核心素養(yǎng)下提高初中生數(shù)學(xué)思維能力的策略探究

金乃迪

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)信心，這樣能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)得到更加全面的發(fā)展，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;策略分析

在全新的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)需求已經(jīng)發(fā)生了一定的沖突，如果教師在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的成長發(fā)展。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將提高學(xué)生思維能力作為教學(xué)重點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

一、核心素養(yǎng)下提高學(xué)生思維能力的積極意義

（一）學(xué)好數(shù)學(xué)科學(xué)的前提基礎(chǔ)

之所以一直強(qiáng)調(diào)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主要是因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力對(duì)于學(xué)生的綜合能力發(fā)展有著極大的積極意義。數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來說更為復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生的應(yīng)變能力以及邏輯思維能力都有較高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能通過死記硬背的方式來對(duì)一些概念和定理進(jìn)行記憶，學(xué)生不僅要知其然還要知其所以然，如果僅靠死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)注定無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)學(xué)生還會(huì)感到強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)造成不利影響。但是有效提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力，讓學(xué)生能夠懂得如何更好的對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得極大的學(xué)習(xí)成就感。

（二） 社會(huì)對(duì)于人才的需求

如今社會(huì)所需要的是綜合全面型的人才，傳統(tǒng)理論型知識(shí)人才已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在全新的時(shí)代背景下，優(yōu)秀的人才必須要具備較強(qiáng)的思維水平，這樣才能更好的適應(yīng)時(shí)代的快速變化，在不斷的變化中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，對(duì)自身各方面的素質(zhì)以及能力進(jìn)行提高。為此專家提出中國學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)培養(yǎng)好數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六大核心素養(yǎng)。這個(gè)報(bào)告內(nèi)容昭示了數(shù)學(xué)課程進(jìn)一步改革的思想，也映射出整個(gè)課程改革的發(fā)展方向，有著極其重要的意義。數(shù)學(xué)對(duì)思維的訓(xùn)練，主要是演繹與歸納的邏輯推理能力。數(shù)學(xué)有對(duì)思維訓(xùn)練、實(shí)用價(jià)值以及備考訓(xùn)練的三大作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的策略

（一）積極創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的思維能力，教師則需要從多方面入手。首先，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為切入點(diǎn)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來的樂趣。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師一定要設(shè)計(jì)合理的問題，問題拋出后必須要能第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠快速的對(duì)問題進(jìn)行思考，問題的設(shè)置不能過難也不能過于簡單，要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生通過簡單的思考就能獲得問題的答案，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，思維就有了深度和廣度。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“角的測(cè)量”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將一個(gè)帶有角度的物體拿出來，然后向?qū)W生進(jìn)行提問：“如何才能將它放在一個(gè)準(zhǔn)確的位置上”。問題提出以后可以讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)討論的方式來親自動(dòng)手對(duì)實(shí)際物體進(jìn)行測(cè)量，然后在教室內(nèi)尋找符合物體角度的地點(diǎn)。通過這樣的方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能提高學(xué)生的思維能力，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的合作精神也能得到提高。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)興趣比任何教學(xué)方法都更加有用。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣以后，自身的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力能夠得到有效提高，即使不用教師進(jìn)行督促，學(xué)生也能積極的對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，打破原有教學(xué)模式枯燥乏味的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)樂趣。教師在教學(xué)過程中可以積極應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在課前為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻和影片，通過對(duì)學(xué)生的感官刺激來讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過多媒體設(shè)備能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)進(jìn)行具象的轉(zhuǎn)化，從而幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)內(nèi)容。

（三）著眼于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

本世紀(jì)初的數(shù)學(xué)的課改大綱發(fā)展為抽象概括、邏輯推理、空間想象、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理五大能力。而數(shù)學(xué)建模目前仍然是短板。短板應(yīng)當(dāng)補(bǔ)齊。數(shù)學(xué)對(duì)思維的訓(xùn)練，主要是演繹與歸納的邏輯推理能力。近代統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了對(duì)歸納推理的發(fā)展。演繹在高中乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的展現(xiàn)形式就是運(yùn)算。直觀想象非常重要。證明的思路是看出來的，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)用圖形來探測(cè)與表達(dá)結(jié)果。初中的數(shù)學(xué)教育也要貫徹課改精神，做好過渡。怎樣提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力？王尚志教授指出，要給學(xué)生充分的自修與鉆研時(shí)間。教師的思路要開，胸懷要大。數(shù)學(xué)教學(xué)中不要無原則地搞一題多解?？荚囈塾谀芰?，不能變成考技巧。讓平時(shí)拼命刷題、反復(fù)復(fù)習(xí)、機(jī)械操練的考生占不了便宜。王教授舉了一個(gè)發(fā)人深省的例子：有一所“985”高校，學(xué)生的高考數(shù)學(xué)平均分在125以上，入學(xué)后的10月份組織學(xué)生做過的高考題目的考試，平均分降到100;到同一年的12月再考一次同樣的題目，平均分只有及格。這說明很多題目學(xué)生做過就忘了。考那樣的題目，高中那樣的教法，沒有多大積極意義。考試制度與初中課程的改革，要給學(xué)生脫穎而出的機(jī)會(huì)與條件。我們可以通過數(shù)學(xué)建模等形式，讓學(xué)生的才華呈現(xiàn)出來。所以教學(xué)中要著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能為提高學(xué)生思維能力培養(yǎng)全面型思考型人才。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，從多方面入手，采用多樣化的教學(xué)方法來不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在提高學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂梅.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑[J].山東教育，2020（Z4）：88-89.

[2]于秀娜.聚焦核心素養(yǎng)提高數(shù)學(xué)課堂效率——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].讀寫算，2020（12）：189.