)布置功能

教師在每節(jié)課前，在超星上將課堂任務(wù)布置下去，學(xué)生通過查看教師所留的課堂任務(wù)，有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在課前將本節(jié)課的知識掌握好，如圖4所示。

課堂任務(wù)布置是利用超星平臺中的分組任務(wù)功能來實(shí)現(xiàn)的，通過分組任務(wù)的布置，每個同學(xué)可以看到自己的任務(wù)。任務(wù)分配下去后，按照小組來查看每個小組成員的完成情況，對于沒完成任務(wù)的同學(xué)，小組長負(fù)責(zé)督促和指導(dǎo)。

圖3 混合式教學(xué)模式的課堂教學(xué)流程

圖4 學(xué)生任務(wù)布置

課前，教師將教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，使學(xué)生能夠在課前將課堂上所學(xué)的知識點(diǎn)掌握好，在課堂留出充裕的時間讓學(xué)生制作作品，教師有充足的時間指導(dǎo)學(xué)生，這提高了課堂效率。

1.3.2 課程素材上傳功能

學(xué)生在家里面學(xué)習(xí)新課程，需要素材進(jìn)行練習(xí)，這些素材由教師提供，教師將素材上傳至學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以下載和使用，如圖5所示。

圖5 課程素材上傳模塊效果

課程素材上傳是利用超星平臺上的云盤來實(shí)現(xiàn)的，教師在云盤上按照教材章節(jié)劃分目錄，然后把相關(guān)素材按照章節(jié)放到相應(yīng)文件夾，學(xué)生可以通過文件夾找到自己所需的素材。

教師把課程所需素材放到云盤上后，學(xué)生會熟練地在云盤上找到自己所需的素材。這方便學(xué)生學(xué)習(xí)，大大減輕了教師的工作量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3.3 教學(xué)視頻上傳及在線觀看

教師要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生放任自流、漫無目的地學(xué)習(xí)。教師要把教學(xué)內(nèi)容提前錄好，學(xué)生按照學(xué)習(xí)進(jìn)度觀看相應(yīng)教學(xué)視頻，可以反復(fù)觀看不懂的地方。本模塊的功能就是解決學(xué)生查找、觀看教學(xué)視頻的問題。

本環(huán)節(jié)主要分為教學(xué)視頻錄制和教學(xué)視頻上傳兩部分。教師要按照授課計劃，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容錄好視頻，然后利用超星平臺的資料功能，將錄好的視頻按照章節(jié)或者知識點(diǎn)上傳至平臺，供學(xué)生使用，如圖6所示。

學(xué)生通過課前觀看教學(xué)視頻完成課堂教學(xué)任務(wù)，可以不限次數(shù)地觀看，可以反復(fù)觀看不懂的地方，大大提高了學(xué)生對于課本知識的掌握程度。

1.3.4 學(xué)生作品構(gòu)思及討論功能

計算機(jī)專業(yè)課很多是設(shè)計類課程，需要制作作品。一個好的作品需要有好的構(gòu)思。本模塊的功能是為學(xué)生提供一個展示自己的想法的舞臺，讓學(xué)生的潛力得到開發(fā)，同時要對學(xué)生進(jìn)行分組，發(fā)揮集體的力量，使構(gòu)思得到優(yōu)化，如圖7所示。

學(xué)生對作品構(gòu)思及討論是利用超星平臺的主題討論功能來實(shí)現(xiàn)的。教師在布置好課前教學(xué)任務(wù)后，添加主題討論，要求同學(xué)們對本次教學(xué)任務(wù)中學(xué)生所要完成的作品進(jìn)行構(gòu)思，并把自己的想法發(fā)到討論區(qū)。每個學(xué)習(xí)小組組長負(fù)責(zé)將小組成員構(gòu)思進(jìn)行匯總，通過小組微信群進(jìn)行討論，統(tǒng)一意見。

通過對作品進(jìn)行構(gòu)思和討論，學(xué)生在制作作品前能夠?qū)ψ髌吩O(shè)計提出自己的想法。學(xué)生按照小組對作品設(shè)計進(jìn)行討論，提高了學(xué)生的協(xié)作能力，學(xué)生作品的質(zhì)量也得到了提高。

1.3.5 課外任務(wù)布置功能

學(xué)生之間是有差異的，而這種差異又是不可避免的，尤其是在學(xué)習(xí)過程中。教師在上課過程中，經(jīng)常會面對這樣的問題，很多同學(xué)很快就會完成課堂任務(wù)，然后無事可做。有些同學(xué)完成得很慢，需要教師花費(fèi)大量的時間指導(dǎo)學(xué)生，從而忽略了那些完成作品快的同學(xué)，也因此造成課堂管理混亂。因此加入課外任務(wù)模塊，可以針對這種問題，進(jìn)行有效地解決。

課外任務(wù)布置是利用超星平臺的添加鏈接功能，將外網(wǎng)網(wǎng)址鏈接引入超星平臺，按照相應(yīng)知識點(diǎn)進(jìn)行排列，供學(xué)生使用。學(xué)生完成任務(wù)后，上交到云盤，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量，進(jìn)行加分，計入學(xué)生的平時成績和總評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好地促進(jìn)作用，如圖8所示。

圖6 教學(xué)視頻模塊效果

圖7 學(xué)生作品構(gòu)思及討論效果

圖8 外網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺網(wǎng)址添加方法

課外知識點(diǎn)的引入，保證了優(yōu)等生在課堂上能夠避免無事可做，并且增加了學(xué)生的知識量。同時優(yōu)等生的進(jìn)步可以促進(jìn)整體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生總體素質(zhì)的提升。

2 結(jié)語

老師將課堂上的講解環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)移到課前，把課堂的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的積極性和提高課堂教學(xué)效果都具有積極的意義?；诳煺n技術(shù)的混合式教學(xué)可以采用任務(wù)式教學(xué)、分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，從而對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。