小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

周靈艷

摘 要：抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科顯著的特點(diǎn)之一，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中對(duì)于思維能力有著較高的要求。因此教師為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育行業(yè)也有了新的要求，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生熟練的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也要高度重視，基于此，本文主要分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;創(chuàng)造性思維

引言

創(chuàng)新能力對(duì)于一個(gè)民族的發(fā)展有著十分重要的作用。而小學(xué)生作為民族發(fā)展的未來(lái)，不僅要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，同時(shí)也要具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維。小學(xué)生只有具備這兩點(diǎn)重要素質(zhì)，那么才能在日后的學(xué)習(xí)以及生活中不斷進(jìn)步。數(shù)學(xué)教師作為課堂的主要組織者，因此在教學(xué)的過(guò)程中一定要采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的作用。

1 營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在以往的課堂中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為了更快的完成教學(xué)任務(wù)，教師主要采用的灌輸式教學(xué)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到體現(xiàn)，只是一味的被動(dòng)接受知識(shí)。灌輸式教學(xué)雖說(shuō)可以較多的完成教學(xué)任務(wù)，但是課堂效率不高。這主要是因?yàn)樵摲N模式的課堂并沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，再加上教師與學(xué)生之間缺乏溝通，從而使得學(xué)生并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然也就不能提高學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師在營(yíng)造課堂氛圍的過(guò)程中就不能過(guò)于呆板，要讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生設(shè)置一些開(kāi)放性的題目，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論。這些方式都有利于學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提高。

比如說(shuō)教師在講授“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，從而引發(fā)學(xué)生們的思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)之中。之后教師將各地人口普查的數(shù)據(jù)展示給學(xué)生，詢問(wèn)學(xué)生是否能夠正確讀出這些數(shù)。學(xué)生當(dāng)前對(duì)數(shù)的認(rèn)知可能只到萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)字，因此教師再次基礎(chǔ)上教給學(xué)生十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)以及億的相關(guān)概念。這種教學(xué)方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步培養(yǎng)。

2 組織探究式教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，那么開(kāi)展探究式教學(xué)也是一種主要形式。教師在開(kāi)展探究式教學(xué)的過(guò)程中，要依據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生基于課本知識(shí)從而深入思考問(wèn)題。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“加法交換律和乘法交換律”這一章節(jié)時(shí)，教師為了增加學(xué)生的理解，可以先列舉出一些實(shí)際案例讓學(xué)生計(jì)算。學(xué)生計(jì)算完成之后，教師讓學(xué)生去觀察這些式子有什么樣的特點(diǎn)，很快，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些算式位置交換之后所得出的結(jié)果是相等的。之后教師為了進(jìn)一步的開(kāi)拓學(xué)生的思維，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中外貿(mào)遇到過(guò)哪些這種案例。當(dāng)學(xué)生提出生活中具有交換律的案例之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去總結(jié)加法交換律以及乘法交換律的具體定義了。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3 開(kāi)展活動(dòng)式教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也有著重要的作用。這主要是以因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段，各方面的認(rèn)識(shí)發(fā)展還不全面，再加上數(shù)學(xué)本身又是一個(gè)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生在理解上本身就存在一定的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候若是教師在教學(xué)的過(guò)程中單單使用“填鴨式”的教學(xué)模式，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不僅不利于學(xué)生更深層次的理解知識(shí)，同時(shí)還容易固化學(xué)生的思維。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)各類教學(xué)活動(dòng)，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)之中，使得學(xué)生的發(fā)散性思維得到更好的培養(yǎng)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以通過(guò)做游戲的形式來(lái)提高學(xué)生的興趣。教師在黑板上畫(huà)出曲線、直線等不同的線路，之后再畫(huà)出不同的動(dòng)物，接著讓學(xué)生們把自己想象成動(dòng)物，若是選擇一個(gè)線路進(jìn)行玩耍會(huì)選擇哪一條。在學(xué)生選擇完成之后，教師讓他們說(shuō)出自己選擇的原因。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生套路是哪一條線路行走最短。通過(guò)這種形式的教學(xué)，學(xué)生的思維得以發(fā)散，對(duì)于知識(shí)也有了更深的認(rèn)識(shí)。

4 借助問(wèn)題式教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維

為了進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出問(wèn)題式教學(xué)情境，通過(guò)各種問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。為了發(fā)揮出問(wèn)題式教學(xué)情境的最大作用，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候一定要根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)置。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“除法”知識(shí)時(shí)，教師就可以舉出生活中簡(jiǎn)單的例子，讓學(xué)生拿十塊錢(qián)去買(mǎi)鉛筆，鉛筆的單價(jià)為2元錢(qián)，那么一個(gè)可以買(mǎi)幾只？這類生活中的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的思考，更快的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。

5 結(jié)語(yǔ)

由此，我們就可以知道當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為首要任務(wù)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段從而來(lái)吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從小學(xué)階段就重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

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