在作文教學中滲透社會主義核心價值觀的研究

摘 要：作文寫作教學是語文教學的重要組成部分，小學生的可塑性強，在作文教學中滲透社會主義核心價值觀的教學，可以加強小學生的德育教育。本文分析了在作文教學中滲透社會主義核心價值觀的意義，指出在小學語文教學中應該利用事件活動充實作文訓練，通過創(chuàng)設教學情景，引導學生正確思考、運用多媒體設備輔助教學等方面滲透社會主義核心價值觀的教學。

關鍵詞：作文教學;社會主義;核心價值觀;滲透

在素質教育的要求下，語文教學在學生綜合能力的提升、促進學生全面發(fā)展等方面發(fā)揮著至關重要的作用，小學生的思想意識和對周圍事物的理解能力不足，作文創(chuàng)作是學生表達自我思想、提高理解能力和表達能力的重要手段。在作文教學中滲透社會主義核心價值觀，可以塑造小學生健全的思想意識。

1、在作文教學中滲透社會主義核心價值觀的意義

1.1適應小學生的學習特點

小學階段利用作文教學進行社會主義核心價值觀的教育適逢其時，作文是語文教學內容的重要組成部分，對于小學高年級學生而言，他們正在初步形成自我意識，對生活中、學校里發(fā)生的事情，會產生自己的思考，該階段的學生可塑性高。小學高年級的學生對自然、社會正在建立屬于自己的思考，形成自己的價值觀，但是不夠全面，在有些事物的理解中存在很大的局限性和偏頗，需要老師加以正確的指引。通過作文，老師可以了解學生的內心世界，寫作的過程是學生對自我及世界的集中看法與理解，通過語言的敘述和文本態(tài)度能體現出學生自我思考的成果。此外，小學語文教師通過講解語文作文寫作技巧、方式，可以加深學生對詞語、成語的應用和理解，能讓學生更好的掌握語文寫作技巧，建立自己的思考。

1.2有助于引導學生反思辨析真善美、假惡丑

寫作和閱讀、生活經歷密不可分，具有一定量的閱讀儲備和生活經驗，學生才能更好的表達自我。小學語文教師在布置寫作任務之后，可以指導學生正確的閱讀方式，從日常生活中出發(fā)，從真善美出發(fā)，將親情、友情、師生情融入到寫作內容中，指導學生建立正確的社會主義核心價值觀，引導學生敘真情、述實感，表達對自我、集體、自然、社會、祖國的真實感受。引導學生通過寫作建立自我思考，感受對社會的理解、認知和判斷，從潛移默化中形成對社會的正確判斷，踐行社會主義核心價值觀。

2、在小學語文作文滲透社會主義核心價值觀的有效策略

2.1利用事件活動充實作文訓練

作為是語文教學重要組成部分，也是提高小學生思考能力和自我意識的重要途徑，小學語文教師應該結合小學生的學習特點和接受事物的習慣，積極創(chuàng)設主題明確、內容豐富的、形式多樣的教育活動，在活動中讓學生進行自我思考，鼓勵學生學會表達自我，為學生的寫作積累生活素材，提高學生的表達能力、思考能力和寫作能力。例如，可以利用春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，要求學生結合節(jié)日特征，在作文創(chuàng)作中介紹節(jié)日來源，讓學生了解節(jié)日背后的精神內涵、文化習俗，加強學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的體驗和感受，在寫作之前和作文作業(yè)批改的過程中，語文教師可以融入社會主義核心價值的介紹和滲透。此外，老師還可以布置與責任、擔當、文明、團結、友愛、誠信等主題相關的作文題目，指導學生結合生活經歷進行作文創(chuàng)作，加強對這些主題的理解和體驗，促進學生對這些主題的深入理解。還可以圍繞勞動節(jié)、植樹節(jié)、教師節(jié)、讀書日、國慶節(jié)等節(jié)日開展愛黨、愛國、尊重師長等主題的教育活動，豐富學生的校園生活，促進學生身心健康發(fā)展。這些主題活動都可以為學生的寫作積累大量素材，提高學生的思考能力，同時培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和寫作技能，避免寫作時無話可說、無物可寫、主題空洞、胡編亂造的局面。

2.2創(chuàng)設教學情景，引導學生正確思考

語文來源于生活，應用于生活，語文教學更加強調符合學生的認知和發(fā)展規(guī)律，小學生并未建立完整的自我認知和思考體系，小學階段的學習，學生大多以興趣為主，對于感興趣的內容，他們會表現出極強的學習興趣，學習主動性和積極性也會隨之提升。由于小學生自制力和對某一事物的判斷力有限，不能形成自我約束。創(chuàng)設教學情景，可以培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生的學習興趣。此外，在教育改革的要求之下，老師要以學生作為課堂的主題，摒棄傳統(tǒng)模式下老師單向教授知識的教學方式。利用創(chuàng)設情景的教學模式，不僅可以提升小學生的學習興趣，在教學中還可以做到以學生為主體，促進老師和學生之間的互動，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。例如，在以友愛為主題的寫作教學中，老師可以通過創(chuàng)設生活場景，讓小學生扮演生活中不同的人物角色，在寫作過程中從自己所扮演的角色出發(fā)，表現出人物特色、心理特點，提高學生想象力和換位思考的能力，同時在寫作過程中也能更好的滲透社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生正確思考的能力。

2.3運用多媒體設備輔助教學，滲透社會主義核心價值觀

小學語文教師應該結合小學生的學習特點、接受和理解事物的能力，采取科學、合理、易于小學生接受和理解的教學方式。隨著網絡技術的迅速發(fā)展，信息化教學設備和教學系統(tǒng)被廣泛應用于教育教學領域，學校和教師應該結合時代發(fā)展的趨勢，積極引進現代化、信息化教學設備。在小學語文作文寫作教學中運用多媒體教學設備，通過給學生展示視頻，可以將理論知識變得形象化、具體化，有助于學生將抽象的理論知識與實際生活聯系起來，能為學生的寫作提供多元化、豐富寫作素材。結合實際情況來看，通過視頻、圖片的方式展現教學內容，能更好的激發(fā)小學生的學習興趣和學習主動性，在教學過程中播放與社會主義核心價值觀相關的主題視頻，能在潛移默化中加強學生的德育教育。

3、結語

綜上所述，作文教學是語文教學的重要組成部分，在小學作文寫作教學中，老師要結合小學生的學習特點和接受事物的習慣，從學生的學習興趣出發(fā)，通過情景教學，運用多媒體教學等方式，提升小學生的理解能力和對周圍事物的判斷力，在日常教學中滲透社會主義核心價值觀，促進學生身心健康發(fā)展。

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課題：2019年9月，劉海燕申請的三河市教育科學研究“十三五”規(guī)劃立項課題

課題類別：立項課題

課題名稱：《在作文教學中滲透社會主義核心價值觀的研究》

課題批準號：20192007